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摘 要：本文认为中学语文教学要创新课堂教学形式，分析教与学的关系，转变教学方式，培养学生创新思维能力，引导学生合作探究。
关键词：中学语文；课堂教学；创新
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-073-01
一、教师在语文教学中要分析教与学的关系
语文执教方法与学习方法有着密切的联系。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要加强对学生学习语文方法的指导。教会学生学习，发展学生独立获取知识的能力，达到“今天的教是为了明天的不教”的目的。方法对了就会事半功倍。随着改革开放对人才的需要，我们作为中学语文教师，必须大力发扬实事求是和勇于创新的精神，教师变为“导”师，引导学生系统地科学的有阶段性的获取知识，掌握技能，提高素质，这是教师的责任。
二、教师要切实转变教学方式
教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教，决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。新课程改革强调：要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式的前提，有什么样的教学理念，就有什么样的教学，就培养出什么样的学生。为适应时代发展，传统的语文课堂教学方式必须转变和更新。
1.变听讲，为思考。由教师直接地传授知识，学生被动地接受灌输变为教师用知识引导学生主动思考，让学生在不知到知的过程中知其所以然。让学生带着问题看书、思考、讨论，加深了对课文内容的理解。
2.变回答，为探究。改变教师提问，学生机械地回答，为教师指导学生探寻知识的内在联系。让学生在获取知识和运用知识的过程中，理清知识的内在联系，增加对知识的理性认识。
3.变思考，为质疑。变原来由老师启发学生思考，为学生质疑老师回答。并在此基础上让学生和老师对某个疑难问题达成共识。“疑”是深化语文阅读教学的一个强有力的“抓手”。老师把问题的“首发权”交给学生，通过对话设置情境，搭建平台，然后让学生提问，学生在自主、合作、探究中，解决问题，形成“问题场效应”，让课堂充满张力。
4.变一言，为群言。创新教育的课堂应该是充满生机与活力的“群言堂”。更多地让学生自己说，自己做，有问题共同讨论，合作探究。要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手。实现了教学方式的转变，教师不再是单纯地传授知识解疑答惑，而是引导学生去发现、探讨知识，课堂出现的不是“教”的盛景，而是学生“学”的热情，是一个师生互动、生生互动，互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
三、在语文教学中要培养学生的创新思维能力
教师在教学活动中，要引导培养学生良好思维习惯，要启发学生发问置疑，要精心创设问题情境激发学生求知欲，教给学生思维的方法，并加以训练，培养学生的创新思维能力。
1.引导学生积极思考主动学习知识
在教学中，教师要积极创设教学所需的问题情境，引导学生主动参与，培养学生独立探究能力，鼓励学生独立思考。如语文讲读教学，如何启发引导？首先，教师要结合教学内容有针对地提出问题。对有一定难度的问题，要注意启发，使学生在问题中受到启迪。问题的设置要有层次与梯度，使全体学生都能积极参与思维活动。
2.教给学生思维的方法
教师要指导学生运用“分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化以及推理等”方法。在讲解教材的过程中，有意识地训练培养学生的思维能力，使学生逐步对具体感性材料进行加工。在阅读教学中，教会学生把握发问、思考的方向，引导学生从资料中产生疑问，从积累中寻找信息，从生活中引进“活水”,从亲身感受中，抓住特征，从联想中发现疏漏，从移情中体验情理，从增删比较中鉴赏评论。在教学过程中，激发学生的思维，使认识趋于深化。老师的教，变成指导，教学效果会更好。
四、 在教学中要引导学生进行合作探究
新课程标准强调：有意义的学习必须要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。有效的学习活动不能单独地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习新课程的主要方式。
1.合作学习，为学生提供交流的机会
合作学习是一种有效地解决问题的方式。如在语文课上将全班学生依其学业水平、能力倾向、个人特征等方面的差异组成若干个异质学习小组。小组成员通过互助合作，小组间竞争，将传统的教学与师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流。不仅提高了学生学习的积极性，更具有创造性。提高了教学效率，也促进了学生间的良好人际合作关系，促进了学生社会技能的进步。
2.探究学习，培养学生的探究能力
探究性学习是指导学生自主地参与知识的获得过程。探究性地教是教育的目的，最终不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。如何进行探究性教学？首先，教师要善于观察，了解学生已有的知识和能力情况。以人为本，引导学生开展探究性学习。其次，教师要创设一种自由民主的气氛，以激发学生的思维。要保护好学生的好奇心和探索行为，鼓励学生的创造性和想象力。即使说错了，也不能批评，以消除学生的恐惧心理。尊重学生，使学生决定探索什么问题时有真正的发言权。教师要重视学生探究的学习过程，及学生在学习的过程中的感受和体验。
