书法是我国传统文化的瑰宝，然而从20世纪90年代开始，随着电脑技术的普及推广和高速发展，写字教学渐渐被许多学校和教师忽视了。学生虽然每天用笔书写，然而真正的写字教学却淡出了历史的舞台。尤其是低年级的写字教学，我一直坚信那是起点和基础。根基不扎实，或者错过了这一最佳时间，做后补工作就显得被动了。因而，本人在从事低段教学的过程中，坚持利用午间20分钟对学生进行写字训练，并辅以有效指导，学生书写的热情也被唤起了，班级整体书写水平进步很快。
　　一、创设氛围，让写字教学浸润人心
　　良好的书法氛围有熏陶、感染人的作用，这种软环境的建设，让学生深处浓郁的书法氛围中，时时处处受到陶冶，对于培养学生书法的兴趣，激发书写内驱力有着极大的影响作用。
　　1.让墙壁也“写字”
　　教育的最高境界追求的是一种无痕的境界。应积极建设班级的书法文化，创设书法氛围，让文字成为一种文化，给学生以辐射熏陶，从而使写字教学事半功倍。本着让每一片墙壁都“写字”，在班级中渲染浓郁的书法气息的想法，我在教室的环境布置上，结合低年级学生的认知特点和心理特点，以书法为主角，在墙壁上流动性地张贴学生的优秀铅笔字作品；在学习园地中开辟书法角，展示关于书法的握笔图片；在黑板上每日用粉笔书写一首漂亮的古诗。学生目之所及处，均是充满着与书法相关的美妙东西，而这些也会唤起学生对于书法的向往之心。
　　2.让名作来熏染
　　名家作品本身就有无穷的感召力，犹如一只无形的大手，不停地召唤着学生向其靠拢。在教室悬挂牌匾的选择上，我争取主动，在征求学校同意的基础上，挂上了四幅书法家的画像及书法作品，有古代最著名的书法家柳公权、欧阳询及其代表作品，也有学生比较熟悉的学者型书法家孙中山、郭沫若及其作品，或清丽婉约、或豪放遒劲，时时处处给人以美的享受。阅读它们，就如阅读灵动的文字。课余时间，学生们喜欢仰起小脑袋，似懂非懂地仔细端详着，阅读着上面的文字。有些字他们暂时没学，有些是行楷书法，他们也会争相来问我怎么读，是什么意思。在学生对书法作品的凝望与对话中，小小的心灵有了努力的坐标。
　　二、确保时间，让写字教学常态落实
　　“冰冻三尺，非一日之寒。”写字教学要见效，非长期坚持不可。因而，我在主张为学生减负的同时，独辟午间20分钟作为学生的写字练习时间。从一年级学生入学时的一横一竖开始，有序开展20分钟练习，雷打不动，在班级中营造了练字的良好氛围。
　　1.固定时间，让写字教学不再随意
　　练习书法，绝不可一日荒废。“三天打鱼，两天晒网”或火热一时就冷却，这样显然是不可能练出实效来的。虽然写字教学未入课表，但对于我班的学生来说，人人心中装着一节午间写字课。在午间看护时间里，我安排12点至12点20分的时间，组织全班学生进行写字训练。固定在这段时间，主要考虑学生在午餐后已有一段休息调整的时间，或者已经完成了其他学科作业，加之回家吃午饭的同学，此时也已到校，这样就确保了每个学生能参与到写字活动中来。
　　对于练习写字的内容，我也充分利用学生手头的学辅材料《习字册》来组织练习。《习字册》中的字书写美观，且安排了先描后仿写的练习，又与教材内容相配套，学生在学习课文的基础上，对这些字的间架结构了然于胸，加之老师的点拨指导，就能有效提高写字质量。每隔一周，我也会印发一些优秀的硬笔书法作品，组织学生进行临摹仿写，这有利于阶段性的巩固和提升。每天12点钟，我会准时会捧着学生的《习字册》组织进行练习。教室里一片安静，学生的注意力全在一撇一捺间，这样的场景很美好。
　　2.用足时间，让写字教学不“偷工减时”
　　当前学生书法总体水平提不上去的主要原因是学生没有真正练字的时间。所谓的练字，都只是走过场的形式而已，但只有时间才是胜利的保证。在写字教学中，确保学生充裕的时间进行规范的练写，是对学生进行实效写字训练的重要保障。20分钟的写字时间，不掐头不去尾，一分不少地让学生用足用好。在布置练习任务时，尽可能做到量少，让每个学生都有从容完成练习的时间，让每个学生都能细细体味笔尖行走于纸面上的魅力。
　　三、多向指导，让写字教学名至实归
　　对低年级学生来说，他们对字体的间架结构的把握，对于笔画的流畅美，浑然不知。所以，要提高学生的写字能力，离不开教师长期、有效的指导，这样写字教学才能落于实处，归于原点。
　　1.正确的握笔指导，为提高写字实效奠基
