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摘要：随着时代的更迭和不断发展，我们对于人才需求的标准也越来越严格。新时代的背景下，教育也进行了相应的改革。在新课改标准下开展高中美术鉴赏教学的目标是为了培养学生的鉴赏能力，提高学生审美水平和艺术修养。美术是艺术领域的一小部分，是高中阶段不可或缺的一门重要学科。但是面对高中生参差不齐的美术素养，更好地开展美术教育，从而在提高学生美术技术的同时，确保学生的个性发展，最终促进学生的核心素养，是当今高中美术教师的重要工作之一。分层教学法是按照不同水平或类型把学生进行分组，以小组为单位进行教学的方法。因此在高中美术教学过程中采用分层教学法是非常有必要的。
关键词：高中美术;分层教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-335
引言
在新课改背景下的高中美术鉴赏教学对于学生而言是非常重要的，它不仅可以提高学生的美术修养和审美水平，同时对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观还有着非常积极的影响，对学生以后的发展和能力的提升有着不可替代的作用。在高中美术鉴赏教学中，如何有效地提高教学质量和教学效率，成了老师要着重面对的一个大问题。在解决这个问题时，我们教师要从实际出发，用科学的教学理念来正确对待教学中出现的问题和弊端，达到教学预期的效果。
一、核心素养下实施高中美术分层教学的意义
素质教育的核心理念是：为了每一位学生的综合发展。这里有两个重点，一是每一位学生，二是综合发展。首先素质教育面向的是每一位学生。在高中阶段，学生来自不同的初中，所以其自身的美术基础以及美术学习能力和美术表达能力都不尽相同。面对参差不齐的学生，传统一刀切的教学方法，无法确保每一位学生的进步，只能顾及班级一部分的学生，并且长此以往，美术能力好的学生会越来越好，美术本身就差的学生，会更加讨厌美术课程，对于美术课程的积极性也会越来越低，从而导致整个班级出现两极分化的现象。《普通高中美术课程标准》鼓励每一位学生都要在课堂学习的过程中，感受、体验、参与、探究、合作、思考。因此分层教学可以将学生分为不同的层次，针对学生不同的实际情况，来开展针对性的教育。从而使每一位学生都能够在自身的基础上，取得一定的进步，最终促进学生的核心素养发展。
二、核心素养下实施高中美术分层教学的策略
（一）开展小组合作，提高学生学习自主性
有调查研究发现学生学习能力的高低，学习自主性成正比的关系。学生学习自主性越高，则学生的学习能力越强。然而，在现有的教学模式下，学生学习自主性普遍低下。在影响学生学习自主性的原因当中，繁重的课程作业，紧张的心理状态，单调沉闷的课堂环境都占据了很大程度的影响。所以在新课改背景之下，开展高中美术鉴赏教学教师要以学生的自主性为前提，开展小组合作，提高学生学习自主性，为分层教学打下良好的基础。
（二）结合教材，科学划分学生层次
分层教学想要有效开展，可以从两方面进行考虑，一是通过对学生美术的基础理论进行考核，比如绘画的基础、如何更好地进行色彩处理这些方面，都是考察艺术类学生的一种方法。二是通过考核学生是否有欣赏美术的能力，让学生对美术作品进行一定的分析以及评论，从而区分学生的水平。同时在结合美术教材进行学生层次划分的过程中，应该科学合理地应用上述两方面的考核方式，结合当前艺考的主要形式和特点进行全面的考察，能够有效地提升学生的应试能力，使高中美术教学分层教学法的作用得以真正发挥。在另一方面，教师也应该积极创新考核方式，在符合艺考大背景的前提下，充分培养学生的美术综合素养，提升学生的作品鉴赏能力，有助于科学地划分学生层次。