关键词：中学语文；课堂教学；创新
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-073-01
一、教师在语文教学中要分析教与学的关系
语文执教方法与学习方法有着密切的联系。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要加强对学生学习语文方法的指导。教会学生学习，发展学生独立获取知识的能力，达到“今天的教是为了明天的不教”的目的。方法对了就会事半功倍。随着改革开放对人才的需要，我们作为中学语文教师，必须大力发扬实事求是和勇于创新的精神，教师变为“导”师，引导学生系统地科学的有阶段性的获取知识，掌握技能，提高素质，这是教师的责任。
二、教师要切实转变教学方式
教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教，决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。新课程改革强调：要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式的前提，有什么样的教学理念，就有什么样的教学，就培养出什么样的学生。为适应时代发展，传统的语文课堂教学方式必须转变和更新。
1.变听讲，为思考。由教师直接地传授知识，学生被动地接受灌输变为教师用知识引导学生主动思考，让学生在不知到知的过程中知其所以然。让学生带着问题看书、思考、讨论，加深了对课文内容的理解。
2.变回答，为探究。改变教师提问，学生机械地回答，为教师指导学生探寻知识的内在联系。让学生在获取知识和运用知识的过程中，理清知识的内在联系，增加对知识的理性认识。
3.变思考，为质疑。变原来由老师启发学生思考，为学生质疑老师回答。并在此基础上让学生和老师对某个疑难问题达成共识。“疑”是深化语文阅读教学的一个强有力的“抓手”。老师把问题的“首发权”交给学生，通过对话设置情境，搭建平台，然后让学生提问，学生在自主、合作、探究中，解决问题，形成“问题场效应”，让课堂充满张力。
4.变一言，为群言。创新教育的课堂应该是充满生机与活力的“群言堂”。更多地让学生自己说，自己做，有问题共同讨论，合作探究。要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手。实现了教学方式的转变，教师不再是单纯地传授知识解疑答惑，而是引导学生去发现、探讨知识，课堂出现的不是“教”的盛景，而是学生“学”的热情，是一个师生互动、生生互动，互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
三、在语文教学中要培养学生的创新思维能力
教师在教学活动中，要引导培养学生良好思维习惯，要启发学生发问置疑，要精心创设问题情境激发学生求知欲，教给学生思维的方法，并加以训练，培养学生的创新思维能力。
1.引导学生积极思考主动学习知识
在教学中，教师要积极创设教学所需的问题情境，引导学生主动参与，培养学生独立探究能力，鼓励学生独立思考。如语文讲读教学，如何启发引导？首先，教师要结合教学内容有针对地提出问题。对有一定难度的问题，要注意启发，使学生在问题中受到启迪。问题的设置要有层次与梯度，使全体学生都能积极参与思维活动。
2.教给学生思维的方法
教师要指导学生运用“分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化以及推理等”方法。在讲解教材的过程中，有意识地训练培养学生的思维能力，使学生逐步对具体感性材料进行加工。在阅读教学中，教会学生把握发问、思考的方向，引导学生从资料中产生疑问，从积累中寻找信息，从生活中引进“活水”,从亲身感受中，抓住特征，从联想中发现疏漏，从移情中体验情理，从增删比较中鉴赏评论。在教学过程中，激发学生的思维，使认识趋于深化。老师的教，变成指导，教学效果会更好。
四、 在教学中要引导学生进行合作探究
新课程标准强调：有意义的学习必须要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。有效的学习活动不能单独地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习新课程的主要方式。
1.合作学习，为学生提供交流的机会
合作学习是一种有效地解决问题的方式。如在语文课上将全班学生依其学业水平、能力倾向、个人特征等方面的差异组成若干个异质学习小组。小组成员通过互助合作，小组间竞争，将传统的教学与师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流。不仅提高了学生学习的积极性，更具有创造性。提高了教学效率，也促进了学生间的良好人际合作关系，促进了学生社会技能的进步。
2.探究学习，培养学生的探究能力
探究性学习是指导学生自主地参与知识的获得过程。探究性地教是教育的目的，最终不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。如何进行探究性教学？首先，教师要善于观察，了解学生已有的知识和能力情况。以人为本，引导学生开展探究性学习。其次，教师要创设一种自由民主的气氛，以激发学生的思维。要保护好学生的好奇心和探索行为，鼓励学生的创造性和想象力。即使说错了，也不能批评，以消除学生的恐惧心理。尊重学生，使学生决定探索什么问题时有真正的发言权。教师要重视学生探究的学习过程，及学生在学习的过程中的感受和体验。