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摘 要：现代社会的快速发展，各行业对专业性技术人才的要求越来越高，这一客观事实也要求中职教育的管理水平逐步提高。在中职教育的管理工作运行过程中，教育心理学一直是一个难以突破的点。因此老师在中职教育管理中除了不断提高专业知识能力外，还应当着重关注和了解学生的心理问题，根据不同的心理特征，提出相应的解决方针。教育心理学则注重分析学生的心理活动，将其合理运用到教育管理中必然有益无害。本文将在充分分析中职学生的心理问题的基础上，提出有效的措施推动教育心理学在中职教学管理中的运用，以帮助学生健康发展以及我国中职教育事业的进步。
关键词：教育心理学；中职教育；教育管理
目前我国中职教育还存在很多问题，这些问题都急需解决。首先，中职教育所接受的学生大多高考发挥不理想，他们的能力和水平不是特别突出，而且差距较大。种种原因可能造成很多中职学生存在心理问题，这也要求教育管理对此做出回应。我们所提倡的教育心理学，则重点剖析不同学生的心理特点，通过其发展历程找到规律，并提出解决办法。由此可见，在中职教育中，老师合理运用教育心理学并以此调整学生的心理状况，这对学生以及教育的发展都有着不可忽视的作用。
一、当前中职学生存在的心理问题
（1）性情叛逆，违抗指令。如今很多中职学生大多学习自主性不高，而且处于叛逆阶段。他们不太专注于学业，对学校、老师都存在排斥心理。这种学生时常违背学校的纪律和老师的指令，并以此为荣。表现在穿奇装异服、上课吵闹、破坏公物、打架斗殴等。这些从根源上反应了中职学生普遍存在的心理问题。一方面是家庭教育的缺乏，另一方面是学校的放任，但总的来说是因为给予学生的关心不够，导致很多学生缺乏存在感，于是出现叛逆的行为[1]。
（2）情绪易变，时常不稳定。青春阶段的中职学生往往血气方刚，容易冲动放纵，也容易低沉堕落。他们大多缺乏自我管理的能力，遇事不能冷静思考，情绪易变，缺乏理性，甚至走向极端。这些都是很多中职学生的常态，这种问题严重影响了学生的心理健康，对教学的开展也有极大的阻碍。如果不采取措施纠正，更多的问题便会一一暴露。
（3）对很多事情缺乏热情。很多中职学生由于在中学时期成绩不够理想，导致他们在一定程度上性格冷淡，对很多事情都没有激情[2]。再加上当他们面对学业困难和压力的时候，家长们缺乏悉心教导，老师也没有起到正确引导的作用，这些都极大打击了他们的自信心，最终造成性格冷淡。
（4）主动性、积极性不够。中职学生共同拥有的一个心理问题就是消极。他们不乐意同老师同学诉说需求，面对困难压力也不愿分享，把自己封闭在自我空间，毫无疑问，最后产生消极悲观的心理。这种心理一旦形成，在学习生活上就表现为积极性不高，不会主动追求，长此以往可能引起自卑心理。
二、教育心理学的运用
（1）多鼓励和关爱学生。在长期的教学实践中，我们可以了解到老师对学生的评价对学生的影响很大。对于本身很容易产生负面情绪的中职学生来说，一个负面的评价可能会导致他们走向极端。所以，在中职教学管理过程中，老师应当给予学生更多的鼓励与支持。这种方式可以帮助学生正确认识到自己的长处，培养积极乐观的性格，增添对学习生活的热情。
（2）尊重、理解学生的观点。毋庸置疑，中职学生会出现很多问题，这个时候作为老师不应该一味地否认打击，而应该找到问题的根源，在尊重学生的基础上加以引导。只有充分的理解学生，才能让他们感受到一种可以融入的氛围，才会从他们封闭的内心世界走出来，与老师沟通，与同学交流。只有这样，老师才能真正了解到学生真正需要什么，有利于教学活动的进一步开展。当然，不同的学生有不同的观点和想法，作为老师，应该从个体出发，充分分析每个学生的学习和家庭情况背景，再采取合理方法进行教学。
