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摘 要：对于小学生而言，良好的教学方法不仅可以帮助学生掌握知识，同时还能让学生建立学习兴趣，为将来学习提供帮助。在小学语文教学中，合理使用小组合作教学，可以帮助学生培养良好的学习习惯，还能让学生增加学习积极性，提高学生学习效率。
关键词：小组合作；小学语文；应用
对于小学生而言，语文是一门“轻松且复杂”的课程，“轻松”是因为小学语文不需要学生“从零开始”，学生日常生活也是学习语文、积累知识的场所；而“复杂”是因为如果学生不通过有效学习，小学语文的学习始终会停留在“识字”阶段，不能建立良好的语文素养，对未来的语文学习非常不利。所以小学语文教师要合理运用小组合作，让学生在语文学习中“轻松而愉快”，为学生提高语文素养营造良好的学习氛围。
一、小组合作在小学语文中应用的优越性
（一）合理运用小组合作可以更好地培养小学生良好的习惯
对于小学生而言，良好的学习习惯应该作为被培养的重要技能。小学阶段的学生有太多奇思妙想，让学生在教学中合理开展想象，并将其转化成学生在讨论中的思想，会让学生在语文学习中更擅长独立思考，并积极参与小组合作。小学生的生理特点非常适合应用小组合作教学，因为学生在讨论中更愿意思考和表达，另外还能在小组合作中学习如何倾听别人，如何从别人思想中弥补自己的不足。在小学语文教学中应用小组教学可以帮助学生培养良好的学习习惯，让学生在小组合作中更积极讨论，更高效思考。所以小组合作在小学语文教学中的优越性更凸显。
（二）合理运用小组合作能够激发小学生学习的积极性
小学生强烈的好胜心会让学生具备较强的竞争意识。如果将这种竞争意识适当引导，那么对于学生提高学习效率非常有帮助。在语文教学的小组合作学习中，学生组成的小组同样具备非常强烈的好胜心，小组之间竞争也异常激烈。学生都想让小组在班级处于优秀行列，所以他们会更努力的表现自己，为小组争光，学习积极性也更突出，学习效率就更高了。这不仅仅对小学生的语学习有利，而且能让学生体会到学习乐趣，收获学习的快乐与成功。所以小组合作在小学语文教学中具有良好的优越性。
（三）提高小学语文教学效率
在小学语文教学中采用小组合作教学模式可以从根本上提高小学语文教学质量，帮助学生全面提升学习效率。在小组合作中，教师会根据不同的学生进行合理分组，学生之间会形成良好的互补作用，让整个小组能够具备良好的竞争力。同时小组中优秀的学生与学困生，性格外向与性格内向的学生可以更好地互相学习，让学生之间形成良好的“学、帮、赶、超”氛围。另外，小组成员可以互相监督，对于一些自律性较差的学生，通过优秀学生的监督与引导，可以有效避免学生懒惰行为，提高学习成绩，同时有助于教师对学生管理，提高教学质量。所以在小学语文教学中充分发挥小组教学对于提高教学效率非常优越。
二、小学语文教学中小组合作教学应用的措施
（一）重视分组，明确责任
分组，对于小组合作学习是第一步，同时也是至关重要的一步，小组分得好也就意味着合作学习有保障。分组时我比较注重对学生互补性的考量。一般一个小组人数控制在4～6人，先对每个学生的情况做好了解，在征求学生意见的情况下对学生进分组，以确保学生可以更好地适应小组合作。在分组结束后我还会对小组成员进行责任确定，由小组成员选出小组长，明确每位组员在小组中的作用，并且做好随时轮换的准备，这样可以让学生尝试不同的角色，更有助于学生综合发展，有利于语文教学的开展。
（二）选择合适的内容，利于合作学习
小组合作学习并不是所有的教学内容都合适，只有选择合适的教学内容才能确保小组合作有效开展。如果没有合适的教学内容，那么小组教学就会成为一种形式上的教学，对学生不会有帮助。例如我在小学语文古诗词《九月九日忆山东兄弟》教学过程中采用小组教学，就为教学内容设计了更多合作学习机会，在小组成员中需要有一位学生对这首诗熟练朗读和背诵，作为领读者；还需要两位同学通过资料收集与这首诗相关的文学知识，例如王维的生平事迹，诗歌诞生的历史背景。“茱萸”这种植物是什么？一般在诗词中的运用如何？还需要一位同学做笔记整理。这样一个小组的学生都能充分参与对诗歌的合作探索，有助于学生对诗歌的理解和把握，提高学生积极性，提高学习效率。
