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英语是一门语言，语言是生活的一部分。在当今提倡素质教育的时代，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言应用能力是英语教学的主要目标。上好一堂英语课不单单是让学生学会了知识，而是要使学生乐学。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一举一动、一颦一笑来演示说明教学内容，即以肢体语言说话。在讲games时，介绍一些新的词汇如shooting，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又提高了学生听说英语的练习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
下面，我就谈谈在英语教学中如何运用肢体语言在英语课堂教学中发挥作用，提高学生的学习成效谈几点看法。
一、形体语言能吸引、学生学习注意力
教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。
二、在英语课堂中对肢体语言的运用。
在英语教学中老师要尽可能少用母语（汉语），多用英语口语进行教学，这不仅能吸引学生的注意力，活跃英语课堂教育气氛，还能为学生创造学习英语的环境，激发学生学习兴趣，有利于提高学生听说能力，有利于英语教学。初中生英语词汇量相对有限，但通过使用课堂英语口语进行教学，贯穿整个英语课堂教学过程，使学生融入到语言环境中，再加上结合肢体语言的运用，将口语与肢体语言有机的结合起来，提高学生学习的趣味性和感性认识，简单的肢体动作与表情给学生以耳目一新。我在让课时通过使用英语组织教学体会深刻。比如在上课开始，老师先说：“This is teacher Li，glad to see you in classroom”. 接着：“Are you ready？Now open your books and tun to page 19”.做打开书本的动作，并提示数字19. 再比方：“Look at the blackboard”就用一个手指黑板来表示，学生结合老师的手势，就比较理解所说的英语口语，经常反复，就容易掌握；“stand up＼sit down”用手心向上和向下的动作表达。“wonderful”伸出大拇指或运用赞许的目光。诸如此类：“ Be silent＼ Listen to me carefuly＼Read after me＼Come here ”等等都可以用简单的手势和动作表情这些肢体语言来配合口语表达，这样，大大提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们感到学习英语是一件很有趣的事。
三、学习英语词汇中对肢体语言的理解。
老师在英语教学中，如果枯燥一味地领读--跟读，学生很快感到厌烦。老师应尽可能多地用手势表达对词汇的理解，有不少词汇都能通过运用肢体语言引出表达，如动词：fly，walk，jump， sleep，swim，eat，drink等，可直接或间接地做出肢体动作，学生一看就懂，还有一些身体部位名称的词：body，face，
eye，nose，mouth，hand，neck，arm，head，ear，tooth，foot等，可以结合句子Touch your---，边做动作边学新单词。还有一些动物的词：horse，cock， ox， sheep， monkey， cat，dog，
elephant等可以做这些动物的动作或学它们的叫声。还有些形容词：big，small，strong，long，thin，fat，short，tall等也可以直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种趣味，学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会词汇意思。对方向性的词汇right，left，front，back，up，down时可用手指着相应的方向。在运用这些基本的肢体语言学习英语单词词汇便于学习理解记忆，趣味性强，同时还可以分两组进行一些词汇学习游戏，一组说出英语单词，另一组用肢体语言表达出来，然后交替进行，看那一组反应快、表达准。反复几次，一节课下来，只要做出一些肢体动作，不用中文翻译，学生们一定会很容易明白单词的意思。这样，学生的学习兴趣就会调动起来，掌握单词快，记单词也牢，课堂氛围也就会十分活跃。
四、英语会话教学中对肢体语言的发挥。
教学的目的是培养学生的英语交际能力。会话在英语教学中显得较为重要，但由于英语与汉语在语音、语法上与汉语有较大的差别，从而产生学生害怕开口的心理。因此导致理解和记忆等方面学习困难，这样会打击学生学习的积极性，这时老师在教学中要充分利用学生善于模仿和记忆力强的特点，利用肢体语言通过听、看和老师的示范，帮助学生理解，强化学生的思维，引导学生大胆开口说英语，将会话与他们日常的生活联系起来，使静态的语言通过肢体动作表达变成活的动态语言，这样使得学习英语变得简单易懂。如这样一组会话：
A： Hello！
B： Hi！Good morning . This is XiaoLi.
A： Nice to meet you.
B： Nice to meet you， too.
