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摘 要：美育教学与初中地理教学关系密切，对于推动素质教育、全面教育具有十分重要的作用。本文以初中地理美育教学为出发点，对美育教学的意义、内容以及开展策略进行了讨论和分析。
关键词：美育教学；初中地理；素质教育
地理是一门与自然关系非常紧密的课程，其中既涉及大量的人文信息和自然信息，又包含了人们对自然的认知与探索过程，相较于其他课程，其教学中蕴含的美育要素和美育特征更加丰富。因此，在初中地理教学中开展美育教学，能够充分利用现有的教育资源优势，将教学和学生的个人发展紧密结合在一起，使学生开阔视野，发展思维，提升审美能力，促进自身全面发展。
一、初中地理教学中的美育教学意义分析
1.促进学生的和谐发展。地理课程中蕴含着丰富的美育素材。从我国的自然地理环境，到地球的天体系统和地球通信圈层结构，再到自然規律和自然现象，无不体现出地理中和谐有序的美感。将美育教育引入到初中地理教学中，以更加生动的方式开展教学，不仅能够让学生感受美、发现美、创造美，还能够让学生实现全面发展。美育教学不是独立的教学内容，而是体现在教学的各个层面。更为重要的是，美育教学的开展还能够引起学生强烈的共鸣和认同，让学生在愉悦轻松的氛围中受到美的熏陶，获取丰富的知识，从而形成全面的发展。
2.提升学生的审美能力。美育教学是一种载体，能够与德智体劳等教学要求进行完美融合。在初中地理教学中，挖掘教材中的美育素材，以实例的方式传递给学生，可以让学生在学习过程中树立一个正确的、可取的审美标准，形成良好的对美的鉴赏能力，还能够激发学生在学习和生活过程中去勇敢地追求美、创造美。
3.培养学生的创造能力。人们在美的创造方面具有突出的喜爱倾向，任何职业、任何事情以及任何活动都是人们对美的创造和体现，这种对于美的创造和体现是思维能力的具体体现。中学生正处于思维能力和创造能力形成的关键时期，这一特性就使得在初中教学中通过审美教育启发学生对美的追求，激发学生对创造美的欲望十分重要。在地理教学中，让学生认识到自然的美好，鼓励学生从自然规律出发去理解自然、创造自然，可以让学生充分认识到个人的价值，开阔眼界，以更加明确清晰的思路去获取知识，丰富自我。
二、初中地理教学内容及其功能
初中地理中蕴含着丰富的自然、社会和科学知识，对其进行分类可以将其分为自然美、形式美、社会美、科学美以及艺术美几类。自然美是自然现象和自然风貌的外在体现；形式美是地理事物在时间和空间上的魅力呈现；社会美是人类在社会生产和实践过程中对美的创造和发现；科学美是人们在认知自然、改造自然过程中总结的自然规律和内在联系；艺术美是表征人们感情的，与文化艺术相关的自然人文情感。
1.自然美育的特征与功能。自然之美包括自然事物和现象之美，这些内容在初中地理教材中有着非常具体的体现，如初中地理教材中对世界各大洲、各大洋的特点描述，对典型地理类型和特点的归纳与总结等。在初中地理教学中，将自然之美以灵活多变的方式呈现出来，不仅能够让学生欣赏到自然的美丽，开阔视野，陶冶情操，还能够从中汲取自然环境中所蕴含的精神特性，形成良好的审美观念和自然情怀。
2.社会美育的特征与功能。社会之美是在人们认识自然、改造自然的过程中所形成的美，是人们顽强奋斗的反映。在初中地理教学中，向学生讲解社会之美能够让学生对人类的创造能力、奋斗精神、实践精神等形成客观明晰的认识。如在地理教学中结合地形地势、气候、河流等教学内容对我国不同地域的农业生产活动进行讲解和分析，不仅能够给学生留下深刻的印象，还能够帮助学生记忆和理解初中地理相关教学内容。
3.艺术美育的特征与功能。艺术之美相较于自然之美和社会之美更具创造气息和精粹特性，是人们社会生活中的对美的认知的客观体现。在地理教学中开展艺术美育可以让学生理解和深入挖掘自然作品和人为艺术作品中所蕴含的情感和思绪，并从中获得感悟，形成更加真实更加全面的自我认识。
三、初中地理美育教学策略
1.树立科学的地理美育教育观。为在初中地理教学中更好地开展美育教学，教师首先应该从自身角度出发，建立科学的美育教育观，真正将美育教育融入到日常的教学活动中，然后以其为基础向学生传递美育相关观念，实现真正的美育教学。
2.充分挖掘与合理运用地理教学内容中的美育教材。美育教学的开展是以学科教学要求为基础的，若希望将美育教学渗透到初中地理教学的每一个层面，非常重要的一点就是教师要充分挖掘教学内容中与美育教学相关的知识，并对其进行合理的编排与组织，使其成为一个有机的整体。这样所开展的地理教学更具吸引力和感染力，学生也更容易从教学活中受到熏陶和影响。
3.创设情境。美育教学不是独立的，在特定的教学环境下可以取得更好的教学效果。根据教学内容创设新颖有趣的教学情境，激发学生的审美情趣，让学生在愉悦、轻松的氛围中感受教学内容的美感对于开发学生潜力、提升学生审美能力具有积极的推动作用。适当的情境创设还能够让学生在感受美、鉴赏美的过程中对地理学科内容形成更为全面、具体的理解，这对提升教学效果是十分有益的。
参考文献：
[1]黄晓军.中学地理教学中的美育研究[D].江西师范大学，2006.
