英语语法知识激增，让初中生顿感学习任务繁重，加之新课程标准对英语课堂教学课时提出了具体要求，在这样的背景下要完成教学目标，首要以提高英语课堂课时利用率入手，应对课程安排、课堂容量、个体差异、师生互动、作业布置以及学生心理等多方综合考虑、合理设计、妥善安排，确保学生能够通过课堂教学，获取的不仅是英语基础知识，还有更利于其发展的学习方法。
　　1. 目前初中英语课堂教学过程中存在的普遍现象
　　在实践教学中，笔者发现目前部分初中英语教师的教学方式之中仍存有一些不良现象，且教学思想亦停滞不前。比如安排学生开展自主学习，但却将整堂课都捆绑上自己的主观意识，吩咐学生按其个人思维进行学习，使得自主学习流于形式，丧失原本作用。或是对新课标“学生处于主导地位”的理念误读，对课堂缺乏积极引导，给予学生过分自由度，课堂喧哗一片，课时遭遇白白浪费。
　　2. 遵循新课标指导理念，构建英语高效课堂的意义
　　能够以提高学生学习兴趣，在最短时间内完成最多教学内容，实现教学效率的提高，即是新课标中所指出的高效课堂。对于初中英语的学习，主要是围绕“听”、“说”、“读”、“写”而展开，由此，高效课堂同样也是围绕这四个方面而施展。随着新教材的形象化，句子、词汇等知识点也明显增多。高效课堂的出现，不仅能帮助学生获取更为敏锐的学习思想，完善自身能力，亦有助于教师丰富课堂气氛，提升英语教学水平。
　　3. 充分利用课堂时间，实现英语学习效率提升的方法
　　3.1课后多了解学生，营造和谐师生关系
　　只有掌握学生的习性特质，才能更有针对性地调动他们的学习热情。其中，英语教材对课文内容的设计，同样也参照了学生特点，并将其结合，以便学生在学习的时候能够更为“得心应手”。比如，教师可以组织学生自由讨论，在此过程中来观察学生表现，从而了解他们的情感特质、性格特征等;又或是加入他们的讨论，消除师生间的距离感，增进彼此关系。
　　3.2课堂融入拓展练习，提高英语应用能力
　　场景的融入，既要根据课程内容，又要结合学生对课堂知识的态度和学习能力，如此才能够真正引发学生思考。比如，教师作“What would you do？”这类枯燥提问时，可以将问题延伸拓展为“What would you do？”、“What should you do with this？”等多个引申问题来激发学生好奇，引导发散思维的锻炼，让学生拥有更广阔的思考空间，避免思想局限化。
　　3.3找寻差异，因材施教，选用相宜的教学方法
　　每个学生都是独立的个体，性格、爱好、能力、兴趣等情况都各不相同，所以，教师授课过程应注重因材施教的运用，就实际情况来制定合适的教学方案。比如，对于学习能力强的学生，可将练习与提问难度增大，或引导其课后自学，以便拓展学习广度与深度;而对于学习能力相对较弱的学生，在确保其能够充分利用课堂时间学习知识，同时也要配合及时的鼓励，使其提升自信。
　　3.4巧借工具，创新方法，激发学生自主学习的积极性
　　现代化教学设备的普及，也让教师有了更多提升教学效率的方法，在初中英语学习中同样适用。教师可以利用录音、视频等创设各类英语情境来抓住学生的吸引力。比如，采用在课堂上播放学生中受欢迎的英文影片的方式，能够充分调动学习积极性，还能够让学生利用影片对白的复述来提高英语口语表达能力。
　　3.5结合激励机制，愉悦学生自信学习英语的情感体验
　　初中这一时段，正是学生自我意识强烈的阶段，自尊心脆弱而敏感，且对成功十分渴望。所以，教师应多加注重学生这一时期的年龄特质，重视学生课堂表现并及时作出评价，让学生能够看到自己努力所获得的成功。比如，学生在回答问题后，不论答案正确与否，教师都应对其回答问题的举动表示鼓励和表扬，让学生的课堂学习心情保持愉悦，心态更加积极向上。
　　（作者单位：辽宁省本溪市第十二中学）