（3）加强老师与学生的互动。在教育心理学中，尤其强调老师和学生之间的良好关系，这种关系的建立，需要老师与学生之间加强互动了解。在中职教育管理中，师生互动活动是解决学生心理问题的一个十分有效的途径。首先，老师应当摒弃传统的教学观念，在教学活动中充分发挥学生的能动性，可以开展各类活动与学生交流，掌握他们的内心活动。其次，通过互动老师尽量向学生表现出对他们的期望，并不断创造机会促使他们达到目标。这种方法，有利于老师从不同角度认识学生的心理需求，减少中职教育管理中遇到的难题。
（4）情感教育，感化学生。在教学过程中，我们强调以人为本，中职教育也应当着重关注学生的情感世界。在教育实践中，通过情感教育来感化学生也是教育心理学的应用表现之一。老师在教学活动中时常询问了解学生的学习情况，同时，关心和关爱他们的个人生活，让学生们体会到老师对他们的在乎。这不仅能降低学生对学习和老师学校的排斥，还能增强学生的自信心，减少心理障碍。当然感化学生也应该规范老师自身的言行举止，如果一个老师在平常教学中常怀关怀之心，学生也会在潜移默化中受到影响，学会如何去表达感情，这对保持心理健康很有益处。所以，根据教育心理学的内容，老师在日常教学活动中，采用合理方式感化学生，达到所预定的教学目标。
三、结束语
当今社会对专业人才的需求加大，迫使职业教育不得不打破陈规，向前发展。将教育心理学合理运用到中职教育管理中，对于解决中职学生存在的心理问题，不失为一种有意义的办法。在教学实践中，老师应当首先分析了解学生所面临的心理问题，并找出这些问题产生的原因，从根源入手，用有效措施加以解决。关心鼓励学生，增强学生的自信心；尊重理解学生，带领学生敞开心扉；加强师生互动，提高学生学习积极性；情感教育，感化学生。教育心理学的运用必将有效改善学生的心理问题，推动中职教育水平的大步提高。
参考文献：
[1]林曉敏.基于生态系统理论的中职专家型教师成长路径研究[D].广东技术师范学院，2016.
[2]唐祥添.基于解释结构模型和复杂适应系统理论的中职学生管理问题研究[D].广东技术师范学院，2016.
作者简介：易宏，桂林技师学院。
关键词：教育心理学；中职教育；教育管理
目前我国中职教育还存在很多问题，这些问题都急需解决。首先，中职教育所接受的学生大多高考发挥不理想，他们的能力和水平不是特别突出，而且差距较大。种种原因可能造成很多中职学生存在心理问题，这也要求教育管理对此做出回应。我们所提倡的教育心理学，则重点剖析不同学生的心理特点，通过其发展历程找到规律，并提出解决办法。由此可见，在中职教育中，老师合理运用教育心理学并以此调整学生的心理状况，这对学生以及教育的发展都有着不可忽视的作用。
一、当前中职学生存在的心理问题
（1）性情叛逆，违抗指令。如今很多中职学生大多学习自主性不高，而且处于叛逆阶段。他们不太专注于学业，对学校、老师都存在排斥心理。这种学生时常违背学校的纪律和老师的指令，并以此为荣。表现在穿奇装异服、上课吵闹、破坏公物、打架斗殴等。这些从根源上反应了中职学生普遍存在的心理问题。一方面是家庭教育的缺乏，另一方面是学校的放任，但总的来说是因为给予学生的关心不够，导致很多学生缺乏存在感，于是出现叛逆的行为[1]。
（2）情绪易变，时常不稳定。青春阶段的中职学生往往血气方刚，容易冲动放纵，也容易低沉堕落。他们大多缺乏自我管理的能力，遇事不能冷静思考，情绪易变，缺乏理性，甚至走向极端。这些都是很多中职学生的常态，这种问题严重影响了学生的心理健康，对教学的开展也有极大的阻碍。如果不采取措施纠正，更多的问题便会一一暴露。
