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摘 要：2020年春季学期开始，在“停课不停学”的教育方针倡导之下，作为综合类大学之一的广东海洋大学也将线下教学转换为以线上网络教学的方式进行授课。广东海洋大学中歌艺术学院舞蹈编导专业舞蹈教育方向的中国古典舞身韵课（以下简称身韵课）也采取了这样一种特殊而全新的教学方式，这对于授课教师和学生都是一种全新的挑战，需要不断适应和总结。
关键词：线上网络教学;中国古典舞身韵;教学方法
注：本文系2020年广东海洋大学教育教学改革项目“基于疫情环境下线上教学实践研究——以舞台实践课程为例”（580320140）研究成果。
一、在线网络身韵课的细节要求
在开展身韵课线上网络课程之前，笔者作为授课教师研究了诸多艺术类院校舞蹈专业课的授课方法和方式，以此作为参考，对本身是线下教学课程的身韵课的教学内容进行了深入的思考和探索。
（一）在线网络身韵课对教学内容设计的要求
中国古典舞身韵课的教学内容主要是以基本动律元素+主干教材典型动作+支干教材典型动作为主形成的单一训练型组合进行呈现，元素动作作为主干内容，辅以具有表演性的连接动作和调度，最终形成一个完整的，具有训练性、表演性的教学组合。学生通过学会这些具有典型性的教学组合动作来更好地完成对中国古典舞身韵课的学以致用。如今转换到了在线网络课堂上，对这些教学内容就需要具体问题具体分析，对教学内容进行相应的修改，将不适合在网络课程中呈现的内容进行调整。何为不适合？当身韵课中教师的言传身教只能透过手机或电脑摄像头进行“面对面”教学时，场地成为最大的制约因素，教师和学生只能在家中的客厅、卧室、阳台或小区的公共空间等地方进行网络身韵课的教与学。因此，教学组合内容中的动作、造型、调度等就必须遵循“因地制宜、去繁取精”的原则，既要保证学生能够学习相关的身韵元素内容，又不能将组合编排得过于复杂，使学生能够顺利完成组合展示。动作中的调度更是必须简化再简化，整个组合的完成过程中人不能离开摄像头的拍摄范围，否则便不能呈现出理想的教学效果。这是由舞蹈的学科特殊性决定的，同时又受到网络课程对教学表演场地的制约。
（二）在线网络身韵课对教学设备的要求
综合类高校的舞蹈专业身韵课在实际教学中与艺术类院校舞蹈专业的身韵课并无太大区别。当线下的课程转换为线上课程时，就对教学设备提出了全新的要求。线下的课程在授课时多采用两种方式进行教学，一是钢琴伴奏，二是音频音响的输出，这两者对设备的要求都相对简单，只需要钢琴或音响设备等。当转换成线上课程时对教学设备的要求就相对复杂许多，要保证教学的直观性，就必须对教学设备进行升级改造，增添新的设备，如麦克风、补光灯、三脚架、音频播放器和音响、功放机等等，当然，最主要的还是必须网络畅通，才能最终保证教学效果的完美体现。
（三）布置作业的精巧性要求
在进行了课程教学之后，针对在线身韵课的课后作业的布置需要一定的精巧性，主要体现在作业的布置要结合网络的优势来进行。在线下课堂教学中对身韵组合进行讲解时，教师需要找到该门课教学内容的参照，在课堂上对教学内容进行呈现。在线上进行身韵课教学时，教师一般提前录制本节课教学内容的示范视频，完整地呈现出组合应有的表现形态，通过电脑后期制作在视频中呈现出组合方位、顺序的提示。这样学生能够在课后通过重复观看示范视频对课堂中未能及时看清的地方有清晰的认识和理解，以此作为课后复习的内容参照。同时，教师可以结合中国古典舞身韵教学法中的基本概念和知识，以课堂中讲授过的内容为基础开展文字答卷测试，对学生在理论知识理解方面进行测验。或者指定学生在网络上搜索相关比赛（如桃李杯舞蹈大赛）的古典舞作品的视频，让学生结合作品视频或手写或口头讲述对古典舞身韵在舞蹈作品表演中的重要性和特点，对学生在古典舞身韵的学习和理解方面进行引导，加深学生对于古典舞身韵的认识，增强学生古典舞神韵的表现能力。
