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【摘要】诗词文化是我国古典文化的精华，它是我國古代人们智慧的结晶，对诗词进行赏析，对于今天的我们研究古代文学家的思想、情操以及时代背景等具有重要意义，如今从初中语文学习开始，我们基本就开始正式接触古诗词，对诗词进行赏析，我们可以感受古代诗人、词人的高洁、高尚的品质，我们不仅要学习他们的文学素养，更加要学习他们身上可贵的精神品质，从而提升当代中学生的文学素养。本文主要结合初中语文教学中诗词赏析教学进行分析。
【关键词】初中语文;诗词赏析;策略分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今不管是初中教学，还是高中教学，诗词鉴赏已经成为中学的一部分，为了要更多的学生重视起来，在中考、高考中都分别加入了古诗词鉴赏以及古诗文背诵，由此可见其重要性。对古诗词进行鉴赏，可以提升学生领悟古代文学的能力，同时可以丰富初中学生的文学素养，鉴赏古诗词是语文学习的一部分，其具有重要作用，但是在实际的教学过程中，却面临一些问题，部分学生觉得古诗词生涩难懂，因此积极性不高，这也导致学生的学习效率较低，老师在针对诗词鉴赏教学的过程中，应该重视教学的方法和策略，灵活采取多种教学方法，创新课堂教学环节。
一、加强背景导入法教学，调动学生积极性
对于诗词的鉴赏教学，虽然有一定的难度，但是我们可以寻找突破口，这就需要老师结合学生的特点进行教学环节的设计，老师在进行古诗词教学时，可以先从作者的背景入手，研究作者背景可以帮助学生理解古诗词，老师可以以讲故事的形式将作者背景介绍给学生，通过背景导入法教学，可以激发学生的学习兴趣，学生觉得诗词难学很大一部分原因是因为不感兴趣，因此让学生对诗词感兴趣是学习的基础，理解作者的写作背景可以对诗词的情感表达有一定的深入把握。例如，在学习《行军九日思长安》这篇文章时，老师就可以通过背景导入法进行教学。本诗的创作背景是唐玄宗天宝十四载，当时安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷，当时岑参随行，背景导入法教学就是先对诗词的作者背景以及文章写作的背景进行了解分析，本诗的作者是岑参，唐代著名的边塞诗人，与高适并称“高岑”。老师在教学时可以通过搜集相关的音频或者视频文件让学生多了解文章的背景，通过音视频文件对作者的生平进行简介，这样可以帮助学生去感受作者的经历。另外，老师也可以搜集相关的作者资料或者故事，来使课堂教学更加丰富，学生像听故事一样去了解作者，这样可以大大降低理解诗句的难度，如“遥怜故园菊，应傍战场开”，可知此诗是以重阳登高为题，表达了作者对国事的忧虑以及对战乱中的人民疾苦的深深关切。通过这种方法鉴赏分析古诗，理解诗句的大意以及作者表达的思想感情就简单很多。
二、创设情境教学，提升学生诗词联想能力
创设情境教学就是给学生营造一种仿佛置身古代的氛围，营造一种画面感，这种教学方法可以帮助学生增强对诗或者词的大意的理解，就是给学生创造一种情境，让学生更接近词中表达的意境。在学习过程中，老师可以采用多媒体进行教学，在上课时，老师可以说同学们，今天我们一起来走近一位词人，他就是辛弃疾，首先我们先来回顾一下之前学习过的他的词，如《西江月 夜行黄沙道中》，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉……”，当读到这首词时，我们仿佛看到一种画面，以此来带领学生走进辛弃疾的诗中，接下来再学习本节课的辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词时，老师通过多媒体课件教学，在朗读词的时候，可以配上相关的音乐使这种画面感更强，通过这种情境式教学，学生对于词句的情感会有更准确的把握，为了使诗词赏析更加全面，老师可以让学生将自己对于诗句理解的情境描画出来，学生在画的时候，脑海中就会产生一幅画的情境， 学生通过这种情境来分析作者写这首词的时候，是处于一个什么样的环境，词中描写的是作者夜晚喝醉酒以后，挑灯看剑，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵的豪迈、壮美的军旅生活，表现了作者渴望建功立业，通过情境法鉴赏，可以加强对词中内容的理解。
三、不拘一格、灵活采用多种形式进行鉴赏教学
对于古诗词的教学，可以灵活采用多种方式，不一定非要局限于只是通过朗读的方式去理解诗词的大意以及中心思想，如在学习古诗词的时候，可以通过唱的方式来理解诗词，很多诗词都是可以唱出来的，老师放出音乐，让学生尝试唱出来，这种方式改变了传统的单调的诗词鉴赏学习方式，不仅可以调动学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂气氛，如果有古典舞蹈爱好者，可以再加上舞蹈的形式，对于古诗词的教学，选择什么样的教学方法不是目的，目的是如何帮助学生更好地理解诗词。例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗词的时候，老师就可以让学生尝试将这首诗唱出来，这首诗具有很强的节奏感和韵律，在唱的过程中品味诗歌的语言，领会诗歌的内涵，体会诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。为了考查学生对于诗句的理解程度，老师可以让学生用白话文将诗句的意思表述出来，可以分成小组比赛谁讲得最好，由于古诗词本身就相对难懂，而且其意思不好把握，因此在学习的时候，老师要注重诗词鉴赏教学的方法，通过这种方式激励学生去学习诗词鉴赏，并且在诗词鉴赏中体会其乐趣，了解古人的精神世界，这对鉴赏诗词具有重要作用。