（3）对很多事情缺乏热情。很多中职学生由于在中学时期成绩不够理想，导致他们在一定程度上性格冷淡，对很多事情都没有激情[2]。再加上当他们面对学业困难和压力的时候，家长们缺乏悉心教导，老师也没有起到正确引导的作用，这些都极大打击了他们的自信心，最终造成性格冷淡。
（4）主动性、积极性不够。中职学生共同拥有的一个心理问题就是消极。他们不乐意同老师同学诉说需求，面对困难压力也不愿分享，把自己封闭在自我空间，毫无疑问，最后产生消极悲观的心理。这种心理一旦形成，在学习生活上就表现为积极性不高，不会主动追求，长此以往可能引起自卑心理。
二、教育心理学的运用
（1）多鼓励和关爱学生。在长期的教学实践中，我们可以了解到老师对学生的评价对学生的影响很大。对于本身很容易产生负面情绪的中职学生来说，一个负面的评价可能会导致他们走向极端。所以，在中职教学管理过程中，老师应当给予学生更多的鼓励与支持。这种方式可以帮助学生正确认识到自己的长处，培养积极乐观的性格，增添对学习生活的热情。
（2）尊重、理解学生的观点。毋庸置疑，中职学生会出现很多问题，这个时候作为老师不应该一味地否认打击，而应该找到问题的根源，在尊重学生的基础上加以引导。只有充分的理解学生，才能让他们感受到一种可以融入的氛围，才会从他们封闭的内心世界走出来，与老师沟通，与同学交流。只有这样，老师才能真正了解到学生真正需要什么，有利于教学活动的进一步开展。当然，不同的学生有不同的观点和想法，作为老师，应该从个体出发，充分分析每个学生的学习和家庭情况背景，再采取合理方法进行教学。
（3）加强老师与学生的互动。在教育心理学中，尤其强调老师和学生之间的良好关系，这种关系的建立，需要老师与学生之间加强互动了解。在中职教育管理中，师生互动活动是解决学生心理问题的一个十分有效的途径。首先，老师应当摒弃传统的教学观念，在教学活动中充分发挥学生的能动性，可以开展各类活动与学生交流，掌握他们的内心活动。其次，通过互动老师尽量向学生表现出对他们的期望，并不断创造机会促使他们达到目标。这种方法，有利于老师从不同角度认识学生的心理需求，减少中职教育管理中遇到的难题。
（4）情感教育，感化学生。在教学过程中，我们强调以人为本，中职教育也应当着重关注学生的情感世界。在教育实践中，通过情感教育来感化学生也是教育心理学的应用表现之一。老师在教学活动中时常询问了解学生的学习情况，同时，关心和关爱他们的个人生活，让学生们体会到老师对他们的在乎。这不仅能降低学生对学习和老师学校的排斥，还能增强学生的自信心，减少心理障碍。当然感化学生也应该规范老师自身的言行举止，如果一个老师在平常教学中常怀关怀之心，学生也会在潜移默化中受到影响，学会如何去表达感情，这对保持心理健康很有益处。所以，根据教育心理学的内容，老师在日常教学活动中，采用合理方式感化学生，达到所预定的教学目标。
三、结束语
当今社会对专业人才的需求加大，迫使职业教育不得不打破陈规，向前发展。将教育心理学合理运用到中职教育管理中，对于解决中职学生存在的心理问题，不失为一种有意义的办法。在教学实践中，老师应当首先分析了解学生所面临的心理问题，并找出这些问题产生的原因，从根源入手，用有效措施加以解决。关心鼓励学生，增强学生的自信心；尊重理解学生，带领学生敞开心扉；加强师生互动，提高学生学习积极性；情感教育，感化学生。教育心理学的运用必将有效改善学生的心理问题，推动中职教育水平的大步提高。
参考文献：
[1]林曉敏.基于生态系统理论的中职专家型教师成长路径研究[D].广东技术师范学院，2016.
[2]唐祥添.基于解释结构模型和复杂适应系统理论的中职学生管理问题研究[D].广东技术师范学院，2016.
作者简介：易宏，桂林技师学院。