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摘要：根据会计专业课程高三复习课财务管理模块的特点，结合中职学生学习能力等特点；尝试用思维导图法辅助财务管理教学工作。在教学环节中，运用思维导图法，并让学生学会并使用思维导图法，方便学生进行系统化的复习，提高复习效率，以期在专业中职财务管理模块中取得好成绩。
关键词：思维导图法；财务管理；中职
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0120
思维导图是促进思维激发和思维整理为目的的思维可视化工具。本文将思维导图法运用于财务管理模块知识点的第二、三轮复习中。主要目的在于让学生用好工具，促进知识内化，提高复习效率。
一、中职高三会计复习课财务管理模块及学生特点
1.中职高三会计复习课财务管理模块特点
财务管理知识点考点有三章，相较于会计其他知识点，具有知识点抽象、计算多的特点。理论考试财务管理模块知识涵盖理论、计算等多方面。题型为单选、多选和判断三种类型。由于高考考题的灵活多变性，加剧了财务管理拿高分的难度。学生要想取得高分，须读懂题意，思考缜密。一般专业课复习会经历三轮，第一轮最全面、仔细。第二轮与第三轮在第一轮的基础上，根据学生情况进行查漏补缺。
2.中职学生特点
财务管理这门课程对于中职学生来说，学习难度较大。学生要么采取积极的态度——死记硬背，而死记硬背后，学生做题读题也希望内容会出一模一样的，不然学生就判定是错误知识点，要么采取盲目题海战术练习的方法。殊不知，题目变化多样，学生无法读懂出题人的意思，或经常读错题意。
3.思维导图法概述
思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它一般是先确定中心主题和对应图形，再以辐射线连接着所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目。思维导图法在中小学教育的应用，主要体现在归纳整理知识，在复习环节运用较多。
思维导图有八种形态，分别是：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、桥状图。在日常教学和学生作业环节，使用频率较高的是树状图和流程图。
二、思维导图法应用研究
1.思维导图法运用于中职高三财务管理模块复习课的必要性及优势
针对财务管理学科知识点抽象、计算多的特性，运用思维导图法梳理知识点很有必要。本校有两个会计高考班，上学期已采用思维导图教学法。教师在课前预习、授课环节均采用思維导图法。在推进思维导图法学生课后环节应用前，教师采用问卷调查形式深入了解。结果显示，学生愿意在作业环节尝试使用思维导图法。教师把思维导图的理念及具体操作教给学生。
教师在课前和课中的环节运用思维导图法，能突出教学重难点，建构起章节知识点间的内在联系，同时采用简明扼要的词语来归纳知识点。在教学过程中，思维导图以画图的方式引导学生进行发散思维，有效地提高听课效率。课后让学生手绘思维导图，学生可采用多种图示来表达，符合中职学生形象思维优于抽象思维的特性，便于学生加深记忆。
2.思维导图法在高三财务管理模块复习课中的具体应用
从课后上交的学生作业情况来看，有些学生手绘思维导图美观，无论是配色、线条的选择都很恰当；而且知识点整理得很到位；有些学生则是像画大纲一样将知识点予以梳理。
由于学生的绘画功底参差不齐，发散思维不同，呈现出来的思维导图作品各不一样。教师会选择有代表性的作品在班内予以表扬，同时告知学生，梳理的过程比结果的呈现更重要。因为在这一过程中，很多学生已达到知识的内化。
由于本论文也基于在研究的课题，前面的思路是上学期开展的一个班级试行思维导图教学法，另一个班级采用传统教学法。从运用和考试结果两方面结合来看，区别不大，学生成绩的取得和个体基础差异相关。第二学期即本学期，教师调整策略，改为两个班同时推进思维导图教学法，以及有针对性地跟踪能坚持运用思维导图的学生个体。
因为学生有很多门功课高考的压力，如果把时间都花在手绘思维导图上，有些不切实际。所以，教师在挑选知识点时，以一章或一个知识点为单位，频率以一周画一次为宜。
由于今年初疫情，学生只能在家上网课，所以高三的第二、三轮复习均以学生在家上网课和自主学习的方式完成。教师建议财务管理模块知识用思维导图法，从上交作业情况看，学生在家完成作业较自律。
有部分学生反馈画思维导图太耗时间，比如需要耗费一整个下午的时间。教师引导学生，只把思维导图当作一个工具来对待，撇开美感这一元素。同时，建议学生可以尝试用幕布软件总结知识点。比如，整理第二章财务活动知识点的过程中，因其涵盖的内容非常多，建议学生拆分成多张，多次完成，这样结果呈现会更清晰。
再以财务管理第一章基础知识为例，学生表示，手绘基础款思维导图和用基础款思维导图制作所花时间差不多。主要在梳理知识点、总结关键词方面需要思考、需要多花费一些时间。但经过这样的梳理后，这一章知识点脉络清晰，知识点在梳理过程中已悄然记住，再多看几次最后呈现的图，回想知识点也同样像画图一样清晰可述。
既然用思维导图梳理知识点有效，教师引导学生依据个人偏好用最基础款的思维导图快速作图，或者直接用手机幕布软件来做图，以期在高考复习的最后阶段用好工具，用最少的时间达到最佳的复习效果。
三、结语
思维导图法运用于高三会计专业财务管理模块第二、三轮复习阶段，能更有效地对所学的专业知识进行梳理，学生内化知识效果明显。从起初的不熟练、耗时过多到后来的事半功倍，学生也更乐于运用思维导图法去听课和用于自己复习整理。当学生掌握思维导图法后，不仅可以运用于财务管理模块，而且可用于其他课程。
参考文献：
[1]杨彩芬.活用多种思维导图法进行企业会计教学——以“原材料”课堂教学为例[J].职业，2018（2）.