二、从在线网络身韵课的角度思考教师的教学方法
（一）需要保持更多的耐心与细心
在线网络身韵课中，任课教师需要对学生有更多的耐心，因为网络的授课中会出现诸多的不确定因素，例如学生在上课期间可能会出现网络中断、网络延迟、对示范动作的领悟不到位等很常见的情况，这就需要任课老师更多地包容学生在课中出现的各种问题。在身韵课的网络授课过程中，师生通过手机或电脑进行教与学，手机或电脑的屏幕大小是有限的，再加上网速快慢的因素，很多时候学生在网络课堂上对老师传达出的要求和指令的反应是不一致的，呈现出的教学效果也并不一定能够和线下课程的教学效果相同。因此在教学内容的讲授上，任课教师需要用更多的耐心去反复对同一个知识点进行讲解、示范，并提出让学生反复练习的教学指令，确保每一位同学都能够及时有效地接收到老师在课中传达的要求。
（二）严格保持对教学的高要求
在线身韵课的教学在前期设计、授课方式上尽管遵循“因地制宜、去繁取精”的原则，但不代表就降低了对教学的整体要求，反而在教学过程中要对教学内容的整体把控更加细致，对言语的表达更加精确到位，对动作的示范更加清晰明了，对课下作业的检查更加细致。任课教师对自身任教课程的要求严格与否决定了课程最终是否达到了理想的教学效果。因此，作为任课教师必须时刻保持对教学的高要求，不断更新任教课程的教学手段，同时借鉴参考其他院校同类课程的教学方法，时刻进行总结，反思在教学上出现的问题，提出改进措施，这样才能保证课程教学的高水平。
三、从在线网络身韵课角度探索学生的学习习惯的养成
（一）保持良好的学习态度
学生在进行在线网络身韵课教学中，保持一个良好的精神状态非常关键。当上课地点变为在家时，学生上课面对的只有手机镜头，而不再像以往的线下教学时会和其他的同学共处一个教学空间，在学习上有互相观察、互相比较的参考，因此在心理上会出现一定的孤独感。这样的孤独感会对学生在上课的过程中产生一定的影响，不同学生在行动上产生的变化也会不同，或更加专注，或因此而懈怠，放松对自己的要求。再加上网络课程对于舞蹈教学的局限性，例如会出现网络延迟、卡顿等情况，因此就需要学生具有较强自律性，对自己保持严格要求，及时与班主任、任课老师沟通自己的心理状态，调整自己的学习态度。
（二）积极利用网络的优势开展自主学习
当代，无论是综合类高校的大学生还是专业院校的大学生，都更加强调自主学习的能力，这是大学生必须具备的独立学习的能力，也是即将步入社会、创造个人价值所需要具备的能力之一。在网络授课期间，这种能力是作为舞蹈专业的大学生需要进行培养的。这主要体现在以下方面：
第一，在家进行网络课程学习期间，学生能够自觉在课下练功，保持身体的灵活性。第二，学生应积极地完成老师布置的各项课后作业。这其中除了练习课堂中学习的基础元素组合以外，还需要利用网络的优势去寻找与课程相关的课外知识进行补充学习，并做好文字笔记，以备日后在学习中随时查阅。第三，在遇到不懂的问题的时候，应主动向老师请教，并反复针对问题进行练习和修正，以呈现最好的学习效果。这是作为一个当代舞蹈专业大学生所要具备的自主学习的能力。
四、结语
在網络教学正如火如荼开展的过程中，舞蹈专业展现出不同于其他文、理、工科专业的学科特殊性，但当最终回归真实的线下课堂，不同的教师总结出了各种不同的线上教学办法。一直以线下教学模式开展的舞蹈专业课程，在经历了“水土不服”的线上教学后也逐步适应了，通过对全新的教育形式的初步尝试，舞蹈专业教师们提升了对于网络在线课程的驾驭能力。归根结底，这也是综合类高校舞蹈专业教育的一次新的启发。未来，舞蹈专业课也可以像其他学科一样，在教学的方法上拓展出更多的可能性。
参考文献：
[1]陈玲.疫情防控期间高专院校网络授课实践与思考：以学前教育专业舞蹈课程为例[J].艺术教育，2020（6）：148-149.
