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摘 要
随着课改的不断深入，探究式学习模式备受追捧，在教学活动中发挥着重要作用。本文通过简单介绍探索式学习的内涵和实施意义，指出在小学体育教学如何应用探究式学习，从而提升学生的体育技能，希望能为相关工作者提供一定的借鉴。
【关键词】探究式学习；小学体育教学；运用
新课改要求学生化被动学习为主动探究式学习，教师通过设置可探究性的问题引发学生积极思考，从而实现师生之间的情感交流，激发学生的求知欲望，让学生更好的去探索世界，在探索中进步，实现自我价值。
1 探究式学习的价值和意义
人类拥有探知未知事情的欲望，所谓的探究式学习，既是学习方式的一种类型，同时也是一种学习的过程。探究学习是集问题性、实践性、参与性和开放性于一身，本质就是通過培养学生的主动学习意识，让学生在自我探索的过程中激发学习的潜能，从而不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生将自身的潜能发挥到最大，从而实现学生的全面自由发展。在此过程中，教师发挥出积极的引导作用，从而保证学生在探究式的学习模式下，真正掌握知识，从而保证他们的自主学习效果。学习方式的转变是教学改革的重要举措，通过这种教学模式，培养学生主动解决问题的能力，进行主动、有针对性的学习。随着课程改革的不断深入，探究式教学模式得到初步推广和利用，获得大家的一致好评。探究指的是探索研究，通过教师的积极引导，让学生自觉、主动的去学习，主动去探求知识，并且参与到教学中，让学生主动提出问题并进行研究、解决。作为对传统教学模式的突破，探究式的学习改变了传统教师是课堂主体的地位的局面，教师由知识的传递者变成了课堂的引导者，有利于培养出符合时代发展需要的综合型人才。探究式教学在小学体育教学中的应用，发挥其浓烈的人文情怀，在教学的过程中充分调动学生主动学习的热情，营造出创新学习、主动学习的良好氛围，注重对学生实践能力的培养，改变传统课堂枯燥、乏味的状态，给我们的课堂教学增添了活力，对于推进素质教育，实现教学改革发挥着重要的作用。
2 探究式学习在小学体育教学中的运用策略
2.1 正确理解探究式学习的实质和内涵
探究在当下的教育体制中使用的越来越频繁，但是很多人对于探究式学习的认识存在误区，认为探究式学习仅仅是一种新型的学习方式，但是我们应当理解，探究式学习体现的实际上是一种教学思维，是对我们传统教学模式的改进。通过探究式学习，要提出有意义的问题，通过对相关问题的收集，对现有问题进行较为科学的解释。很多教师在探究式教学过程中，盲目探究，导致探究活动出现混乱，将探究式教学的作用扩大。我们需要对其重要性有正确认识，通过培养学生的探究思维，让学生主动解决问题，提高学生探究问题的能力。
2.2 进行生活化的体育教学，选择合理教学内容
俗话说的好，实践出真知。很多知识与生活密切相关，体育课堂同样如此。因此，教师可以结合生活化的教学模式，提升学生的探究能力。教师在授课过程中，需要结合教学目标，为学生创造出适宜的环境，并提出相关的问题，通过学生对现有知识的利用，并积极探索，对课堂内容有所认知。通过探究式学习，为学生创造问题情景，鼓励学生进行积极主动的思考，从而激发学生主动学习的兴致，养成学生主动探究的习惯，并进行探究式体育训练。例如在进行立定跳远的教学时，教师在上课的时候不能明确将教学目标和完成目标的方法直接告诉学生，而是应当引导学生进行仔细观察，了解青蛙是如何完成跳跃任务的，这样，学生的脑子中会对青蛙的跳跃动作进行回忆，对其跳跃的方法有所了解，然后教师应当和学生一起设计出“青蛙跳荷叶”的场景，让学生在这种情况下进行跳远的训练，将课堂和日常生活进行联系，从生活的角度出发，有利于提升学生的探究能力，发散学生的思维。学习内容的选择受到教学内容、学生认知能力的制约。学生在学习的过程中可以通过自主学习、合作学习、发现式学习、研究性学习等方式，每种学习方式各有利弊，我们需要结合不同的教学方法，选择恰当的教学内容，结合动作的难易程度，而不是一味选择探究式学习，否则无法取得理想的教学效果。
2.3 优化教学方法