[2]刘焕斌.浅谈思维导图法在高中英语复习课中的应用[J].新课程导学，2018（8）.
[3]王文娟.思维导图法在中职药物应用护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（10）.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）
关键词：思维导图法；财务管理；中职
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0120
思维导图是促进思维激发和思维整理为目的的思维可视化工具。本文将思维导图法运用于财务管理模块知识点的第二、三轮复习中。主要目的在于让学生用好工具，促进知识内化，提高复习效率。
一、中职高三会计复习课财务管理模块及学生特点
1.中职高三会计复习课财务管理模块特点
财务管理知识点考点有三章，相较于会计其他知识点，具有知识点抽象、计算多的特点。理论考试财务管理模块知识涵盖理论、计算等多方面。题型为单选、多选和判断三种类型。由于高考考题的灵活多变性，加剧了财务管理拿高分的难度。学生要想取得高分，须读懂题意，思考缜密。一般专业课复习会经历三轮，第一轮最全面、仔细。第二轮与第三轮在第一轮的基础上，根据学生情况进行查漏补缺。
2.中职学生特点
财务管理这门课程对于中职学生来说，学习难度较大。学生要么采取积极的态度——死记硬背，而死记硬背后，学生做题读题也希望内容会出一模一样的，不然学生就判定是错误知识点，要么采取盲目题海战术练习的方法。殊不知，题目变化多样，学生无法读懂出题人的意思，或经常读错题意。
3.思维导图法概述
思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它一般是先确定中心主题和对应图形，再以辐射线连接着所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目。思维导图法在中小学教育的应用，主要体现在归纳整理知识，在复习环节运用较多。
思维导图有八种形态，分别是：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、桥状图。在日常教学和学生作业环节，使用频率较高的是树状图和流程图。
二、思维导图法应用研究
1.思维导图法运用于中职高三财务管理模块复习课的必要性及优势
针对财务管理学科知识点抽象、计算多的特性，运用思维导图法梳理知识点很有必要。本校有两个会计高考班，上学期已采用思维导图教学法。教师在课前预习、授课环节均采用思維导图法。在推进思维导图法学生课后环节应用前，教师采用问卷调查形式深入了解。结果显示，学生愿意在作业环节尝试使用思维导图法。教师把思维导图的理念及具体操作教给学生。
教师在课前和课中的环节运用思维导图法，能突出教学重难点，建构起章节知识点间的内在联系，同时采用简明扼要的词语来归纳知识点。在教学过程中，思维导图以画图的方式引导学生进行发散思维，有效地提高听课效率。课后让学生手绘思维导图，学生可采用多种图示来表达，符合中职学生形象思维优于抽象思维的特性，便于学生加深记忆。
2.思维导图法在高三财务管理模块复习课中的具体应用
从课后上交的学生作业情况来看，有些学生手绘思维导图美观，无论是配色、线条的选择都很恰当；而且知识点整理得很到位；有些学生则是像画大纲一样将知识点予以梳理。
由于学生的绘画功底参差不齐，发散思维不同，呈现出来的思维导图作品各不一样。教师会选择有代表性的作品在班内予以表扬，同时告知学生，梳理的过程比结果的呈现更重要。因为在这一过程中，很多学生已达到知识的内化。
由于本论文也基于在研究的课题，前面的思路是上学期开展的一个班级试行思维导图教学法，另一个班级采用传统教学法。从运用和考试结果两方面结合来看，区别不大，学生成绩的取得和个体基础差异相关。第二学期即本学期，教师调整策略，改为两个班同时推进思维导图教学法，以及有针对性地跟踪能坚持运用思维导图的学生个体。
因为学生有很多门功课高考的压力，如果把时间都花在手绘思维导图上，有些不切实际。所以，教师在挑选知识点时，以一章或一个知识点为单位，频率以一周画一次为宜。
由于今年初疫情，学生只能在家上网课，所以高三的第二、三轮复习均以学生在家上网课和自主学习的方式完成。教师建议财务管理模块知识用思维导图法，从上交作业情况看，学生在家完成作业较自律。
有部分学生反馈画思维导图太耗时间，比如需要耗费一整个下午的时间。教师引导学生，只把思维导图当作一个工具来对待，撇开美感这一元素。同时，建议学生可以尝试用幕布软件总结知识点。比如，整理第二章财务活动知识点的过程中，因其涵盖的内容非常多，建议学生拆分成多张，多次完成，这样结果呈现会更清晰。
再以财务管理第一章基础知识为例，学生表示，手绘基础款思维导图和用基础款思维导图制作所花时间差不多。主要在梳理知识点、总结关键词方面需要思考、需要多花费一些时间。但经过这样的梳理后，这一章知识点脉络清晰，知识点在梳理过程中已悄然记住，再多看几次最后呈现的图，回想知识点也同样像画图一样清晰可述。
既然用思维导图梳理知识点有效，教师引导学生依据个人偏好用最基础款的思维导图快速作图，或者直接用手机幕布软件来做图，以期在高考复习的最后阶段用好工具，用最少的时间达到最佳的复习效果。
三、结语
思维导图法运用于高三会计专业财务管理模块第二、三轮复习阶段，能更有效地对所学的专业知识进行梳理，学生内化知识效果明显。从起初的不熟练、耗时过多到后来的事半功倍，学生也更乐于运用思维导图法去听课和用于自己复习整理。当学生掌握思维导图法后，不仅可以运用于财务管理模块，而且可用于其他课程。
参考文献：
[1]杨彩芬.活用多种思维导图法进行企业会计教学——以“原材料”课堂教学为例[J].职业，2018（2）.
[2]刘焕斌.浅谈思维导图法在高中英语复习课中的应用[J].新课程导学，2018（8）.
[3]王文娟.思维导图法在中职药物应用护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（10）.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）