[2]宋海芳.中国古典舞教学课程模式探究[J].北京舞蹈学院学报，2010（2）：26-29.
作者单位：
广东海洋大学中歌艺术学院舞蹈编导系
关键词：线上网络教学;中国古典舞身韵;教学方法
注：本文系2020年广东海洋大学教育教学改革项目“基于疫情环境下线上教学实践研究——以舞台实践课程为例”（580320140）研究成果。
一、在线网络身韵课的细节要求
在开展身韵课线上网络课程之前，笔者作为授课教师研究了诸多艺术类院校舞蹈专业课的授课方法和方式，以此作为参考，对本身是线下教学课程的身韵课的教学内容进行了深入的思考和探索。
（一）在线网络身韵课对教学内容设计的要求
中国古典舞身韵课的教学内容主要是以基本动律元素+主干教材典型动作+支干教材典型动作为主形成的单一训练型组合进行呈现，元素动作作为主干内容，辅以具有表演性的连接动作和调度，最终形成一个完整的，具有训练性、表演性的教学组合。学生通过学会这些具有典型性的教学组合动作来更好地完成对中国古典舞身韵课的学以致用。如今转换到了在线网络课堂上，对这些教学内容就需要具体问题具体分析，对教学内容进行相应的修改，将不适合在网络课程中呈现的内容进行调整。何为不适合？当身韵课中教师的言传身教只能透过手机或电脑摄像头进行“面对面”教学时，场地成为最大的制约因素，教师和学生只能在家中的客厅、卧室、阳台或小区的公共空间等地方进行网络身韵课的教与学。因此，教学组合内容中的动作、造型、调度等就必须遵循“因地制宜、去繁取精”的原则，既要保证学生能够学习相关的身韵元素内容，又不能将组合编排得过于复杂，使学生能够顺利完成组合展示。动作中的调度更是必须简化再简化，整个组合的完成过程中人不能离开摄像头的拍摄范围，否则便不能呈现出理想的教学效果。这是由舞蹈的学科特殊性决定的，同时又受到网络课程对教学表演场地的制约。
（二）在线网络身韵课对教学设备的要求
综合类高校的舞蹈专业身韵课在实际教学中与艺术类院校舞蹈专业的身韵课并无太大区别。当线下的课程转换为线上课程时，就对教学设备提出了全新的要求。线下的课程在授课时多采用两种方式进行教学，一是钢琴伴奏，二是音频音响的输出，这两者对设备的要求都相对简单，只需要钢琴或音响设备等。当转换成线上课程时对教学设备的要求就相对复杂许多，要保证教学的直观性，就必须对教学设备进行升级改造，增添新的设备，如麦克风、补光灯、三脚架、音频播放器和音响、功放机等等，当然，最主要的还是必须网络畅通，才能最终保证教学效果的完美体现。
（三）布置作业的精巧性要求
在进行了课程教学之后，针对在线身韵课的课后作业的布置需要一定的精巧性，主要体现在作业的布置要结合网络的优势来进行。在线下课堂教学中对身韵组合进行讲解时，教师需要找到该门课教学内容的参照，在课堂上对教学内容进行呈现。在线上进行身韵课教学时，教师一般提前录制本节课教学内容的示范视频，完整地呈现出组合应有的表现形态，通过电脑后期制作在视频中呈现出组合方位、顺序的提示。这样学生能够在课后通过重复观看示范视频对课堂中未能及时看清的地方有清晰的认识和理解，以此作为课后复习的内容参照。同时，教师可以结合中国古典舞身韵教学法中的基本概念和知识，以课堂中讲授过的内容为基础开展文字答卷测试，对学生在理论知识理解方面进行测验。或者指定学生在网络上搜索相关比赛（如桃李杯舞蹈大赛）的古典舞作品的视频，让学生结合作品视频或手写或口头讲述对古典舞身韵在舞蹈作品表演中的重要性和特点，对学生在古典舞身韵的学习和理解方面进行引导，加深学生对于古典舞身韵的认识，增强学生古典舞神韵的表现能力。
二、从在线网络身韵课的角度思考教师的教学方法
（一）需要保持更多的耐心与细心