[2]刘晓兰.寓美育于初中地理教学中[J].中国教师，2013，（04）.
关键词：美育教学；初中地理；素质教育
地理是一门与自然关系非常紧密的课程，其中既涉及大量的人文信息和自然信息，又包含了人们对自然的认知与探索过程，相较于其他课程，其教学中蕴含的美育要素和美育特征更加丰富。因此，在初中地理教学中开展美育教学，能够充分利用现有的教育资源优势，将教学和学生的个人发展紧密结合在一起，使学生开阔视野，发展思维，提升审美能力，促进自身全面发展。
一、初中地理教学中的美育教学意义分析
1.促进学生的和谐发展。地理课程中蕴含着丰富的美育素材。从我国的自然地理环境，到地球的天体系统和地球通信圈层结构，再到自然規律和自然现象，无不体现出地理中和谐有序的美感。将美育教育引入到初中地理教学中，以更加生动的方式开展教学，不仅能够让学生感受美、发现美、创造美，还能够让学生实现全面发展。美育教学不是独立的教学内容，而是体现在教学的各个层面。更为重要的是，美育教学的开展还能够引起学生强烈的共鸣和认同，让学生在愉悦轻松的氛围中受到美的熏陶，获取丰富的知识，从而形成全面的发展。
2.提升学生的审美能力。美育教学是一种载体，能够与德智体劳等教学要求进行完美融合。在初中地理教学中，挖掘教材中的美育素材，以实例的方式传递给学生，可以让学生在学习过程中树立一个正确的、可取的审美标准，形成良好的对美的鉴赏能力，还能够激发学生在学习和生活过程中去勇敢地追求美、创造美。
3.培养学生的创造能力。人们在美的创造方面具有突出的喜爱倾向，任何职业、任何事情以及任何活动都是人们对美的创造和体现，这种对于美的创造和体现是思维能力的具体体现。中学生正处于思维能力和创造能力形成的关键时期，这一特性就使得在初中教学中通过审美教育启发学生对美的追求，激发学生对创造美的欲望十分重要。在地理教学中，让学生认识到自然的美好，鼓励学生从自然规律出发去理解自然、创造自然，可以让学生充分认识到个人的价值，开阔眼界，以更加明确清晰的思路去获取知识，丰富自我。
二、初中地理教学内容及其功能
初中地理中蕴含着丰富的自然、社会和科学知识，对其进行分类可以将其分为自然美、形式美、社会美、科学美以及艺术美几类。自然美是自然现象和自然风貌的外在体现；形式美是地理事物在时间和空间上的魅力呈现；社会美是人类在社会生产和实践过程中对美的创造和发现；科学美是人们在认知自然、改造自然过程中总结的自然规律和内在联系；艺术美是表征人们感情的，与文化艺术相关的自然人文情感。
1.自然美育的特征与功能。自然之美包括自然事物和现象之美，这些内容在初中地理教材中有着非常具体的体现，如初中地理教材中对世界各大洲、各大洋的特点描述，对典型地理类型和特点的归纳与总结等。在初中地理教学中，将自然之美以灵活多变的方式呈现出来，不仅能够让学生欣赏到自然的美丽，开阔视野，陶冶情操，还能够从中汲取自然环境中所蕴含的精神特性，形成良好的审美观念和自然情怀。
2.社会美育的特征与功能。社会之美是在人们认识自然、改造自然的过程中所形成的美，是人们顽强奋斗的反映。在初中地理教学中，向学生讲解社会之美能够让学生对人类的创造能力、奋斗精神、实践精神等形成客观明晰的认识。如在地理教学中结合地形地势、气候、河流等教学内容对我国不同地域的农业生产活动进行讲解和分析，不仅能够给学生留下深刻的印象，还能够帮助学生记忆和理解初中地理相关教学内容。
3.艺术美育的特征与功能。艺术之美相较于自然之美和社会之美更具创造气息和精粹特性，是人们社会生活中的对美的认知的客观体现。在地理教学中开展艺术美育可以让学生理解和深入挖掘自然作品和人为艺术作品中所蕴含的情感和思绪，并从中获得感悟，形成更加真实更加全面的自我认识。
三、初中地理美育教学策略
1.树立科学的地理美育教育观。为在初中地理教学中更好地开展美育教学，教师首先应该从自身角度出发，建立科学的美育教育观，真正将美育教育融入到日常的教学活动中，然后以其为基础向学生传递美育相关观念，实现真正的美育教学。
2.充分挖掘与合理运用地理教学内容中的美育教材。美育教学的开展是以学科教学要求为基础的，若希望将美育教学渗透到初中地理教学的每一个层面，非常重要的一点就是教师要充分挖掘教学内容中与美育教学相关的知识，并对其进行合理的编排与组织，使其成为一个有机的整体。这样所开展的地理教学更具吸引力和感染力，学生也更容易从教学活中受到熏陶和影响。
3.创设情境。美育教学不是独立的，在特定的教学环境下可以取得更好的教学效果。根据教学内容创设新颖有趣的教学情境，激发学生的审美情趣，让学生在愉悦、轻松的氛围中感受教学内容的美感对于开发学生潜力、提升学生审美能力具有积极的推动作用。适当的情境创设还能够让学生在感受美、鉴赏美的过程中对地理学科内容形成更为全面、具体的理解，这对提升教学效果是十分有益的。
参考文献：
[1]黄晓军.中学地理教学中的美育研究[D].江西师范大学，2006.
[2]刘晓兰.寓美育于初中地理教学中[J].中国教师，2013，（04）.