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教师的提问行为是教师在课堂上最重要，最实用的教学方法之一。问题是根据教学过程中的教学目标和教学内容提出来的。通过提问，教师可以很活跃地与学生进行交流，并检查学生的理解程度，同时也可以鼓励或促使那些不太愿意参与课堂的学生说话。教师是否能够正确地提问会影响教学的质量和效率，因此，对于问题的相关研究是有意义的。
一、教学中的提问形式
1.展示性问题
展示性问题是指已知信息的问题，即教师已经知道答案，但用来检查学生是否能回答出来。典型的展示性问题包括：
（1）What’s the past tense of the verb teach？
（2）What does the text tell us about the man？
（3）What are they talking about？
……
正如这些例子所表明的，展示性问题唯一的目的和效果就是为了让学生向教师展示他们已经知道的或在之前的英语课堂上刚获得的知识。具体信息已经蕴含在答复中，很多展示性问题只需一个单词或一个短语来回答。
2.参考性问题
参考性问题是指提问者不知道问题的答案，并且答案信息量较广，较大。重点是在于说什么，而不是在于它是如何说的。在英语课堂上可能用到的参考性问题如：
（1）Why don’t you like visiting zoos？
（2）Is learning English going to be useful for you in your future life？
……
这些问题的答案将是难以预料的，因为它们指的是个人的经验，态度，意见等。他们要求更多的认知上的回答，而不是简单地试图回忆正确答案。在回答参考性问题时，学生们为了表达自己的想法，可能会被动使用他们能力范围内的语言。
二、提问在英语教学中的应用
1.检查教学效果的问题
这种问题是用来检查教学和学习的成效的。这种活动通常出现在一堂英语课的开始或课程内容结束时。其目的是为了检查学习效果。我一般选择在课的开始提出问题，例如在导入新课之前，教师应该在热身环节（warming up）上多花一点时间。比如， 教师可以在一上课先问以下这些问题：
（1）Who’s on duty today？Who was on duty yesterday？
（2）What day is it today？What day was it yesterday？
（3）What’s the date today？What was the date yesterday？
（4）Is everyone here today？Who’s not at school today？
……
这样的问题不仅可以复习最近课本上学到的知识，还可以让英语课堂变得更活跃。
2.帮助学生理解课文内容的问题
当学习一篇课文时，教师会问一些问题，然后才开始阅读课文。这些问题通常帮助学生完成热身任务，并逐渐熟悉话题内容。为了回答这些问题，学生总要仔细阅读课文并深入思考。通常有如下问题：
（1）What would you like to know about from this passage？
（2）What questions could you raise according to the title？
（3）What would you write about this title if you were the writer？
……
除了这些问题，教师还可以准备更多的有关课文细节的问题，这样学生就会认真地阅读并找出这些细节。
3.帮助学生逐步思考的问题
有时，我们会遇到一些棘手的或者答案比较复杂的问题，在这种情况下，教师最好把复杂问题转换成几个简单的问题，然后要求他们一步步回答。当教师要教一篇关于地震的课文时，他可以准备一组问题，如：
（1）What’s the weather like today？
（2）Do you know any dangerous weather？
（3）Have you heard about any earthquakes in China？
（4）What do you think of the danger of earthquakes？
（5）Can we do anything to decrease the danger of earthquakes？
……
我们可以发现，这些问题分开回答就不那么难了，但难度在逐步加深，直到最后得到预期的答案。
4.以开放的方式讨论深层内容的问题
有时教师会以一个开放的方式让学生们讨论一个问题，然后学生可以畅所欲言。目标是让学生用他们自己的方式找出答案，这样和还可以锻炼他们的英语口语。此外，因为每个人都可以有自己的理解，所以不一定只有一个正确的答案。例如，当他们在学习有关动物的课文时，教师设计了一场辩论，讨论话题是：你认为狗是我们的朋友吗？为什么呢？学生分成两组，并争辩得慷慨激昂。通过这个辩论，学生们对课文也有了更深层的理解。
5.总结教学主要内容的问题
当一节英语课将要结束时，学生们可能会觉得累并走神，此时，一个问题可以让他们提起精神。这种问题通常用来总结课堂上的主要内容。教师概括本节课的关键点，总结中心点。通过这种方式，学生可以对本课所学内容进行全面巩固。如经常会用到以下问题：What can we learn from the text？ 然后，学生们就被迫重新思考并回忆这一课的内容。
教师的问题在语言教学中发挥着重要的作用。在普通教育中，对问题的研究有着相当长的历史，许多研究者都对此有自己的见解。在教育方面，问题的目的是鼓励学生，帮助较弱的学生参与学习，帮助引出特定的结构和词汇，激发思维，并能让教师检查到学生的理解度。问题可分为两种类型：展示性问题和参考性问题。问题可以用在很多的教学过程中，在课的一开始，问题可以帮助学生复习，然后开始一个新的课程。在课堂中，不同的问题可用于不同的目的。在课的最后，问题是用来总结整堂课的内容。总之，英语课堂上问题的应用对教学来说有着十分重要的意义。如果我们能好好利用它，我们可以从中受益良多。
