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摘要：本文从一碗水与一桶水的关系引出听课的思考，听课，是一门学问，也是一种艺术，更是一种学习的能力。我想所有的教师在从教过程中都听过课。也都有自己听课的方式、方法。
关键词：听课 一碗水 一桶水
0 引言
有人说：要让学生有“一碗水”的知识，教师必须有”一桶水”的知识。学生的“一碗水”就是从这“一桶水”里分得的。这句不成格言的行话在教师行业里当作真理流传开来。这个比喻强调了教师知识的储备和能力要求，甚至有人认为教师“一桶水”都不够用，应该是“自来水”，这充分说明教师应该具备很高的职业能力，具有丰富的知识储备。那么教师这“一桶水”来源于哪里呢?我是一名高等医学院校的教师，从教已经九年多了，下面我来浅谈一下对“一桶水”来源的思考。
医学是一门实践性很强的学科，作为一名医学院校的老师应该具有扎实的专业知识和丰富的临床经验。由于时间的关系，我们不可能抛开学生而去专门的给自己的“桶里装水”。那么怎样两全其美——既不耽误工作，又能不断的给自己的大脑充电呢?我认为可以利用自己没有课的时候去听课。
听课，是一门学问，也是一种艺术，更是一种学习的能力。我想所有的教师在从教过程中都听过课。也都有自己听课的方式、方法。九年的从教生涯，我也听了无数个老师的讲课，有了自己的一点体会。具体内容详释如下。
1 听三个年龄段教师的课程
我认为作为一名年轻的高校教师，应该听取三个年龄段教师的授课：老年，中年，青年。因为这三个年龄段的教师各有特点。年龄大的教师，本学科知识扎实，授课经验丰富。一方面我们从他们那里充实自己的专业知识，另一方面我们借鉴他们的授课经验。比如讲临床专业课程的老教师几乎都在临床上当过医生，有丰富的临床经验，既有理论又有实践，听他们的课受益匪浅。中年的教师，他们接受新知识的能力强，紧跟知识的前沿，在组织课堂方面有新的方式、方法。我们从他们那里，摄取更多前沿的医学知识和新的教学方法。例如我听过一位讲授生理学的老师的课，这位老师具有较强的思维能力和驾驭课堂的能力，调动学生的积极性，组织小组活动，让学生说，让学生演，让学生写，看起来好像教师完全放手了，任由学生“独要”，但在这种合作的课堂中，学生就像那放飞的风筝，看起来自由翱翔于天际，实际上还有一根细细的线紧攥于教师的手中，放线牵线全在教师的手中。而青年教师和我的年龄相当，接受新鲜事物的能力强，现代化教学呼吁现代化教育手段。教师要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段；年轻教师对现代化的教学手段接受的快；从他们那里摄取现代化的教学手段，比如多媒体的合理应用，能充分调动学生的学习热情，让学生在快乐中学习。
2 听课过程的“三部曲：一听二看三想”
一听：就是听教师的授课，听也是有学问的。首先我们要听课堂设计，有经验的教师他的课堂往往是环环相扣，一气呵成的，如时间的分配和衔接上是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等；再比如课堂上教师与学生的互动是否得当等。我们应学习从宏观上把握课堂的技巧，达到“既见树木、又见森林”的目的。其次还要听教学方法，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。而且教学方法要不断的改革和创新，不是一成不变的。我们可以听不同的教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的。最后就是要听教师的基本功：教师的板书如何科学设计的既有艺术性又有条理性；教师的教态及语言是否具有亲和力、感染力，是如何创造了一个愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生情感交融，教师的主导作用和学生的主体作用才会得到淋漓尽致的发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动、发挥主体地位的?是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生?自己可以借鉴过来，取其精华，适时运用到自己的教学当中。
二看：看学生。学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性，看师生情感是否融洽；要看学生课堂的表现、参与的情绪、听课的情况，看学生对教材的感知，看他们的学习状态，看他们对授课老师哪些内容感兴趣，对哪些内容听了后疑惑不解，看学生活动的时间是否充裕得当：看各类学生尤其是后进生的积极性是否被调动了起来，看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成：学生分析问题，解决问题能力如何，有没有创新能力。这样我们自己在授课的时候可以注意，达到进一步改善自己教学效果的目的。
三想：在听课的同时要想自己，想如果自己此时在讲台上，该如何讲，该如何做，自己应怎样对“闪光点”活学活用?如果自己是学生，是否掌握和理解了教学内容?这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上?和授课教师相比，自己哪一点欠缺，在听课本上记录下来。教师的优点、长处是我们学习的重点，教师的不足往往也是我们自己的不足：认真记录自己的见解，在听课的过程中，把自己的教学设计、教学方法与之对比，取长补短，方能实现我们听课的目的。
