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一、解决的主要问题
如何激发教师的工作积极性，从而提高教育教学质量。针对前期学校管理中“亏好不亏歹”现象，教师职业倦怠现象，忽视学生成长过程等问题，我们充分发挥评价的导向、激励作用，确立了“运用评价这个杠杆，调动教师工作积极性，促进教育教学质量提高”的思路。
二、主要做法
从2013年下半年，先后研究制定了《柳疃小学任课教师教学成绩及教学研究评价实施办法》《柳疃小学教职工教育教学工作评价实施办法》《柳疃小学班级考核实施细则》等，开始实施评价。
（1）教师層面。①评价指标不求面面俱到，强调重点引领。2013—2014学年，评价指标包括教学成绩、课堂教学改革两个重要方面，目标明朗。2014—2015学年，指标调整为职业道德、专业发展、教学成绩、教研成果、习惯培养五方面，工作目标仍非常明确。②评价方式上，做好终结性评价与过程性评价的结合。根据评价指标的特点，采取不同的评价方式并做好结合文章。如教学成绩、教研成果，采取终结性评价，重点看结果；教学常规、教研活动等，采取过程性评价，重点看教师的态度、数量和质量；教师专业成长则采取终结性评价与过程性评价相结合的方式，既看结果，又看提高与变化。③从实际出发，考虑班级基础，重点看发展与提高。为解决任课教师调整时不愿接差班的问题，我们参考基础，重点看发展与提高。操作办法：首先计算上次每个班与同级同科平均成绩的高低百分点，作为基础；再计算本次各个班与同级同科平均成绩的高低百分点；最后评价的是两次检测高低百分点的差距。这样，无论班级基础怎样，老师们能欣然接受，并努力使新接班级成绩在原基础上有所提高，工作积极性大大提高。④实行捆绑式评价，促进均衡发展。将同级部同学科的成绩作为一个整体，用本学期平均综合分与上两个学期同级同科平均综合分进行比较，按成绩提高的百分点记分，本级部每个并行班都记分。⑤评价结果与教师的切身利益挂钩。我们将教师高度关注、与切身利益密切相关、学校能够自主调节的“好事”，包括年度考核、师德考核、荣誉称号、职称评定、课题实验等，与评价结果挂钩，激发教师积极性。由此，学校形成惯例：上级部门组织的评优树先，能与评价挂起钩来的，让评价结果说话，直接推荐成绩靠前的老师。
（2）学生层面。①以学习习惯养成为评价重点。运用评价助推“好习惯伴我成长”主题教育推进活动：一是任课教师评价课堂学习习惯，内容、形式不拘一格；二是学校评价班级，设立“好习惯流动红旗”。三是评选习惯养成小明星，分学校和班级两个层面。四是教师捆绑评价，每学期末组织“课堂学习习惯养成展示汇报课”活动。②进行小学生综合素质评价的探索。作为“潍坊市教育质量综合评价改革试点学校”，我校对包括学业成绩在内的各项综合素质评价进行了探索，目前已基本摸索出了评价的指标体系，从五个维度入手，包括20个A级指标、72个B级指标，并探索出了各项指标的评价实施办法。在去年的潍坊督导中，上级领导对我们的试点工作，尤其是开发整理的材料给予了较高评价。
三、主要创新点
我们的主要创新点是注重发展性评价。
（1）横向与并行班比较，评价时考虑班级基础，着重看发展与提高，让教师“跳一跳摘桃子”。
（2）纵向与上两个学期比较，实行捆绑式评价，弥补了横向比较的缺失——当所有的班级都齐头并进时，不能恰当的衡量的难题，更是鼓励大家超越自己，不断进步。
四、取得的主要成果及效果
（1）教学质量得到稳步提升。纵向看（本校内部看阶段发展与进步），实施评价一年半以来，一学期一个台阶，实现了“三级跳”。横向看（与兄弟学校比较），有五次标志性成绩，在市教研室抽测中在同类学校中又名列前茅。
（2）促进了教师的专业成长。一年来，既有老典型的进步，又有新教师的成长。包括潍坊市教学能手、潍坊市少先队辅导员、潍坊市优质课等，但仍然积极参与综合实践活动课堂改革与研究，又在全市举行公开课，去年又获昌邑市创新燎原二等奖，并被评为“昌邑市十佳教师”。年轻教师贺成翠，积极参与课改探索，专业成长迅速。在我校承办的昌邑市小学英语整理与复习现场会上出课并得到高度评价，参加潍坊市英语教师技能大赛荣获一等奖，被评为潍坊市优秀教师。
（3）促进了学生的良好习惯养成。学生的良好习惯正在逐步养成，综合素质正在不断提高。课堂上，学生的倾听、表达、交流、辩论、读书、写字等学习习惯都得到了有效培养，并有了明显提高，在年前的市教学工作评估中得到各位领导的一致好评。同时，领导们对我校学生的日常卫生习惯、课间秩序也非常满意。
五、应注意的问题或有待进一步研究的问题
（1）下一步要做好与上级文件的对接，尤其是要与今年教育局下发的昌教字【2015】14号《昌邑市学校教职工绩效考核指导意见》文件结合起来，落实好教职工绩效考核工作。