俗话说的好，兴趣是最好的老师。在小学体育教学的过程中，学生通过主动、创造性的学习，培养体育学习的兴趣和学习的热情。传统的体育教学课堂枯燥、乏味，学生的学习兴趣不高，因此体育教师需要对教学方法进行优化，对教学内容进行合理设计，营造一种活泼生动的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握动作要领，增强身体素质。学习的主体是学生，体育教学的目标就是通过发挥学生在课堂上的主体作用，更好的参与到小学体育教学中。课改要求真正实现学生主体意识和主动意识的发挥，要求教师采用现代化的教学模式，让学生主动学习，自觉锻炼，培养学生主动学习和创造学习的能力。通过探究式学习，激发学生的潜力，培养学生进行探索学习。例如在跳绳教学的过程中，教师可以引导学生自己设计出跳绳的教学方法和进行何种练习。学生们利用跳绳进行拔河比赛，通过甩绳锻炼自己的臂力，还有的学生运用绳子进行拼图组合，进行单脚跳跃等活动。没想到一根小小的跳绳，学生们进行了丰富多彩的活动，每个学生按照自己的喜好选择相应项目，不仅获得心理上的快乐，而且在这种环境下激发了学生的创造性思维，为学生的学习创造了良好的环境，发散了学生的思维，每个学生都以极大的热情投入到教学中，在轻松愉悦的氛围中达到增强体质的目的。
2.4 化抽象为具体
课程设计最为重要的组成就是学生的自主探究。体育教学较为特殊，教师通过一定的目的和计划，指导学生进行主动学习。在探究式学习课堂上，教师是学习的引导者，学生是教学活动的主体，这也是新课改的目标。事实表明，教师通过为学生创造合适的教学情境，对于激发学生的求知欲和创造性有着非常重要的作用。在创设教学情境时，教师应当选择那些与教学内容相近的内容，并与日常生活联系起来，教学效果才能更加明显。比如在进行前滚翻的教学中，由于很多概念学生无法理解，对于小学生而言存在理解上的困难。在这种情况下，教师可以安排学生观察圆球和长方形的滚动，并且比较二者滚动的速度，从而循序渐进，说明圆形的物体容易滚动，引导学生思考：人在进行前滚翻的过程中，身体滚动的难易与其圆的程度有关，身体越圆，滚动的就越容易。通过探究式教学模式，并且借助直观的手段进行教学，让学生更加具体的了解概念，从而更好地明确教学目标，在头脑中形成前滚翻的概念，通过练习，掌握动作要领，还能培养学生主动思考和主动学习的意识。
随着课改的不断深入，探究式学习模式备受追捧，在教学活动中发挥着重要作用。本文通过简单介绍探索式学习的内涵和实施意义，指出在小学体育教学如何应用探究式学习，从而提升学生的体育技能，希望能为相关工作者提供一定的借鉴。
【关键词】探究式学习；小学体育教学；运用
新课改要求学生化被动学习为主动探究式学习，教师通过设置可探究性的问题引发学生积极思考，从而实现师生之间的情感交流，激发学生的求知欲望，让学生更好的去探索世界，在探索中进步，实现自我价值。
1 探究式学习的价值和意义
人类拥有探知未知事情的欲望，所谓的探究式学习，既是学习方式的一种类型，同时也是一种学习的过程。探究学习是集问题性、实践性、参与性和开放性于一身，本质就是通過培养学生的主动学习意识，让学生在自我探索的过程中激发学习的潜能，从而不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生将自身的潜能发挥到最大，从而实现学生的全面自由发展。在此过程中，教师发挥出积极的引导作用，从而保证学生在探究式的学习模式下，真正掌握知识，从而保证他们的自主学习效果。学习方式的转变是教学改革的重要举措，通过这种教学模式，培养学生主动解决问题的能力，进行主动、有针对性的学习。随着课程改革的不断深入，探究式教学模式得到初步推广和利用，获得大家的一致好评。探究指的是探索研究，通过教师的积极引导，让学生自觉、主动的去学习，主动去探求知识，并且参与到教学中，让学生主动提出问题并进行研究、解决。作为对传统教学模式的突破，探究式的学习改变了传统教师是课堂主体的地位的局面，教师由知识的传递者变成了课堂的引导者，有利于培养出符合时代发展需要的综合型人才。探究式教学在小学体育教学中的应用，发挥其浓烈的人文情怀，在教学的过程中充分调动学生主动学习的热情，营造出创新学习、主动学习的良好氛围，注重对学生实践能力的培养，改变传统课堂枯燥、乏味的状态，给我们的课堂教学增添了活力，对于推进素质教育，实现教学改革发挥着重要的作用。
2 探究式学习在小学体育教学中的运用策略