四、注重对诗词语句文字的解读，提升理解能力
古诗文的学习过程中，要整体感知文章诗句大意，首先需要从诗句中的文字解析、语句分析入手，学生只有理解了诗句中关键字词的意思才能真正把握文章的大意，文章中的关键词是诗词的字眼，注重对关键词的解读，是诗词赏析的一种重要方法。例如，在学习杜甫的《春望》这首诗时，就可以抓住诗句的关键词去理解，通过这种方式去学习古诗文，不仅可以大大降低其难度，而且可以学习作者精练的语句运用能力，如诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗句中的关键字是“溅”和“惊”，作者通过在此处用这两个字不仅用词考究，而且也形象地表达了作者在国家沦陷之后的感时伤别的悲愤心情，可以说这两句诗是全诗的关键句，把握好这两句对于理解诗句的主旨具有重要作用。因此老师在针对古诗词赏析教学中，既要从诗句的大处着手，把握全诗的语言特点、表现手法，又要从诗句的小处着手，理解诗句中的关键词、句，诗词赏析的学习本身就具有一定的难度，在学习过程中从文字着手，可以提升对诗句的理解能力。另外，通过对诗句中字词的研究，可以锻炼学生在写作时的语言文字应用能力，对于提升学生写作能力、理解能力也具有一定的帮助。
五、结语
诗词文化是中华文化的重要组成部分，因此初中诗词鉴赏教学应该重视对学生的诗词鉴赏能力的培养，老师在诗词鉴赏教学中也应该注意教学的方法，不应该忽视古诗词教学，学习古诗词对于提升学生的文化素养具有一定的帮助。另外，在诗词的学习过程中，我们可以体会作者在面对困难时坚强不屈的精神，在知识的海洋中感受诗词文化，不断提升我们诗词审美能力，学习古典诗词文化也可以与现代文化进行对比学习，通过分析其区别与联系，可以增强中学生的语文理解能力。
参考文献
[1]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）.
[2]姚金干.浅谈初中语文教学中学生诗词鉴赏能力培养策略[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（12）.
作者简介：梁桂玲，女，1981年生，黑龙江省青冈县人，教务主任、中学语文一级教师，本科， 研究方向为中学语文。
【关键词】初中语文;诗词赏析;策略分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今不管是初中教学，还是高中教学，诗词鉴赏已经成为中学的一部分，为了要更多的学生重视起来，在中考、高考中都分别加入了古诗词鉴赏以及古诗文背诵，由此可见其重要性。对古诗词进行鉴赏，可以提升学生领悟古代文学的能力，同时可以丰富初中学生的文学素养，鉴赏古诗词是语文学习的一部分，其具有重要作用，但是在实际的教学过程中，却面临一些问题，部分学生觉得古诗词生涩难懂，因此积极性不高，这也导致学生的学习效率较低，老师在针对诗词鉴赏教学的过程中，应该重视教学的方法和策略，灵活采取多种教学方法，创新课堂教学环节。
一、加强背景导入法教学，调动学生积极性
对于诗词的鉴赏教学，虽然有一定的难度，但是我们可以寻找突破口，这就需要老师结合学生的特点进行教学环节的设计，老师在进行古诗词教学时，可以先从作者的背景入手，研究作者背景可以帮助学生理解古诗词，老师可以以讲故事的形式将作者背景介绍给学生，通过背景导入法教学，可以激发学生的学习兴趣，学生觉得诗词难学很大一部分原因是因为不感兴趣，因此让学生对诗词感兴趣是学习的基础，理解作者的写作背景可以对诗词的情感表达有一定的深入把握。例如，在学习《行军九日思长安》这篇文章时，老师就可以通过背景导入法进行教学。本诗的创作背景是唐玄宗天宝十四载，当时安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷，当时岑参随行，背景导入法教学就是先对诗词的作者背景以及文章写作的背景进行了解分析，本诗的作者是岑参，唐代著名的边塞诗人，与高适并称“高岑”。老师在教学时可以通过搜集相关的音频或者视频文件让学生多了解文章的背景，通过音视频文件对作者的生平进行简介，这样可以帮助学生去感受作者的经历。另外，老师也可以搜集相关的作者资料或者故事，来使课堂教学更加丰富，学生像听故事一样去了解作者，这样可以大大降低理解诗句的难度，如“遥怜故园菊，应傍战场开”，可知此诗是以重阳登高为题，表达了作者对国事的忧虑以及对战乱中的人民疾苦的深深关切。通过这种方法鉴赏分析古诗，理解诗句的大意以及作者表达的思想感情就简单很多。