以上是我对“一桶水”来源的思考，“一桶水”的来源渠道很多，听课是其中重要的一种方法。我们要利用自己身边的资源武装自己。使这“桶水”源源不断的更新，给予学生的永远是最新鲜的甘露。
关键词：听课 一碗水 一桶水
0 引言
有人说：要让学生有“一碗水”的知识，教师必须有”一桶水”的知识。学生的“一碗水”就是从这“一桶水”里分得的。这句不成格言的行话在教师行业里当作真理流传开来。这个比喻强调了教师知识的储备和能力要求，甚至有人认为教师“一桶水”都不够用，应该是“自来水”，这充分说明教师应该具备很高的职业能力，具有丰富的知识储备。那么教师这“一桶水”来源于哪里呢?我是一名高等医学院校的教师，从教已经九年多了，下面我来浅谈一下对“一桶水”来源的思考。
医学是一门实践性很强的学科，作为一名医学院校的老师应该具有扎实的专业知识和丰富的临床经验。由于时间的关系，我们不可能抛开学生而去专门的给自己的“桶里装水”。那么怎样两全其美——既不耽误工作，又能不断的给自己的大脑充电呢?我认为可以利用自己没有课的时候去听课。
听课，是一门学问，也是一种艺术，更是一种学习的能力。我想所有的教师在从教过程中都听过课。也都有自己听课的方式、方法。九年的从教生涯，我也听了无数个老师的讲课，有了自己的一点体会。具体内容详释如下。
1 听三个年龄段教师的课程
我认为作为一名年轻的高校教师，应该听取三个年龄段教师的授课：老年，中年，青年。因为这三个年龄段的教师各有特点。年龄大的教师，本学科知识扎实，授课经验丰富。一方面我们从他们那里充实自己的专业知识，另一方面我们借鉴他们的授课经验。比如讲临床专业课程的老教师几乎都在临床上当过医生，有丰富的临床经验，既有理论又有实践，听他们的课受益匪浅。中年的教师，他们接受新知识的能力强，紧跟知识的前沿，在组织课堂方面有新的方式、方法。我们从他们那里，摄取更多前沿的医学知识和新的教学方法。例如我听过一位讲授生理学的老师的课，这位老师具有较强的思维能力和驾驭课堂的能力，调动学生的积极性，组织小组活动，让学生说，让学生演，让学生写，看起来好像教师完全放手了，任由学生“独要”，但在这种合作的课堂中，学生就像那放飞的风筝，看起来自由翱翔于天际，实际上还有一根细细的线紧攥于教师的手中，放线牵线全在教师的手中。而青年教师和我的年龄相当，接受新鲜事物的能力强，现代化教学呼吁现代化教育手段。教师要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段；年轻教师对现代化的教学手段接受的快；从他们那里摄取现代化的教学手段，比如多媒体的合理应用，能充分调动学生的学习热情，让学生在快乐中学习。
2 听课过程的“三部曲：一听二看三想”
一听：就是听教师的授课，听也是有学问的。首先我们要听课堂设计，有经验的教师他的课堂往往是环环相扣，一气呵成的，如时间的分配和衔接上是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等；再比如课堂上教师与学生的互动是否得当等。我们应学习从宏观上把握课堂的技巧，达到“既见树木、又见森林”的目的。其次还要听教学方法，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。而且教学方法要不断的改革和创新，不是一成不变的。我们可以听不同的教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的。最后就是要听教师的基本功：教师的板书如何科学设计的既有艺术性又有条理性；教师的教态及语言是否具有亲和力、感染力，是如何创造了一个愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生情感交融，教师的主导作用和学生的主体作用才会得到淋漓尽致的发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动、发挥主体地位的?是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生?自己可以借鉴过来，取其精华，适时运用到自己的教学当中。
二看：看学生。学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性，看师生情感是否融洽；要看学生课堂的表现、参与的情绪、听课的情况，看学生对教材的感知，看他们的学习状态，看他们对授课老师哪些内容感兴趣，对哪些内容听了后疑惑不解，看学生活动的时间是否充裕得当：看各类学生尤其是后进生的积极性是否被调动了起来，看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成：学生分析问题，解决问题能力如何，有没有创新能力。这样我们自己在授课的时候可以注意，达到进一步改善自己教学效果的目的。
三想：在听课的同时要想自己，想如果自己此时在讲台上，该如何讲，该如何做，自己应怎样对“闪光点”活学活用?如果自己是学生，是否掌握和理解了教学内容?这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上?和授课教师相比，自己哪一点欠缺，在听课本上记录下来。教师的优点、长处是我们学习的重点，教师的不足往往也是我们自己的不足：认真记录自己的见解，在听课的过程中，把自己的教学设计、教学方法与之对比，取长补短，方能实现我们听课的目的。
以上是我对“一桶水”来源的思考，“一桶水”的来源渠道很多，听课是其中重要的一种方法。我们要利用自己身边的资源武装自己。使这“桶水”源源不断的更新，给予学生的永远是最新鲜的甘露。