（三）作业分层，帮助学生合理掌握知识
在高中美术分层教学环节中，分层评价是非常重要的教学环节。对于差一点的学生，教师应在课堂上主动去发现学生的亮点，对学生进行一定的鼓励。帮助学生自信心去学习。美术学习是一个动态过程，所以教师对于学生的分层也要根据学生的实际学习表现进行动态化控制，让有进步的低层次学生进入到高层次当中，让高层次中退步的学生进入低层次当中，这样的方法让学生产生学习的动力，在日后的高中美术教学阶段可以打下好的基础。
例如，为了帮助学生在高中美术鉴赏课《培养审美的眼睛》这一教学中更好地了解美术的真谛，在课堂中，教师可以凡·高的代表作《星空》《向日葵》等为赏析题材，结合凡·高的生平故事，提高学生的赏析趣味。待课堂讲评结束后，教师可以给为学生设置三挡作业，第一档为必做类作业，即书面表达对名家作品的个人观点。第二档同样为必做类作业，即对多类画作进行项目分类，即将画作意向类似的作品，归为一个类别。第三档则为选做类作业，即自我创作一幅作品，并对其作品内容展开论述。教师需注意，三档作业难度划分需合理科学。
（四）基于创新意识核心素养，开展评价标准分层
在傳统的教学过程中，往往是采用考试的形式来对学生的学习进行评价。但是美术属于一种艺术活动，单一的借助考试来对学生进行评价，很容易忽略了学生自身的闪光点，并且还会打消学生的创新意识，因此需要教师在教学的过程中，根据不同层次的学生，开展分层的评价，从而促进学生的创新意识提高。
在对学生进行评价的过程中，要包含多个方面，首先是课堂表现要占到40%，这样就能够让学生更加重视每一次的课堂学习。在考试的过程中学生作品的创新力要有额外20%的占分比，而最终的学业水平成绩则占到40%。通过对整体的评价过程进行分层，这样就能够确保每一个层次的学生都能够将自己的闪光点展现到教师的面前，并且使学生产生创新的意识，促进学生的核心素养发展。
结语
综上所述，合理科学地设置高中阶段美术教育的教学计划，有助于提升学生的综合素质。在分层教学法的应用过程中，教师可结合作业分层，帮助学生合理掌握知识。
参考文献
[1]周蓉芳.高中美术课程分层教学设计与实践探索[J].课程教育研究，2019（46）：237.
[2]丁凡.高中美术教学中分层教学法的运用[J].新智慧，2019（01）：3.
关键词：高中美术;分层教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-335
引言
在新课改背景下的高中美术鉴赏教学对于学生而言是非常重要的，它不仅可以提高学生的美术修养和审美水平，同时对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观还有着非常积极的影响，对学生以后的发展和能力的提升有着不可替代的作用。在高中美术鉴赏教学中，如何有效地提高教学质量和教学效率，成了老师要着重面对的一个大问题。在解决这个问题时，我们教师要从实际出发，用科学的教学理念来正确对待教学中出现的问题和弊端，达到教学预期的效果。
一、核心素养下实施高中美术分层教学的意义
素质教育的核心理念是：为了每一位学生的综合发展。这里有两个重点，一是每一位学生，二是综合发展。首先素质教育面向的是每一位学生。在高中阶段，学生来自不同的初中，所以其自身的美术基础以及美术学习能力和美术表达能力都不尽相同。面对参差不齐的学生，传统一刀切的教学方法，无法确保每一位学生的进步，只能顾及班级一部分的学生，并且长此以往，美术能力好的学生会越来越好，美术本身就差的学生，会更加讨厌美术课程，对于美术课程的积极性也会越来越低，从而导致整个班级出现两极分化的现象。《普通高中美术课程标准》鼓励每一位学生都要在课堂学习的过程中，感受、体验、参与、探究、合作、思考。因此分层教学可以将学生分为不同的层次，针对学生不同的实际情况，来开展针对性的教育。从而使每一位学生都能够在自身的基础上，取得一定的进步，最终促进学生的核心素养发展。
