美国著名心理学家马斯洛认为，“归属和爱的需要” 是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。
　　学校对学生的关心和尊重，体现在学生是否喜欢学校，喜欢老师。成语有“爱屋及乌”，古语有“亲其师而信其道”。让学生喜欢学校、喜欢老师是学生是否愿意在学校搭建的广阔舞台上自主发展的关键。
　　怎样才能让学生喜欢学校，喜欢老师？
　　首先，创设和谐人际环境，用笑容、热情和活力感化学生。
　　物理学有一种回声效应，你对着山谷讲一声“我爱你”，那么山谷回应的是时间更长的“我爱你”， 你对着山谷骂一声，回应同样骂你一声，而且回应的持续的时间更长。因此老师带头给学生更多的笑容，希望学生在老师的感染下回应我们一样更多的笑容。老师带头主动向学生问好，引导学生养成禮貌待人的习惯。老师平时神采奕奕面对学生，让学生感受到我们充满活力，这种活力可以感染给学生的，让学生也有笑容有活力。从细微之处表现对学生的关爱。当学生的衣领不正时亲手帮他整理好；当天转冷时关注一下他的穿衣；发现学生有些不开心时细细问一声“是不是不舒服。”事情虽小，但学生会感到很亲切，学校就是自己的家。
　　其次，加强激励，用好表扬的“红萝卜”。
　　每个人都需要被别人肯定，表扬是最平价也是最受用的肯定。要想方设法给学生受表扬的机会，再小的事情都争取表扬。任何表扬，场面越大，效果就越好，能在全校表扬的我们争取在全校表扬，学生老师所有获得的镇以上奖项最好是通过全校集队发放。学生做了好事或有进步等最好及时将此信息告诉家长，让家长及时分享孩子的进步。教学上分层要求，分层奖励，让每一位学生都有成功感。课堂是学生在校所占时间最多的，如果学生不喜欢课堂就谈不上对其他方面的喜欢，但是现在学生的基础差异很大，教学上不分层要求，必然会产生更多的后进学生。生本教育可以解决课堂教学上各层次学生都能进步的问题，生本教育强调小组教学，给每个层次的学生都获得表现的机会，成绩好的学生与差的学生都能获得表现和成功的机会，便有了学习的成功感。如果一个学生他认为课堂不关我事，那么课堂违纪的机会大，反之则小。进行激励教育的同时，也要进行批评教育，我的经验是任何批评，知道的人越少，效果越好，最好一对一进行。
　　第三，推进民主管理，非常重视维护每个学生的权益，让学生更具主人公的荣誉感。
　　什么叫主人？主人就是对自己的事有话事权，有申诉权。学校管理上给学生充分的话事权，如果什么都是学校说了算，对一些有主见的学生有能力的学生是一种压制，压抑了他们潜能的发挥，对学校不喜欢反而产生对抗；对于一些无主见的学生来讲则更依赖他人，学生将来做一位普通的公民的能力和素质都不可能具备，这样教育就无作用更无意义，所以学校管理上各方面都体现民主，调动学生积极参与学校管理，增强自主发展的能力。因此学校在管理中鼓励学生把心里话（无论对同学、老师、学校、家庭、社会等的喜与忧、赞与弹、意见与建议的话）告诉学校，告诉老师，让学校更有效管理。为鼓励学生把心里话告诉学校，告诉老师，建议凡是向学校提出意见或建议无论是弹是赞是对是错都可以获得表扬，凡是有署名的意见或建议，一定100%回复。用这种方式调动学生参与学校管理，不但学校会越来越好，更重要的是增强学生自主发展的意识和能力。
　　第四，关注学生的身心健康，让学生感受到学校不是为了名利，而是真正关心他们的健康成长。
　　何为关心学生？如果仅仅是关心他们的成绩，而忽视他们的身心健康，忽视他们是否开心，那么这个关心可能不是真正的关心。学校自然非常重视学生的成绩，因为无成绩就很难参与这场“行走独木桥”的人生的游戏。但是我们要对学生健康关心比大家都紧张的“成绩”更关心，这样才能让学生具备为人生拼搏的基础，这样才能让学生愉快学习，不断增强自主发展的动力。
　　只有学校做了大量关爱学生的工作，让学生来到学校之后，感受学校大家庭般的温暖，有一种强烈的归属感，从而认同学校，乐于接受学校和老师的教育，最终达到的目的是学生愿意在学校搭建广阔的舞台上自主发展。
　　责任编辑 龙建刚