（2）如何科学运用发展性评价来促进学生的全面发展，是我们进一步研究的问题。
如何激发教师的工作积极性，从而提高教育教学质量。针对前期学校管理中“亏好不亏歹”现象，教师职业倦怠现象，忽视学生成长过程等问题，我们充分发挥评价的导向、激励作用，确立了“运用评价这个杠杆，调动教师工作积极性，促进教育教学质量提高”的思路。
二、主要做法
从2013年下半年，先后研究制定了《柳疃小学任课教师教学成绩及教学研究评价实施办法》《柳疃小学教职工教育教学工作评价实施办法》《柳疃小学班级考核实施细则》等，开始实施评价。
（1）教师層面。①评价指标不求面面俱到，强调重点引领。2013—2014学年，评价指标包括教学成绩、课堂教学改革两个重要方面，目标明朗。2014—2015学年，指标调整为职业道德、专业发展、教学成绩、教研成果、习惯培养五方面，工作目标仍非常明确。②评价方式上，做好终结性评价与过程性评价的结合。根据评价指标的特点，采取不同的评价方式并做好结合文章。如教学成绩、教研成果，采取终结性评价，重点看结果；教学常规、教研活动等，采取过程性评价，重点看教师的态度、数量和质量；教师专业成长则采取终结性评价与过程性评价相结合的方式，既看结果，又看提高与变化。③从实际出发，考虑班级基础，重点看发展与提高。为解决任课教师调整时不愿接差班的问题，我们参考基础，重点看发展与提高。操作办法：首先计算上次每个班与同级同科平均成绩的高低百分点，作为基础；再计算本次各个班与同级同科平均成绩的高低百分点；最后评价的是两次检测高低百分点的差距。这样，无论班级基础怎样，老师们能欣然接受，并努力使新接班级成绩在原基础上有所提高，工作积极性大大提高。④实行捆绑式评价，促进均衡发展。将同级部同学科的成绩作为一个整体，用本学期平均综合分与上两个学期同级同科平均综合分进行比较，按成绩提高的百分点记分，本级部每个并行班都记分。⑤评价结果与教师的切身利益挂钩。我们将教师高度关注、与切身利益密切相关、学校能够自主调节的“好事”，包括年度考核、师德考核、荣誉称号、职称评定、课题实验等，与评价结果挂钩，激发教师积极性。由此，学校形成惯例：上级部门组织的评优树先，能与评价挂起钩来的，让评价结果说话，直接推荐成绩靠前的老师。
（2）学生层面。①以学习习惯养成为评价重点。运用评价助推“好习惯伴我成长”主题教育推进活动：一是任课教师评价课堂学习习惯，内容、形式不拘一格；二是学校评价班级，设立“好习惯流动红旗”。三是评选习惯养成小明星，分学校和班级两个层面。四是教师捆绑评价，每学期末组织“课堂学习习惯养成展示汇报课”活动。②进行小学生综合素质评价的探索。作为“潍坊市教育质量综合评价改革试点学校”，我校对包括学业成绩在内的各项综合素质评价进行了探索，目前已基本摸索出了评价的指标体系，从五个维度入手，包括20个A级指标、72个B级指标，并探索出了各项指标的评价实施办法。在去年的潍坊督导中，上级领导对我们的试点工作，尤其是开发整理的材料给予了较高评价。
三、主要创新点
我们的主要创新点是注重发展性评价。
（1）横向与并行班比较，评价时考虑班级基础，着重看发展与提高，让教师“跳一跳摘桃子”。
（2）纵向与上两个学期比较，实行捆绑式评价，弥补了横向比较的缺失——当所有的班级都齐头并进时，不能恰当的衡量的难题，更是鼓励大家超越自己，不断进步。
四、取得的主要成果及效果
（1）教学质量得到稳步提升。纵向看（本校内部看阶段发展与进步），实施评价一年半以来，一学期一个台阶，实现了“三级跳”。横向看（与兄弟学校比较），有五次标志性成绩，在市教研室抽测中在同类学校中又名列前茅。
（2）促进了教师的专业成长。一年来，既有老典型的进步，又有新教师的成长。包括潍坊市教学能手、潍坊市少先队辅导员、潍坊市优质课等，但仍然积极参与综合实践活动课堂改革与研究，又在全市举行公开课，去年又获昌邑市创新燎原二等奖，并被评为“昌邑市十佳教师”。年轻教师贺成翠，积极参与课改探索，专业成长迅速。在我校承办的昌邑市小学英语整理与复习现场会上出课并得到高度评价，参加潍坊市英语教师技能大赛荣获一等奖，被评为潍坊市优秀教师。
（3）促进了学生的良好习惯养成。学生的良好习惯正在逐步养成，综合素质正在不断提高。课堂上，学生的倾听、表达、交流、辩论、读书、写字等学习习惯都得到了有效培养，并有了明显提高，在年前的市教学工作评估中得到各位领导的一致好评。同时，领导们对我校学生的日常卫生习惯、课间秩序也非常满意。
五、应注意的问题或有待进一步研究的问题
（1）下一步要做好与上级文件的对接，尤其是要与今年教育局下发的昌教字【2015】14号《昌邑市学校教职工绩效考核指导意见》文件结合起来，落实好教职工绩效考核工作。
（2）如何科学运用发展性评价来促进学生的全面发展，是我们进一步研究的问题。