在线网络身韵课中，任课教师需要对学生有更多的耐心，因为网络的授课中会出现诸多的不确定因素，例如学生在上课期间可能会出现网络中断、网络延迟、对示范动作的领悟不到位等很常见的情况，这就需要任课老师更多地包容学生在课中出现的各种问题。在身韵课的网络授课过程中，师生通过手机或电脑进行教与学，手机或电脑的屏幕大小是有限的，再加上网速快慢的因素，很多时候学生在网络课堂上对老师传达出的要求和指令的反应是不一致的，呈现出的教学效果也并不一定能够和线下课程的教学效果相同。因此在教学内容的讲授上，任课教师需要用更多的耐心去反复对同一个知识点进行讲解、示范，并提出让学生反复练习的教学指令，确保每一位同学都能够及时有效地接收到老师在课中传达的要求。
（二）严格保持对教学的高要求
在线身韵课的教学在前期设计、授课方式上尽管遵循“因地制宜、去繁取精”的原则，但不代表就降低了对教学的整体要求，反而在教学过程中要对教学内容的整体把控更加细致，对言语的表达更加精确到位，对动作的示范更加清晰明了，对课下作业的检查更加细致。任课教师对自身任教课程的要求严格与否决定了课程最终是否达到了理想的教学效果。因此，作为任课教师必须时刻保持对教学的高要求，不断更新任教课程的教学手段，同时借鉴参考其他院校同类课程的教学方法，时刻进行总结，反思在教学上出现的问题，提出改进措施，这样才能保证课程教学的高水平。
三、从在线网络身韵课角度探索学生的学习习惯的养成
（一）保持良好的学习态度
学生在进行在线网络身韵课教学中，保持一个良好的精神状态非常关键。当上课地点变为在家时，学生上课面对的只有手机镜头，而不再像以往的线下教学时会和其他的同学共处一个教学空间，在学习上有互相观察、互相比较的参考，因此在心理上会出现一定的孤独感。这样的孤独感会对学生在上课的过程中产生一定的影响，不同学生在行动上产生的变化也会不同，或更加专注，或因此而懈怠，放松对自己的要求。再加上网络课程对于舞蹈教学的局限性，例如会出现网络延迟、卡顿等情况，因此就需要学生具有较强自律性，对自己保持严格要求，及时与班主任、任课老师沟通自己的心理状态，调整自己的学习态度。
（二）积极利用网络的优势开展自主学习
当代，无论是综合类高校的大学生还是专业院校的大学生，都更加强调自主学习的能力，这是大学生必须具备的独立学习的能力，也是即将步入社会、创造个人价值所需要具备的能力之一。在网络授课期间，这种能力是作为舞蹈专业的大学生需要进行培养的。这主要体现在以下方面：
第一，在家进行网络课程学习期间，学生能够自觉在课下练功，保持身体的灵活性。第二，学生应积极地完成老师布置的各项课后作业。这其中除了练习课堂中学习的基础元素组合以外，还需要利用网络的优势去寻找与课程相关的课外知识进行补充学习，并做好文字笔记，以备日后在学习中随时查阅。第三，在遇到不懂的问题的时候，应主动向老师请教，并反复针对问题进行练习和修正，以呈现最好的学习效果。这是作为一个当代舞蹈专业大学生所要具备的自主学习的能力。
四、结语
在網络教学正如火如荼开展的过程中，舞蹈专业展现出不同于其他文、理、工科专业的学科特殊性，但当最终回归真实的线下课堂，不同的教师总结出了各种不同的线上教学办法。一直以线下教学模式开展的舞蹈专业课程，在经历了“水土不服”的线上教学后也逐步适应了，通过对全新的教育形式的初步尝试，舞蹈专业教师们提升了对于网络在线课程的驾驭能力。归根结底，这也是综合类高校舞蹈专业教育的一次新的启发。未来，舞蹈专业课也可以像其他学科一样，在教学的方法上拓展出更多的可能性。
参考文献：
[1]陈玲.疫情防控期间高专院校网络授课实践与思考：以学前教育专业舞蹈课程为例[J].艺术教育，2020（6）：148-149.
[2]宋海芳.中国古典舞教学课程模式探究[J].北京舞蹈学院学报，2010（2）：26-29.
作者单位：
广东海洋大学中歌艺术学院舞蹈编导系