二、创设情境教学，提升学生诗词联想能力
创设情境教学就是给学生营造一种仿佛置身古代的氛围，营造一种画面感，这种教学方法可以帮助学生增强对诗或者词的大意的理解，就是给学生创造一种情境，让学生更接近词中表达的意境。在学习过程中，老师可以采用多媒体进行教学，在上课时，老师可以说同学们，今天我们一起来走近一位词人，他就是辛弃疾，首先我们先来回顾一下之前学习过的他的词，如《西江月 夜行黄沙道中》，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉……”，当读到这首词时，我们仿佛看到一种画面，以此来带领学生走进辛弃疾的诗中，接下来再学习本节课的辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词时，老师通过多媒体课件教学，在朗读词的时候，可以配上相关的音乐使这种画面感更强，通过这种情境式教学，学生对于词句的情感会有更准确的把握，为了使诗词赏析更加全面，老师可以让学生将自己对于诗句理解的情境描画出来，学生在画的时候，脑海中就会产生一幅画的情境， 学生通过这种情境来分析作者写这首词的时候，是处于一个什么样的环境，词中描写的是作者夜晚喝醉酒以后，挑灯看剑，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵的豪迈、壮美的军旅生活，表现了作者渴望建功立业，通过情境法鉴赏，可以加强对词中内容的理解。
三、不拘一格、灵活采用多种形式进行鉴赏教学
对于古诗词的教学，可以灵活采用多种方式，不一定非要局限于只是通过朗读的方式去理解诗词的大意以及中心思想，如在学习古诗词的时候，可以通过唱的方式来理解诗词，很多诗词都是可以唱出来的，老师放出音乐，让学生尝试唱出来，这种方式改变了传统的单调的诗词鉴赏学习方式，不仅可以调动学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂气氛，如果有古典舞蹈爱好者，可以再加上舞蹈的形式，对于古诗词的教学，选择什么样的教学方法不是目的，目的是如何帮助学生更好地理解诗词。例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗词的时候，老师就可以让学生尝试将这首诗唱出来，这首诗具有很强的节奏感和韵律，在唱的过程中品味诗歌的语言，领会诗歌的内涵，体会诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。为了考查学生对于诗句的理解程度，老师可以让学生用白话文将诗句的意思表述出来，可以分成小组比赛谁讲得最好，由于古诗词本身就相对难懂，而且其意思不好把握，因此在学习的时候，老师要注重诗词鉴赏教学的方法，通过这种方式激励学生去学习诗词鉴赏，并且在诗词鉴赏中体会其乐趣，了解古人的精神世界，这对鉴赏诗词具有重要作用。
四、注重对诗词语句文字的解读，提升理解能力
古诗文的学习过程中，要整体感知文章诗句大意，首先需要从诗句中的文字解析、语句分析入手，学生只有理解了诗句中关键字词的意思才能真正把握文章的大意，文章中的关键词是诗词的字眼，注重对关键词的解读，是诗词赏析的一种重要方法。例如，在学习杜甫的《春望》这首诗时，就可以抓住诗句的关键词去理解，通过这种方式去学习古诗文，不仅可以大大降低其难度，而且可以学习作者精练的语句运用能力，如诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗句中的关键字是“溅”和“惊”，作者通过在此处用这两个字不仅用词考究，而且也形象地表达了作者在国家沦陷之后的感时伤别的悲愤心情，可以说这两句诗是全诗的关键句，把握好这两句对于理解诗句的主旨具有重要作用。因此老师在针对古诗词赏析教学中，既要从诗句的大处着手，把握全诗的语言特点、表现手法，又要从诗句的小处着手，理解诗句中的关键词、句，诗词赏析的学习本身就具有一定的难度，在学习过程中从文字着手，可以提升对诗句的理解能力。另外，通过对诗句中字词的研究，可以锻炼学生在写作时的语言文字应用能力，对于提升学生写作能力、理解能力也具有一定的帮助。
五、结语
诗词文化是中华文化的重要组成部分，因此初中诗词鉴赏教学应该重视对学生的诗词鉴赏能力的培养，老师在诗词鉴赏教学中也应该注意教学的方法，不应该忽视古诗词教学，学习古诗词对于提升学生的文化素养具有一定的帮助。另外，在诗词的学习过程中，我们可以体会作者在面对困难时坚强不屈的精神，在知识的海洋中感受诗词文化，不断提升我们诗词审美能力，学习古典诗词文化也可以与现代文化进行对比学习，通过分析其区别与联系，可以增强中学生的语文理解能力。
参考文献
[1]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）.
[2]姚金干.浅谈初中语文教学中学生诗词鉴赏能力培养策略[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（12）.
作者简介：梁桂玲，女，1981年生，黑龙江省青冈县人，教务主任、中学语文一级教师，本科， 研究方向为中学语文。