（三）巧妙结合合作学习与独立思考
小组合作利用集体的力量，但提高个人能力最关键，所以小组合作与独立思考需要相结合。例如在小学语文《桂林山水》的教学中，我先让学生对课文分层概括，然后找出描绘景色的词汇和句子，这种情况下需要学生独立思考与小组合作学习共同发挥作用，帮助学生更加全面掌握知识。在对课文进行深入探究时，先由我指导学生独立思考，找出课文写了些什么内容，然后小组进行合作探究，最终得出一致的结果。然后小组成员各自寻找描写景物的句子和词语，然后小组汇总得出完整答案，更有助于教学效率提升。
（四）教师参与合作学习小组
教师对于小组合作也非常重要，所以需要参与小组合作。教师的适时指导，可以大大增强学生的信心，同時在学生的合作过程中可以更好地了解学生，便于后续的教学活动。另外学生在合作学习过程中如果遇到困难，还可以向教师寻求答案，以便于学生更好地解决问题，所以，教师不能只观望，看热闹。只有参与其中，才能保证合作学习的成功。
（五）做好合作学习评估
任何教学方法都会是一个良性循环，在应用中观察缺陷，在缺陷中寻求改变，在改变中进一步应用。小组合作学习也是这样，只有客观公正地对学生和方法进行评价，才能让小组合作不断完善，更好地为学生学习服务。
结束语：小组合作对小学语文教学具有重要作用，我们教师需要更好地研究其应用，并做好相应的措施，帮助学生提高成绩，收获学习乐趣。
参考文献：
[1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，01：245-248.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
[3]李杏柳.浅析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013，03：60.
[4]何青萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016，20：108-109.
作者简介：
梅素娥（1967.10—），女，苗族，大专，一级教师，主要从事：语文。
关键词：小组合作；小学语文；应用
对于小学生而言，语文是一门“轻松且复杂”的课程，“轻松”是因为小学语文不需要学生“从零开始”，学生日常生活也是学习语文、积累知识的场所；而“复杂”是因为如果学生不通过有效学习，小学语文的学习始终会停留在“识字”阶段，不能建立良好的语文素养，对未来的语文学习非常不利。所以小学语文教师要合理运用小组合作，让学生在语文学习中“轻松而愉快”，为学生提高语文素养营造良好的学习氛围。
一、小组合作在小学语文中应用的优越性
（一）合理运用小组合作可以更好地培养小学生良好的习惯
对于小学生而言，良好的学习习惯应该作为被培养的重要技能。小学阶段的学生有太多奇思妙想，让学生在教学中合理开展想象，并将其转化成学生在讨论中的思想，会让学生在语文学习中更擅长独立思考，并积极参与小组合作。小学生的生理特点非常适合应用小组合作教学，因为学生在讨论中更愿意思考和表达，另外还能在小组合作中学习如何倾听别人，如何从别人思想中弥补自己的不足。在小学语文教学中应用小组教学可以帮助学生培养良好的学习习惯，让学生在小组合作中更积极讨论，更高效思考。所以小组合作在小学语文教学中的优越性更凸显。
（二）合理运用小组合作能够激发小学生学习的积极性
小学生强烈的好胜心会让学生具备较强的竞争意识。如果将这种竞争意识适当引导，那么对于学生提高学习效率非常有帮助。在语文教学的小组合作学习中，学生组成的小组同样具备非常强烈的好胜心，小组之间竞争也异常激烈。学生都想让小组在班级处于优秀行列，所以他们会更努力的表现自己，为小组争光，学习积极性也更突出，学习效率就更高了。这不仅仅对小学生的语学习有利，而且能让学生体会到学习乐趣，收获学习的快乐与成功。所以小组合作在小学语文教学中具有良好的优越性。
（三）提高小学语文教学效率