2.1 正确理解探究式学习的实质和内涵
探究在当下的教育体制中使用的越来越频繁，但是很多人对于探究式学习的认识存在误区，认为探究式学习仅仅是一种新型的学习方式，但是我们应当理解，探究式学习体现的实际上是一种教学思维，是对我们传统教学模式的改进。通过探究式学习，要提出有意义的问题，通过对相关问题的收集，对现有问题进行较为科学的解释。很多教师在探究式教学过程中，盲目探究，导致探究活动出现混乱，将探究式教学的作用扩大。我们需要对其重要性有正确认识，通过培养学生的探究思维，让学生主动解决问题，提高学生探究问题的能力。
2.2 进行生活化的体育教学，选择合理教学内容
俗话说的好，实践出真知。很多知识与生活密切相关，体育课堂同样如此。因此，教师可以结合生活化的教学模式，提升学生的探究能力。教师在授课过程中，需要结合教学目标，为学生创造出适宜的环境，并提出相关的问题，通过学生对现有知识的利用，并积极探索，对课堂内容有所认知。通过探究式学习，为学生创造问题情景，鼓励学生进行积极主动的思考，从而激发学生主动学习的兴致，养成学生主动探究的习惯，并进行探究式体育训练。例如在进行立定跳远的教学时，教师在上课的时候不能明确将教学目标和完成目标的方法直接告诉学生，而是应当引导学生进行仔细观察，了解青蛙是如何完成跳跃任务的，这样，学生的脑子中会对青蛙的跳跃动作进行回忆，对其跳跃的方法有所了解，然后教师应当和学生一起设计出“青蛙跳荷叶”的场景，让学生在这种情况下进行跳远的训练，将课堂和日常生活进行联系，从生活的角度出发，有利于提升学生的探究能力，发散学生的思维。学习内容的选择受到教学内容、学生认知能力的制约。学生在学习的过程中可以通过自主学习、合作学习、发现式学习、研究性学习等方式，每种学习方式各有利弊，我们需要结合不同的教学方法，选择恰当的教学内容，结合动作的难易程度，而不是一味选择探究式学习，否则无法取得理想的教学效果。
2.3 优化教学方法
俗话说的好，兴趣是最好的老师。在小学体育教学的过程中，学生通过主动、创造性的学习，培养体育学习的兴趣和学习的热情。传统的体育教学课堂枯燥、乏味，学生的学习兴趣不高，因此体育教师需要对教学方法进行优化，对教学内容进行合理设计，营造一种活泼生动的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握动作要领，增强身体素质。学习的主体是学生，体育教学的目标就是通过发挥学生在课堂上的主体作用，更好的参与到小学体育教学中。课改要求真正实现学生主体意识和主动意识的发挥，要求教师采用现代化的教学模式，让学生主动学习，自觉锻炼，培养学生主动学习和创造学习的能力。通过探究式学习，激发学生的潜力，培养学生进行探索学习。例如在跳绳教学的过程中，教师可以引导学生自己设计出跳绳的教学方法和进行何种练习。学生们利用跳绳进行拔河比赛，通过甩绳锻炼自己的臂力，还有的学生运用绳子进行拼图组合，进行单脚跳跃等活动。没想到一根小小的跳绳，学生们进行了丰富多彩的活动，每个学生按照自己的喜好选择相应项目，不仅获得心理上的快乐，而且在这种环境下激发了学生的创造性思维，为学生的学习创造了良好的环境，发散了学生的思维，每个学生都以极大的热情投入到教学中，在轻松愉悦的氛围中达到增强体质的目的。
2.4 化抽象为具体
课程设计最为重要的组成就是学生的自主探究。体育教学较为特殊，教师通过一定的目的和计划，指导学生进行主动学习。在探究式学习课堂上，教师是学习的引导者，学生是教学活动的主体，这也是新课改的目标。事实表明，教师通过为学生创造合适的教学情境，对于激发学生的求知欲和创造性有着非常重要的作用。在创设教学情境时，教师应当选择那些与教学内容相近的内容，并与日常生活联系起来，教学效果才能更加明显。比如在进行前滚翻的教学中，由于很多概念学生无法理解，对于小学生而言存在理解上的困难。在这种情况下，教师可以安排学生观察圆球和长方形的滚动，并且比较二者滚动的速度，从而循序渐进，说明圆形的物体容易滚动，引导学生思考：人在进行前滚翻的过程中，身体滚动的难易与其圆的程度有关，身体越圆，滚动的就越容易。通过探究式教学模式，并且借助直观的手段进行教学，让学生更加具体的了解概念，从而更好地明确教学目标，在头脑中形成前滚翻的概念，通过练习，掌握动作要领，还能培养学生主动思考和主动学习的意识。