二、核心素养下实施高中美术分层教学的策略
（一）开展小组合作，提高学生学习自主性
有调查研究发现学生学习能力的高低，学习自主性成正比的关系。学生学习自主性越高，则学生的学习能力越强。然而，在现有的教学模式下，学生学习自主性普遍低下。在影响学生学习自主性的原因当中，繁重的课程作业，紧张的心理状态，单调沉闷的课堂环境都占据了很大程度的影响。所以在新课改背景之下，开展高中美术鉴赏教学教师要以学生的自主性为前提，开展小组合作，提高学生学习自主性，为分层教学打下良好的基础。
（二）结合教材，科学划分学生层次
分层教学想要有效开展，可以从两方面进行考虑，一是通过对学生美术的基础理论进行考核，比如绘画的基础、如何更好地进行色彩处理这些方面，都是考察艺术类学生的一种方法。二是通过考核学生是否有欣赏美术的能力，让学生对美术作品进行一定的分析以及评论，从而区分学生的水平。同时在结合美术教材进行学生层次划分的过程中，应该科学合理地应用上述两方面的考核方式，结合当前艺考的主要形式和特点进行全面的考察，能够有效地提升学生的应试能力，使高中美术教学分层教学法的作用得以真正发挥。在另一方面，教师也应该积极创新考核方式，在符合艺考大背景的前提下，充分培养学生的美术综合素养，提升学生的作品鉴赏能力，有助于科学地划分学生层次。
（三）作业分层，帮助学生合理掌握知识
在高中美术分层教学环节中，分层评价是非常重要的教学环节。对于差一点的学生，教师应在课堂上主动去发现学生的亮点，对学生进行一定的鼓励。帮助学生自信心去学习。美术学习是一个动态过程，所以教师对于学生的分层也要根据学生的实际学习表现进行动态化控制，让有进步的低层次学生进入到高层次当中，让高层次中退步的学生进入低层次当中，这样的方法让学生产生学习的动力，在日后的高中美术教学阶段可以打下好的基础。
例如，为了帮助学生在高中美术鉴赏课《培养审美的眼睛》这一教学中更好地了解美术的真谛，在课堂中，教师可以凡·高的代表作《星空》《向日葵》等为赏析题材，结合凡·高的生平故事，提高学生的赏析趣味。待课堂讲评结束后，教师可以给为学生设置三挡作业，第一档为必做类作业，即书面表达对名家作品的个人观点。第二档同样为必做类作业，即对多类画作进行项目分类，即将画作意向类似的作品，归为一个类别。第三档则为选做类作业，即自我创作一幅作品，并对其作品内容展开论述。教师需注意，三档作业难度划分需合理科学。
（四）基于创新意识核心素养，开展评价标准分层
在傳统的教学过程中，往往是采用考试的形式来对学生的学习进行评价。但是美术属于一种艺术活动，单一的借助考试来对学生进行评价，很容易忽略了学生自身的闪光点，并且还会打消学生的创新意识，因此需要教师在教学的过程中，根据不同层次的学生，开展分层的评价，从而促进学生的创新意识提高。
在对学生进行评价的过程中，要包含多个方面，首先是课堂表现要占到40%，这样就能够让学生更加重视每一次的课堂学习。在考试的过程中学生作品的创新力要有额外20%的占分比，而最终的学业水平成绩则占到40%。通过对整体的评价过程进行分层，这样就能够确保每一个层次的学生都能够将自己的闪光点展现到教师的面前，并且使学生产生创新的意识，促进学生的核心素养发展。
结语
综上所述，合理科学地设置高中阶段美术教育的教学计划，有助于提升学生的综合素质。在分层教学法的应用过程中，教师可结合作业分层，帮助学生合理掌握知识。
参考文献
[1]周蓉芳.高中美术课程分层教学设计与实践探索[J].课程教育研究，2019（46）：237.
[2]丁凡.高中美术教学中分层教学法的运用[J].新智慧，2019（01）：3.