A： Let is go to school！
这是一个较简单的交际用语，但初学者不易理解，如果我们使用肢体语言配合口语会话来帮助学生理解。Good morning！可用双手在头顶画一个太阳的手势表达；This is XiaoLi.让学生用手指着小李同学。Let is go to school！让同学们做背着书包向前走的动作。这样通过一系列的肢体动作帮助学生理解会话内容，学生的学习也就变得简单而有趣多了。
利用肢体语言进行英语教学，营造语言学习情景，将学习内容与实物（或动作）结合起来，学生便会见景生意容易理解；见景生趣积极参与课堂教学活动，这样，进一步激发学生学习英语兴趣，提高英语学习水平，逐步实现由“羞于张口”到“勇于开口”再到流利口语的转变。实现英语教学目的，真正达到语言学习效果。
下面，我就谈谈在英语教学中如何运用肢体语言在英语课堂教学中发挥作用，提高学生的学习成效谈几点看法。
一、形体语言能吸引、学生学习注意力
教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。
二、在英语课堂中对肢体语言的运用。
在英语教学中老师要尽可能少用母语（汉语），多用英语口语进行教学，这不仅能吸引学生的注意力，活跃英语课堂教育气氛，还能为学生创造学习英语的环境，激发学生学习兴趣，有利于提高学生听说能力，有利于英语教学。初中生英语词汇量相对有限，但通过使用课堂英语口语进行教学，贯穿整个英语课堂教学过程，使学生融入到语言环境中，再加上结合肢体语言的运用，将口语与肢体语言有机的结合起来，提高学生学习的趣味性和感性认识，简单的肢体动作与表情给学生以耳目一新。我在让课时通过使用英语组织教学体会深刻。比如在上课开始，老师先说：“This is teacher Li，glad to see you in classroom”. 接着：“Are you ready？Now open your books and tun to page 19”.做打开书本的动作，并提示数字19. 再比方：“Look at the blackboard”就用一个手指黑板来表示，学生结合老师的手势，就比较理解所说的英语口语，经常反复，就容易掌握；“stand up＼sit down”用手心向上和向下的动作表达。“wonderful”伸出大拇指或运用赞许的目光。诸如此类：“ Be silent＼ Listen to me carefuly＼Read after me＼Come here ”等等都可以用简单的手势和动作表情这些肢体语言来配合口语表达，这样，大大提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们感到学习英语是一件很有趣的事。
三、学习英语词汇中对肢体语言的理解。
老师在英语教学中，如果枯燥一味地领读--跟读，学生很快感到厌烦。老师应尽可能多地用手势表达对词汇的理解，有不少词汇都能通过运用肢体语言引出表达，如动词：fly，walk，jump， sleep，swim，eat，drink等，可直接或间接地做出肢体动作，学生一看就懂，还有一些身体部位名称的词：body，face，
eye，nose，mouth，hand，neck，arm，head，ear，tooth，foot等，可以结合句子Touch your---，边做动作边学新单词。还有一些动物的词：horse，cock， ox， sheep， monkey， cat，dog，
elephant等可以做这些动物的动作或学它们的叫声。还有些形容词：big，small，strong，long，thin，fat，short，tall等也可以直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种趣味，学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会词汇意思。对方向性的词汇right，left，front，back，up，down时可用手指着相应的方向。在运用这些基本的肢体语言学习英语单词词汇便于学习理解记忆，趣味性强，同时还可以分两组进行一些词汇学习游戏，一组说出英语单词，另一组用肢体语言表达出来，然后交替进行，看那一组反应快、表达准。反复几次，一节课下来，只要做出一些肢体动作，不用中文翻译，学生们一定会很容易明白单词的意思。这样，学生的学习兴趣就会调动起来，掌握单词快，记单词也牢，课堂氛围也就会十分活跃。
四、英语会话教学中对肢体语言的发挥。
教学的目的是培养学生的英语交际能力。会话在英语教学中显得较为重要，但由于英语与汉语在语音、语法上与汉语有较大的差别，从而产生学生害怕开口的心理。因此导致理解和记忆等方面学习困难，这样会打击学生学习的积极性，这时老师在教学中要充分利用学生善于模仿和记忆力强的特点，利用肢体语言通过听、看和老师的示范，帮助学生理解，强化学生的思维，引导学生大胆开口说英语，将会话与他们日常的生活联系起来，使静态的语言通过肢体动作表达变成活的动态语言，这样使得学习英语变得简单易懂。如这样一组会话：
A： Hello！
B： Hi！Good morning . This is XiaoLi.
A： Nice to meet you.
B： Nice to meet you， too.
A： Let is go to school！
这是一个较简单的交际用语，但初学者不易理解，如果我们使用肢体语言配合口语会话来帮助学生理解。Good morning！可用双手在头顶画一个太阳的手势表达；This is XiaoLi.让学生用手指着小李同学。Let is go to school！让同学们做背着书包向前走的动作。这样通过一系列的肢体动作帮助学生理解会话内容，学生的学习也就变得简单而有趣多了。
利用肢体语言进行英语教学，营造语言学习情景，将学习内容与实物（或动作）结合起来，学生便会见景生意容易理解；见景生趣积极参与课堂教学活动，这样，进一步激发学生学习英语兴趣，提高英语学习水平，逐步实现由“羞于张口”到“勇于开口”再到流利口语的转变。实现英语教学目的，真正达到语言学习效果。