一、教学中的提问形式
1.展示性问题
展示性问题是指已知信息的问题，即教师已经知道答案，但用来检查学生是否能回答出来。典型的展示性问题包括：
（1）What’s the past tense of the verb teach？
（2）What does the text tell us about the man？
（3）What are they talking about？
……
正如这些例子所表明的，展示性问题唯一的目的和效果就是为了让学生向教师展示他们已经知道的或在之前的英语课堂上刚获得的知识。具体信息已经蕴含在答复中，很多展示性问题只需一个单词或一个短语来回答。
2.参考性问题
参考性问题是指提问者不知道问题的答案，并且答案信息量较广，较大。重点是在于说什么，而不是在于它是如何说的。在英语课堂上可能用到的参考性问题如：
（1）Why don’t you like visiting zoos？
（2）Is learning English going to be useful for you in your future life？
……
这些问题的答案将是难以预料的，因为它们指的是个人的经验，态度，意见等。他们要求更多的认知上的回答，而不是简单地试图回忆正确答案。在回答参考性问题时，学生们为了表达自己的想法，可能会被动使用他们能力范围内的语言。
二、提问在英语教学中的应用
1.检查教学效果的问题
这种问题是用来检查教学和学习的成效的。这种活动通常出现在一堂英语课的开始或课程内容结束时。其目的是为了检查学习效果。我一般选择在课的开始提出问题，例如在导入新课之前，教师应该在热身环节（warming up）上多花一点时间。比如， 教师可以在一上课先问以下这些问题：
（1）Who’s on duty today？Who was on duty yesterday？
（2）What day is it today？What day was it yesterday？
（3）What’s the date today？What was the date yesterday？
（4）Is everyone here today？Who’s not at school today？
……
这样的问题不仅可以复习最近课本上学到的知识，还可以让英语课堂变得更活跃。
2.帮助学生理解课文内容的问题
当学习一篇课文时，教师会问一些问题，然后才开始阅读课文。这些问题通常帮助学生完成热身任务，并逐渐熟悉话题内容。为了回答这些问题，学生总要仔细阅读课文并深入思考。通常有如下问题：
（1）What would you like to know about from this passage？
（2）What questions could you raise according to the title？
（3）What would you write about this title if you were the writer？
……
除了这些问题，教师还可以准备更多的有关课文细节的问题，这样学生就会认真地阅读并找出这些细节。
3.帮助学生逐步思考的问题
有时，我们会遇到一些棘手的或者答案比较复杂的问题，在这种情况下，教师最好把复杂问题转换成几个简单的问题，然后要求他们一步步回答。当教师要教一篇关于地震的课文时，他可以准备一组问题，如：
（1）What’s the weather like today？
（2）Do you know any dangerous weather？
（3）Have you heard about any earthquakes in China？
（4）What do you think of the danger of earthquakes？
（5）Can we do anything to decrease the danger of earthquakes？
……
我们可以发现，这些问题分开回答就不那么难了，但难度在逐步加深，直到最后得到预期的答案。
4.以开放的方式讨论深层内容的问题
有时教师会以一个开放的方式让学生们讨论一个问题，然后学生可以畅所欲言。目标是让学生用他们自己的方式找出答案，这样和还可以锻炼他们的英语口语。此外，因为每个人都可以有自己的理解，所以不一定只有一个正确的答案。例如，当他们在学习有关动物的课文时，教师设计了一场辩论，讨论话题是：你认为狗是我们的朋友吗？为什么呢？学生分成两组，并争辩得慷慨激昂。通过这个辩论，学生们对课文也有了更深层的理解。
5.总结教学主要内容的问题
当一节英语课将要结束时，学生们可能会觉得累并走神，此时，一个问题可以让他们提起精神。这种问题通常用来总结课堂上的主要内容。教师概括本节课的关键点，总结中心点。通过这种方式，学生可以对本课所学内容进行全面巩固。如经常会用到以下问题：What can we learn from the text？ 然后，学生们就被迫重新思考并回忆这一课的内容。
教师的问题在语言教学中发挥着重要的作用。在普通教育中，对问题的研究有着相当长的历史，许多研究者都对此有自己的见解。在教育方面，问题的目的是鼓励学生，帮助较弱的学生参与学习，帮助引出特定的结构和词汇，激发思维，并能让教师检查到学生的理解度。问题可分为两种类型：展示性问题和参考性问题。问题可以用在很多的教学过程中，在课的一开始，问题可以帮助学生复习，然后开始一个新的课程。在课堂中，不同的问题可用于不同的目的。在课的最后，问题是用来总结整堂课的内容。总之，英语课堂上问题的应用对教学来说有着十分重要的意义。如果我们能好好利用它，我们可以从中受益良多。