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管理学中说：幼儿园好比一个个家庭的缩影。有活泼可爱的孩子们，有朝夕相处的教职工“母亲”，还有家庭中心骨的园务管理“父亲”。家庭中的衣食住行等繁琐事物正切实反映出幼儿园氛围面貌的不同类型。如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？作为管理者，需要在团队建设中聚合力，为成员营造快乐的生活环境；在园本教研中寻思路，促进教师“母亲”的专业能力的提升；在课程实施中求创新，让家庭中的孩子真正受益；在家教社区上展风采，发挥家庭联动的有机效用。
一、如何能真正凝聚团队成员的内心力量，如何从思想到行为上落实工作的合力
勤幼在制度管理的基础上更注重勤幼文化内涵和校园管理的融合性，以实现教师的专业化发展为目标，努力为教工创设学习、发展及展现自己的舞台，打造一支师德高尚、善于学习、自主发展、充满活力的教师队伍。
1.弘扬道德力量，促进师德建设。师德教育我们的理解是：带着爱去工作，带着爱去提升专业。如组织老师学习身边的模范，通过组织“学习许巧珍”小巷总理事迹，结合教师班级工作畅谈每个人对爱的理解，组织教师通过对话、讨论，营造一种相互学习与合作反思的氛围。
2.制度与文化双向并举。首先，简化繁琐的规章制度。我园依据《勤幼教工手册》，通过教工形象、考勤制度、后勤管理制度、安全工作及事故报告和保教管理五大板块内容起到了要求明确、便于执行、淡化矛盾、深入人心的效果；其次，强调制度的执行力。我们在开展各级各类评比与考核中，坚持透明、公正，发现问题严查到底。最后，营造校园文化净化心灵。
二、如何进一步深化教研管理机制，促进教师课程领导力的发展，促进组长的管理能力
1.理论学习不懈怠。我园本着“抓问题、抓基础”的培训宗旨，结合学期重点工作及幼儿园保教工作中存在的问题，如区域游戏的有效开展、游戏的推进，进一步组织全体教师精读“3-6岁幼儿发展指南”精神。同时结合各年龄段教师工作困惑与问题开展“问题式”培训和研讨。帮助教师们梳理思想，提升理念。
2.他山之石来借力。在立足自培的基础上，我们也通过正式与非正式的结对互助，拓宽培训渠道。除了每个班级教师之间的自然结对外，我们还鼓励教师自主寻找“师傅”或“徒弟”，在工作中形成需求互动的配对，在配对工作中更有效刺激自身的发展需求，获得需求式的自主提升。此外，我们还鼓励教师积极参加片、区、市、省等不同级别的外出培训，观摩特级教师的活动和报告，并即时将报告内容与全体教师进行反馈，为教师的开展教学活动中提供借鉴。
3.齐心协力共成长。我们推出以自报特色领域加盟各个研课组，鼓励每位教师定位在小组研课中的地位，为了同一个课题大家齐心合力，共商共量，真正体现以幼儿为本，关注每一个小标签、小提示，新老教师们在学习和互动中都获得了提高。在的团队氛围中，真正让每个参与其中的老师都获得了1+1大于级部的收获。
三、课程如何更好的追随于幼儿的发展所需，如何在课程实施过程中进一步提升教师的课程领导力
1.特色探索性课程，“玩”出来的快乐
探索性课程定位为“自由自主、开放探索”。在贯穿《指南》精神的同时，根据幼儿的年龄特点，我们在小中大班同步进行，每周1-2次的活动时间，保证幼儿自主自选时间在15-25分钟，同样的主题活动，我们在方法上降低以目标为导向的教学方式，强调以“互动”“自我答疑”的表达；强调教师是幼儿的合作伙伴；强调内在动机互动，幼儿选择多样化。帮助幼儿在轻松的环境中，开放性地、自由地运用各种材料去表达他们的愿望和幻想。让快乐在孩子们 “手脑解放”的活动中得以迸发。
2.平台游戏化课程，“点击”获得的快乐
在实施生活和游戏课程过程中，我们根据幼儿的认知特点和规律， 通过信息技术辅助媒体创设了基于幼儿能力发展的“E-play幼儿乐园平台”。今年9月在中大班进行平台的试运行。运用平台后孩子们的变化很大，活动中表现更加积极了。此外，平台会对每个孩子的游戏轨迹和游戏完成情况进行8大智能的数据分析，以雷达图的形式呈现，有参考平均值和幼儿所达到的能力值，各类大数据实时的汇总和整合，不仅使班级老师能根据数据调整教育教学重难点及个别幼儿的策略调整；而且通过幼儿园管理平台还可以查询到每个班级的智能数据，各年龄幼儿的智能发展一目了然。
在课程实施过程中，我们一方面清晰条理地开展课程游戏方案，另一方面从课程管理、实施、反馈等一系列过程中，继续关注点集中在教师现场活动和幼儿发展方面，坚持课程数据的记录与反思，为下一步课程完善积累信息。
四、如何运用好家长资源，吸引更多的家长参与家园合作教育
1.在有效沟通中营造家园合作氛围。我们采用集体指导和个别指导相结合的方式，以班级为主体，年级内互动，园区内辐射，并积极利用家长中的教育资源开展互动式指导活动，取得了较好的效果。
2.在关注互动中展现每个家庭的特色风采。勤幼嘉年华舞会是每学期的重点，也是家园活动的特色项目。基于让每个孩子展现最美自己，让每个家庭见证孩子成长的理念，整个活动从节目编排、音乐筛选、服装设计等都发挥家园的合作力量。在集体编排、共同参与中感受勤幼教育理念，享受亲子同乐时光。
