【摘 要】
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哲学教育中＂学生主体、教师主导＂这一主体性的教学模式,尽管试图超越＂教师中心＂或＂学生中心＂两种模式,但在实质上还是与这两种模式一样,存在着把教学过程简化为一种＂特殊认识＂的局限
【基金项目】
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作者主持的广东省教育科学“十一五”规划项目“哲学教育生活化”(编号2009TJK122);广州市教育科学“十一五”规划重点项目“马克思主义哲学教育生活化研究”(编号09A039);广州市社会科学联合会第十次资助社会科学研究项目(编号08SKLY9)的阶段性成果
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哲学教育中＂学生主体、教师主导＂这一主体性的教学模式,尽管试图超越＂教师中心＂或＂学生中心＂两种模式,但在实质上还是与这两种模式一样,存在着把教学过程简化为一种＂特殊认识＂的局限。主体间性的哲学教育模式则在交往实践视域,把教学视为师生主体共在交往的过程,有利于正确理解教学过程的本质、组合教学结构以及解决师生关系问题,与哲学教育生活化理念有相互贯通的内在关联,可成为哲学教育教学改革一种理想的教学模式。
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