　　掌握正确的握笔方法，是写好字的前提。曾经看到学生的握笔姿势多种多样，让人很是担忧。握姿不正确，当然很难写出行云流水般可人的汉字，还可能导致坐姿也出现问题，甚至形成近视。对于刚入学的一年级学生来说，在他们刚握笔写字的第一个午间20分钟，我就利用图画及示范讲解的方式，对学生进行握笔的指导。以后在每次作业时，我都行走在学生中间，细心观察学生的握笔情况，发现不正确的及时进行个别指导。因而，我班学生的握笔情况要比其他班级好得多。
　　2.必要的方法指导，为提高写字实效护航
　　低年级学生的自觉认知能力相对比较弱，而模仿能力特别强。因而在书法教学中，教师的指导与点拨显得尤为重要。从字的间架结构的处理，到每一个基本笔画的书写要领，教师都要手手相扶，示范引领。也可以利用同一字的两种不同写法，让学生进行感悟判别，以此提高学生感受美、鉴赏美的能力。特别是一些基本笔画的书写要领，可以结合某些字的书写进行具体明确的指点。当然，在不同的字中，即便是同一个笔画，也会有不同的表现形态。这些基本知识的渗透，需要逐步渗透，循序渐进地展开教学。
　　充分利用20分钟的写字时间，对学生进行系统有序的指导，使学生的写字不至于盲目随意，在不断的练习中慢慢提升学生对字的间架结构及基本笔画的把握能力。
　　3.同伴的互帮互助，为提高写字实效助推 　　为了有效提高学生的铅笔写字水平，除了老师进行长效的指导外，也可充分利用学生的资源互助优势。同学间的沟通交往，互帮互助，也能起到很大的推动作用。有些学生对字的感觉能力较强，书法表现力也优于其他同学，在20分钟的写字练习时间里，可以让这方面比较有优势的同学指导其他同学，一对一地互助，被帮助的学生也比较乐意接受。
　　四、活动竞评，让写字教学引力无限
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于天性好动的低年级学生来说，要长久保持练字的热情是比较困难的。这就需要教师从孩子的天性出发，创设各种情境，让学生在趣味性的竞评中获得成功感，保持持久的写字热情。
　　1.赛一赛，在赛中激发写字的热情
　　低年级的学生活泼有朝气，各科老师在教学中会经常组织比一比、赛一赛的活动，学生学习的热情与竞争意识被激发了。在午间的写字教学中，我也经常组织学生开展小型的竞赛活动，比一比哪个同学今天被圈的字多（写得好的字老师在批阅时用红笔圈注出来），就成为今日写字小明星，并奖励一个小奖贴，积满十个小奖贴，可以兑换一块彩色小橡皮。为了更好地激发小团队的合作力量，每周末还组织一次写字优胜小组的评比，即以组为单位，在规定的时间内，完成质量最佳的小组获优胜，并在黑板的优胜小组栏里写上该组的组号。当然，在评选中，教师要尽可能地保护每个学生的热情，对于那些书写相对差一些的学生，除加强指导外，对于他们的小小进步也要及时表扬，哪怕是一个字写得比较美或一个笔画处理得非常好，都不能放过，并奖励小奖贴进行鼓励。这些小小赛事，让学生在写字中找到了乐趣。每当学生手捧着小奖贴相互间比数量时，总能看到他们眼里闪动的喜悦与希望。
　　2.展一展，在展中激活前行的动力
　　学会欣赏学生，永远是教育教学的法宝。记得教育家孙晓云曾说过：“孩子是因为成功了才更努力地去做。”对于写字教学，学生的成功感来自哪里？来自于他人对自己所写的字的肯定。这就需要教师创设平台，如将优秀的写字作品张贴在教室的墙壁上，供全班同学欣赏。利用实物投影仪展示有魅力或有进步的书法作品，让学生充分感受老师对他的肯定。有时我也将班级中优秀的写字作品制作成展板，放在教学楼的楼道内进行展览。在开家长会时，让每个学生挑选自己最满意的写字作品放在桌子上，供家长翻阅观赏。在多样的展评活动中，学生找到了继续练字的动力，从中也让他们更加明确目标，那就是能书写一手漂亮的字，壁上的名家就是他们的榜样。
　　教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”要真正抓好写字教学，绝不是一时的兴起与冲动。唯有坚持，才能让写字教学从容向前。教师要执着守耕，坚持每天20分钟写字专项训练，并长期对学生强化练字意识，引导学生把每一次作业当作练习的机会，这样写字教学才能“守得云开见月明”，才能出现“春色满园关不住”的盛况。2011年8月，国家颁布了书法教学入课程的意见，于是在写字教学的这片暂被忽视的园地里，我们看到了希望和曙光，愿越来越多的老师能执手同行！?