课程标准要求教师成为课堂教学的主持者、引导者,突出学生的主体地位,建立平等和谐的师生关系。这就要求班主任从以前的管理员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来,与时俱进,做一名新时期的优秀班主任。
　　1 认真学习专业知识——班级管理科学化
　　新时期的班主任,既要深刻把握所教学科的理论,了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用,还要有扎实的教育理论功底,能够灵活运用教育学、心理学、学校管理学等基本理论知识,了解其最新研究成果,运用常规方法实施班主任及其他方面的课题研究。用科学的理论指导自己的工作,针对不断出现的新问题,寻找解决途径,并把工作实际经验上升为理论,以不断提高教育水平,培养适应新世纪要求的高素质人才。班主任既应有专长,又应广泛涉猎。不仅精通一门科学,而且要研究相邻科学。只有具备广博深厚的文化素养的班主任,才能有效地塑造学生的灵魂,培养学生的理想,发展学生的智力,开阔学生的视野,促使他们德智体全面发展。
　　如今已进入信息时代,电脑、视听等现代教育技术手段的广泛运用,将会极大地扩展教育方法变革的广度和深度。这就要求新时期的班主任,不仅要掌握并运用好教育教学的一般规律、方法,还要努力掌握现代化的教育教学方法。针对学生身心发展的客观规律,因人而异,进行科学的思想政治工作,建立良好的学风、班风。
　　2 有一颗爱心——班级管理人性化
　　现在有些学生冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心,同时又自卑、害怕挫折、缺乏毅力。而造成这种不健康心理的主要因素来自家庭和学校的教育。从家庭方面看,家长对独生子女的管理模式往往是:在物质方面百般迁就,在学习方面过分苛求。从学校方面看,在呼唤素质教育同时,毋庸置疑,相当多的学校还是以分数衡量学生的能力,分数竞争激烈,学生自我价值认识不足,缺乏自信心,难以发挥内在潜力,常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡状态下。
　　在班级管理中,成功的班主任懂得像经营家庭、关心子女一样体察学生细微的心理变化,运用心理教育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养;运用心理疏导的方法对学生进行学习、交际等方面的指导,既能弥补家庭教育的不足,又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中,学生可以感受到家庭般的温暖,有做主人的感觉,容易形成上进的、有凝聚力的班集体。本着这一教育理论,首先真心诚意地尊重学生,并用慈母般的爱去感化他们;其次,时常要求班集体伸出友爱之手,及时帮助有困难的学生,使他们深切感受到教师的苦心和班集体的温暖,让学生从心底里感受到班主任是学生心灵的依靠,是他們健康成长的引路人。教育需要心灵沟通,平等相待,而班主任就是学生心灵深处的那片绿茵。
　　3 用自己的言行影响学生——班级管理规范化
　　学生年龄小,知识少,可塑性大,常常把自己钦佩的班主任作为楷模。所以班主任的一切品质和言行,都对学生的成长起着潜移默化的作用。因此,一个优秀班主任的行动格言应该是“从我做起”。
　　3.1 教师言谈的导向作用
　　德国教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”试想如果教师自己没有鼓动性的语言怎么能激励人?怎么能唤醒人?教师的语言被教育家喻为“开启学生心灵的钥匙”。实践证明,一些品学兼优的学生起初就是在教师的不断鼓励和赞赏声中成长起来的,他们在教师的肯定中形成“成功型人格”;而另一部分经常受呵斥、被惩罚的学生则逐渐成为“学习无助者”。所以,教师教育教学语言的运用能促进或抑制学生的发展。
　　3.2 教师行为的榜样作用
　　教师的行动时时处处影响着学生的品行。学生的年龄决定了他们的精神世界极容易受到外界的影响,教师独特的地位又决定了他们的行为经常被学生模仿。所以,教师的行为常常成为学生衡量自己行为的标杆。
　　例如,很多时候,值日生在擦完黑板后,忘记擦讲桌,导致讲桌被粉尘覆盖。笔者第一次上课时,自己轻轻擦好讲桌,从此以后,每次上课前,坐前排的学生都会主动拿抹布擦去讲桌上的粉尘。后来一位学生说道:“老师,您知道为什么您第一次上课时讲桌没有擦干净吗?那是我们坐前排的同学在考验您哪!因为有的老师上课遇到这种情况,不是训斥我们一通,就是用书本乱扇一通,粉笔末落我们一头一脸。”由此可见,学生对教师的尊重,源于教师对学生的尊重。同样,学生的道德水平也体现出教师的道德风貌。
　　所以,一个新时期的班主任,除了应具备与时俱进的新理念、丰富的科学知识、博大的胸怀,还应是学生成长的楷模,有强烈的社会责任感以及健康的身体和心理,引导、培养学生的竞争意识、参与意识、合作意识,逐步形成一个充满活力、积极向上的班集体。
　　(作者单位:山东省邹城市大胡小学)