“微课堂”在转化化学学困生中的应用研究

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  “微课堂”可以是微小的课堂教学活动,也可以是微信小课堂。微课堂有利于及时解决学生的疑难问题,有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。如2017年冬季,西安雾霾严重时期,全市中小学停了几天课。实际上,相关学校的老师和学生并没有真正停课,教师通过“微课堂”把要讲的知识点进行了远程授课,同时也通过“微课堂”轻松地解决了学生在学习中遇到的相关问题。
  所谓的学困生,是指在学习中有困惑或有难度而致使学习成绩暂时落后的学生。不管哪个学校哪个科目的学习中,都会存在一定数量的学困生。而如何有效地转化这些学困生,使之尽快成为成绩优秀的学生是一个教师提高教学质量、一个学校提高升学率的关键。通过调查发现,学困生的成因不尽相同,因为每个人的个性特长不一样,有些学生擅长体育,有些学生唱得好,有些学生画得好,这正说明有必要利用微课堂分组强化他们的特长,使他们成为优等艺术生或体育生。化学学困生的成因也是不同的,有些学生压根就不喜欢化学这门学科,也有些学生因为个别知识点没掌握而成绩相对落后,当然还有很多学生是因为没有找到适合自己的化学学习方法。面对这样的情况,我们要进行分层教学和分组教学,针对学生学困的不同原因而展开教学,从而增强针对性,使他们迅速提高化学成绩。
  一、 “微课堂”在激发学生化学学习兴趣方面的应用
  我们可以将那些对化学学习不感兴趣的学生集中到一起,做一些生活中常见的化学小实验,如引导学生自制水果电源,巧用酯化反应做出美味的饭菜,用乙酸或柠檬处理水垢等有趣味性且相对较为简单的化学实验,并同时肯定他们的动手、动脑能力,鼓励他们多动手做一些安全的化学实验,并给他们一定的奖励,使他们获得化学学习的成就感,从而促使他们主动去探究学习一些化学知识,激发他们学习化学的兴趣。当然,我们也可以将这些不喜欢化学的学生组织起来,组建一个微信群,在群里给他们介绍一些化学史上有突出贡献的人物,或医学与健康、医学与化学的关系,或者给他们传送一些化学相关趣味实验,增加他们学习化学的兴趣和信心。
  二、 “微课堂”在转化因知识掌握不牢固而致的学困生方面的作用
  高中阶段,不少学生的困惑在电化学方面,我们可以将这些学生集中在一起面对面地集中讲解电化学部分,也可以通过微信群来对他们进行另一种“面对面”的讲解。正因为微课堂的方便简洁,所以利用微课堂能够更加及时有效地解决学生的问题。每个假期,我的学生都利用微信找我解决问题,我不仅帮他们解决疑惑,也根据薄弱知识点的不同对他们进行分组,组建小课堂。这种微课堂学生少,更有利于及时地发现每个学生存在的问题,便于有针对性地解决,从而提高学习效率。
  三、 “微课堂”在转化因学习方法不适宜而致的学困生方面的作用
  每个学生都有自己独特的个性特点,所以要有适合他们自己的学习方法,不能一概而论。在学习过程中,大部分学生在学习一段时间后,就找到了适合自己的学习方法;个别爱思考钻研的学生,在学习过程中能逐渐摸索总结出适合自己的高效学习方法。但并不是所有学生都这么幸运,难免有些学生学习虽然很刻苦,但成绩却一直落后。之所以这样,是因为他们的学习方法不适合自己,效率不高,这就需要我们老师更多地走近学生,了解学生的学习方法及学习进程,帮助学生找到适合自己的更加有效的学习方法,从而提高化学成績。这种一对一的活动过程也属于微课堂的一种形式。
  总之,微课堂因微而灵活,因微而高效,这种活动的目的性更强,效果更好。虽然微课堂在转化化学学困生方面起到很重要的作用,但并不是说微课堂可以取代一切形式的大课堂。我们要将微课堂与常规的课堂教学有机地结合在一起,尽可能地减少化学学困生,提高教学效率。
  作者单位 陕西省榆林市清涧中学
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