【中图分类号】G62.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
　　兴趣是学生主动学习的内动力，是学习知识的向导。教学活动能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣，教学情境上、设计上要充分调动学生的求知欲望。“要我学”和“我要学”的效果截然不同。可见，激发学生的学习兴趣很有必要。但是在课堂中要激发学生的学习兴趣并不容易，数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐课那种优美婉转的旋律，也没有美术课那样艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。那么如何激发兴趣呢？以下是我在教学中的几点尝试。
　　一、多进行尝试练习满足好奇心
　　小学生的好奇心、好胜心是很强的，教师在教学时可利用这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望。如教学“分数化成小数”时，先让学生用除法把1/3、3/4、1/6、5/11等化成小数，然后教师提出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于學生通过练习，急于寻找规律，学习的积极性就能高涨，兴趣大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道等式，进行分析比较，从而得出分数化成小数的规律。
　　二、常引入谜语、故事教学
　　小学生，特别是低年级学生，他们乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。如教学生学习“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时侯起床，什么时候睡”。然后再讲“一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活、学习习惯”的故事。这样很自然的使学生认识了钟表，了解了小时、分、秒这些时间概念，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪自然而然的就高涨起来了。
　　三、运用图示直观教学
　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。这是因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行的西师版教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等教学知识。如教师在讲“分数乘法”的概念时，可引导学生画出网格图示，从图示的观察分析中建立起“求一个数的几分之几是多少”的概念，这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且还能激发起他们学习的兴趣，提高学习效率。
　　四、通过实践操作调动学习积极性
　　教学单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习，很容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住。所以，学生的学习效果就差。而通过调动多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，不仅赶走了学生的那些倦怠情绪，而且也能吸引学生的注意力，提高积极性，教学效果也相对较好，特别是在“几何初步知识”的教学中，这样做更能收到良好的效果。
　　五、巧妙设问激发学习兴趣
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是在进行新课时，或是在巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。如在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求“相同加数的和的加法”计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么能立即算出结果，或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算简便？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　六、多样练习适应不同学生
　　注意不稳定、不持久、对集中某一事物一段时间就开始分散、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段使学生兴趣发展，特别是一堂课的联系，切忌单调的形式和简单机械的重复。否则，不利于激发学生的学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来。作为一名数学教师就应该十分重视培养和激发学生的学习兴趣，应把学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。培养和激发学生学习兴趣的途径是多样的，除了上述几点外，还有很多很多，像组织数学竞赛、开展数学游戏等等，也都是行之有效的办法。在今后的课堂教学中，我仍将关注培养和激发学生学习数学的兴趣，以提高自己的教学水平，真正实现课堂有效性教学。