幼儿园这个“大家庭”的实施管理中，作为父亲的管理角色心中充满着这样的期许：让每位成员体验到成功与快乐！让教师体会到有效教学的成功和快乐，让小朋友在活动中感受快乐和成功，幼儿园管理者也就能体会到有效管理的成功和快乐，我们的大家庭也就会愈发快乐与美满。
一、如何能真正凝聚团队成员的内心力量，如何从思想到行为上落实工作的合力
勤幼在制度管理的基础上更注重勤幼文化内涵和校园管理的融合性，以实现教师的专业化发展为目标，努力为教工创设学习、发展及展现自己的舞台，打造一支师德高尚、善于学习、自主发展、充满活力的教师队伍。
1.弘扬道德力量，促进师德建设。师德教育我们的理解是：带着爱去工作，带着爱去提升专业。如组织老师学习身边的模范，通过组织“学习许巧珍”小巷总理事迹，结合教师班级工作畅谈每个人对爱的理解，组织教师通过对话、讨论，营造一种相互学习与合作反思的氛围。
2.制度与文化双向并举。首先，简化繁琐的规章制度。我园依据《勤幼教工手册》，通过教工形象、考勤制度、后勤管理制度、安全工作及事故报告和保教管理五大板块内容起到了要求明确、便于执行、淡化矛盾、深入人心的效果；其次，强调制度的执行力。我们在开展各级各类评比与考核中，坚持透明、公正，发现问题严查到底。最后，营造校园文化净化心灵。
二、如何进一步深化教研管理机制，促进教师课程领导力的发展，促进组长的管理能力
1.理论学习不懈怠。我园本着“抓问题、抓基础”的培训宗旨，结合学期重点工作及幼儿园保教工作中存在的问题，如区域游戏的有效开展、游戏的推进，进一步组织全体教师精读“3-6岁幼儿发展指南”精神。同时结合各年龄段教师工作困惑与问题开展“问题式”培训和研讨。帮助教师们梳理思想，提升理念。
2.他山之石来借力。在立足自培的基础上，我们也通过正式与非正式的结对互助，拓宽培训渠道。除了每个班级教师之间的自然结对外，我们还鼓励教师自主寻找“师傅”或“徒弟”，在工作中形成需求互动的配对，在配对工作中更有效刺激自身的发展需求，获得需求式的自主提升。此外，我们还鼓励教师积极参加片、区、市、省等不同级别的外出培训，观摩特级教师的活动和报告，并即时将报告内容与全体教师进行反馈，为教师的开展教学活动中提供借鉴。
3.齐心协力共成长。我们推出以自报特色领域加盟各个研课组，鼓励每位教师定位在小组研课中的地位，为了同一个课题大家齐心合力，共商共量，真正体现以幼儿为本，关注每一个小标签、小提示，新老教师们在学习和互动中都获得了提高。在的团队氛围中，真正让每个参与其中的老师都获得了1+1大于级部的收获。
三、课程如何更好的追随于幼儿的发展所需，如何在课程实施过程中进一步提升教师的课程领导力
1.特色探索性课程，“玩”出来的快乐
探索性课程定位为“自由自主、开放探索”。在贯穿《指南》精神的同时，根据幼儿的年龄特点，我们在小中大班同步进行，每周1-2次的活动时间，保证幼儿自主自选时间在15-25分钟，同样的主题活动，我们在方法上降低以目标为导向的教学方式，强调以“互动”“自我答疑”的表达；强调教师是幼儿的合作伙伴；强调内在动机互动，幼儿选择多样化。帮助幼儿在轻松的环境中，开放性地、自由地运用各种材料去表达他们的愿望和幻想。让快乐在孩子们 “手脑解放”的活动中得以迸发。
2.平台游戏化课程，“点击”获得的快乐
在实施生活和游戏课程过程中，我们根据幼儿的认知特点和规律， 通过信息技术辅助媒体创设了基于幼儿能力发展的“E-play幼儿乐园平台”。今年9月在中大班进行平台的试运行。运用平台后孩子们的变化很大，活动中表现更加积极了。此外，平台会对每个孩子的游戏轨迹和游戏完成情况进行8大智能的数据分析，以雷达图的形式呈现，有参考平均值和幼儿所达到的能力值，各类大数据实时的汇总和整合，不仅使班级老师能根据数据调整教育教学重难点及个别幼儿的策略调整；而且通过幼儿园管理平台还可以查询到每个班级的智能数据，各年龄幼儿的智能发展一目了然。
在课程实施过程中，我们一方面清晰条理地开展课程游戏方案，另一方面从课程管理、实施、反馈等一系列过程中，继续关注点集中在教师现场活动和幼儿发展方面，坚持课程数据的记录与反思，为下一步课程完善积累信息。
四、如何运用好家长资源，吸引更多的家长参与家园合作教育
1.在有效沟通中营造家园合作氛围。我们采用集体指导和个别指导相结合的方式，以班级为主体，年级内互动，园区内辐射，并积极利用家长中的教育资源开展互动式指导活动，取得了较好的效果。
2.在关注互动中展现每个家庭的特色风采。勤幼嘉年华舞会是每学期的重点，也是家园活动的特色项目。基于让每个孩子展现最美自己，让每个家庭见证孩子成长的理念，整个活动从节目编排、音乐筛选、服装设计等都发挥家园的合作力量。在集体编排、共同参与中感受勤幼教育理念，享受亲子同乐时光。
幼儿园这个“大家庭”的实施管理中，作为父亲的管理角色心中充满着这样的期许：让每位成员体验到成功与快乐！让教师体会到有效教学的成功和快乐，让小朋友在活动中感受快乐和成功，幼儿园管理者也就能体会到有效管理的成功和快乐，我们的大家庭也就会愈发快乐与美满。