摘 要：合作学习突出学生的主体性，以小组为单位进行更有效的学习。在初中数学教学中开展合作学习，不但能够提高教学效率，还能促进学生共同进步与发展。
　　关键词：合作学习；初中数学教学；应用
　　合作学习在现代教育发展的背景下不断完善和建设，成为初中数学教学中广泛使用的教学方法。但实践教学表明，初中数学中的合作学习并没有取得理想的效果，需要得到教师的进一步完善。
　　一、合作学习应该注重学生的个体
　　在初中数学合作学习实践中，教师发现部分小组并不能开展有效的合作，小组成员提出的问题无法引起小组合作学习，导致合作学习无法顺利开展。究其原因主要在于，小组内学生的基础和能力差距较大，基础好的学生提出的问题过于深奥，无法引起其他学生的解答和思考。
　　因此，在初中数学合作学习中，教师首先要注重的是学生的个体，必须要对学生进行合理的分配。教师需要考虑学生的数学基礎、学习能力和学习态度，以此为基础对学生进行分配是合作学习的前提。
　　二、引导学生合作与交流
　　在此基础上，教师必须为学生制订明确的合作学习目标，引导学生进行有效的合作与交流。
　　以平行线的教学为例，教师要求学生通过合作平行线的概念、特点和性质，举出生活中存在的平行线，并利用其性质解决实际的数学问题。此时，教师不再对学生进行知识的灌输，留给学生一定的空间进行自由的交流与讨论。
　　在小组中，学生根据自己的经验和见解提出个人的观点。如一名学生提出街道上的高压线是相互平行的，两条电线具有平行线基本的性质，即不会交叉和重叠。另一名学生经过思考提出问题是否不交叉的直线就是平行线。学生的提问引起其他学生的思考，并以此开展合作交流。经过思考，小组中的学生利用两根笔进行实践演示，学生将两根笔交叉后再移开一段距离，此时两根笔并不交叉也不平行，因此推翻这个结论。
　　在合作学习的过程中，学生相互借鉴、吸收和学习，学生依靠小组的力量解决了个人难以解决的问题，获得更深刻的认知，同时也在相互学习中提高了自身的学习能力和团队合作能力。
　　总的来说，小组合作学习是一种先进的教学模式，它突出学生的主体性，同时提高教学质量。教师需要在初中数学教学实践中不断总结和反思，完善合作学习方法，促进初中数学教学的 进一步发展与建设。
　　参考文献：
　　李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.