在小学语文教学中采用小组合作教学模式可以从根本上提高小学语文教学质量，帮助学生全面提升学习效率。在小组合作中，教师会根据不同的学生进行合理分组，学生之间会形成良好的互补作用，让整个小组能够具备良好的竞争力。同时小组中优秀的学生与学困生，性格外向与性格内向的学生可以更好地互相学习，让学生之间形成良好的“学、帮、赶、超”氛围。另外，小组成员可以互相监督，对于一些自律性较差的学生，通过优秀学生的监督与引导，可以有效避免学生懒惰行为，提高学习成绩，同时有助于教师对学生管理，提高教学质量。所以在小学语文教学中充分发挥小组教学对于提高教学效率非常优越。
二、小学语文教学中小组合作教学应用的措施
（一）重视分组，明确责任
分组，对于小组合作学习是第一步，同时也是至关重要的一步，小组分得好也就意味着合作学习有保障。分组时我比较注重对学生互补性的考量。一般一个小组人数控制在4～6人，先对每个学生的情况做好了解，在征求学生意见的情况下对学生进分组，以确保学生可以更好地适应小组合作。在分组结束后我还会对小组成员进行责任确定，由小组成员选出小组长，明确每位组员在小组中的作用，并且做好随时轮换的准备，这样可以让学生尝试不同的角色，更有助于学生综合发展，有利于语文教学的开展。
（二）选择合适的内容，利于合作学习
小组合作学习并不是所有的教学内容都合适，只有选择合适的教学内容才能确保小组合作有效开展。如果没有合适的教学内容，那么小组教学就会成为一种形式上的教学，对学生不会有帮助。例如我在小学语文古诗词《九月九日忆山东兄弟》教学过程中采用小组教学，就为教学内容设计了更多合作学习机会，在小组成员中需要有一位学生对这首诗熟练朗读和背诵，作为领读者；还需要两位同学通过资料收集与这首诗相关的文学知识，例如王维的生平事迹，诗歌诞生的历史背景。“茱萸”这种植物是什么？一般在诗词中的运用如何？还需要一位同学做笔记整理。这样一个小组的学生都能充分参与对诗歌的合作探索，有助于学生对诗歌的理解和把握，提高学生积极性，提高学习效率。
（三）巧妙结合合作学习与独立思考
小组合作利用集体的力量，但提高个人能力最关键，所以小组合作与独立思考需要相结合。例如在小学语文《桂林山水》的教学中，我先让学生对课文分层概括，然后找出描绘景色的词汇和句子，这种情况下需要学生独立思考与小组合作学习共同发挥作用，帮助学生更加全面掌握知识。在对课文进行深入探究时，先由我指导学生独立思考，找出课文写了些什么内容，然后小组进行合作探究，最终得出一致的结果。然后小组成员各自寻找描写景物的句子和词语，然后小组汇总得出完整答案，更有助于教学效率提升。
（四）教师参与合作学习小组
教师对于小组合作也非常重要，所以需要参与小组合作。教师的适时指导，可以大大增强学生的信心，同時在学生的合作过程中可以更好地了解学生，便于后续的教学活动。另外学生在合作学习过程中如果遇到困难，还可以向教师寻求答案，以便于学生更好地解决问题，所以，教师不能只观望，看热闹。只有参与其中，才能保证合作学习的成功。
（五）做好合作学习评估
任何教学方法都会是一个良性循环，在应用中观察缺陷，在缺陷中寻求改变，在改变中进一步应用。小组合作学习也是这样，只有客观公正地对学生和方法进行评价，才能让小组合作不断完善，更好地为学生学习服务。
结束语：小组合作对小学语文教学具有重要作用，我们教师需要更好地研究其应用，并做好相应的措施，帮助学生提高成绩，收获学习乐趣。
参考文献：
[1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，01：245-248.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
[3]李杏柳.浅析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013，03：60.
[4]何青萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016，20：108-109.
作者简介：
梅素娥（1967.10—），女，苗族，大专，一级教师，主要从事：语文。