论文部分内容阅读
摘要：生活化教学作为一种新的课堂教学法，是在新时期素质教育理念指导下创新改革课堂教学模式，在初中地理的课堂教学过程中通过运用生活化教学法可以将抽象晦涩的教材内容转化成通俗移动的地理知识，以便于学生能够快速理解并掌握所学知识，对提升课堂教学效率，降低地理知识的学习难度具有显著作用。笔者结合自身初中地理的实践教学经验，谈一谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，希望为相关教研工作提供借鉴参考。
关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学;应用策略
引言
对于初中生而言，学习地理课程最大的阻力不在于是否能够记住课本上罗列的知识点，而在于是否能够有效理解并掌握具体的地理名词和相应的概念。如果在学习的过程中不能很好的理解地理知识的原理和作用，一味的采取死记硬背的学习方法，只会让学习效果事倍功半。如何才能让初中生真正理解并掌握所学地理知识呢？笔者认为，初中地理老师要将课堂教学内容与实际生活中常见的现象相互融合开展教学授课，促进学生对地理知识的深入理解，进一步提升地理课堂的教学质量。
一、在初中地理课堂教学中应用生活化教学的必要性
生活化教学并没有固定统一的形式，具体还需要执教老师根据生活实际灵活巧妙的进行教学设计。在新课程教育教学改革的大背景下，在初中地理学科知识教学过程中，教师要注重培养学生的知识运用能力。同时，教师要积极创新课堂教学方式，以及转变课堂教学理念，注重将生活化教学理念应用在初中地理学科知识教学过程中，地理教师通过将理论知识与现实生活相结合，有利于提高学生的知识运用能力，促使学生能够运用地理学科知识去解决现实生活中遇到的问题，从而提高学生自身的综合能力。
二、在初中地理课堂教学中实施生活化教学的原则
生活化教学在初中地理课堂教学中的应用上尽管没有可以遵循的固定化程序，但其实践运用尚且需要初中地理老师掌握基本的原则。
第一，地理性原则。具体来说就是物理老师在运用生活化教学的过程中不能脱离课本教材的内容，一味的追求活泼生动的生活化教学，只会让教授的地理知识与教材内容越来越远，逐渐让地理教学课堂变成谈天说地、拉家常的地方，丝毫发挥不出应有的对地理教学的助力作用。[1]
第二，启发性原则。具体来说就是应用生活化教学法应当对初中生学生地理知识有一定的启发作用，可以帮助初中生们更加全面的学习和理解地理知识。一旦生活化教学的内容与地理教学的知识没有很好的结合起来，就不能发挥对理解地理教学内容的促进作用，从而导致教学效果并不理想。
第三，灵活性原则。具体来说就是初中地理老师在课堂教学过程中要结合地理课程的教学实际灵活运用生活化教学，针对抽象难懂知识以及重难点教学内容开展生活化教学，并不是一笼统的将所有需要教授的内容都套用到生活化教学的模式中，让生活化教学变成一种固化的教学程序。
三、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用
（一）贴近生活，科学创设
初中地理教师要善于创设与地理理论知识点相关的生活情境，从学生身边熟悉的地理事物入手，在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，并从这些现象中，挖掘地理知识。生活经验是学生亲身实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料，授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使学生感到地理就在自己身边，并不神秘。
在鲁教版初中地理教材《地球公转的意义》中，学习由地球公转产生的昼夜长短变化时，地理老师师先引导学生观察，再提出问题：“冬天下午放学回家的时候，天是亮的还是有点黑？夏天下午放学回家的时候，天是亮的还是有点黑？什么时候天完全变黑？学生能根据自身生活实际理解地理问题，体验到生活中处处有地理，既对地理产生兴趣和信心，又对地理建立了一种需求感。
例如，地理老师在讲解季风与降水相关的地理知识时，引入现实生活中常见的洪涝灾害、干旱灾害等，引导学生对这些自然灾害产生正确认识;又如，教师在引导学生学习交通运输网相关知识时，可以结合生活交通工具来讲解，在了解交通工具的科学选择，来激发学生对地理学科知识的学习热情和学习兴趣。
（二）运用地理知识，解释生活现象
例如在講授中东穿衣方面为什么大都是白色的大袍子，教师运用气候或大气对太阳辐射削弱作用的地理知识：夏季气温高，太阳高度大，太阳能量集中，浅色衣服反射率高，可以把太阳光反射回去，人吸收的太阳辐射就小，不至于太热;而冬季气温低，深色衣服反射率低，吸收率大，可以把太阳辐射更多吸收，人就会暖和，再结合中东的热带沙漠气候，帮助学生理解为什么中东的人都喜爱穿白色大袍子。
另外，在教授鲁教版初中地理教材《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》一课的内容中，讲到黄土高原的窑洞，源于黄土有直立、保暖性好的特点，为了适应该地区干燥少雨、多风沙天气的自然环境，一般背风建设，呈东北、西南方向，可保暖驱寒，避免风沙天气侵害;而西南地区吊脚竹楼，高悬地面，用木柱撑起分上下两层，既通风干燥防潮，又防毒蛇、野兽，楼板下还可放杂物。[2]
这样教学既能引导学生运用地理知识解决生活问题，又能在实践中学习地理知识，充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。知识越用，印象越深刻。身临其境感受知识，会让学生更能接受抽象的地理知识。
四、结束语
总而言之，地理课程不同于其他课程，如果不注重学生兴趣的培养，那么很多学生对初中地理的学习将毫无兴趣，将地理知识与生活有效联系在一起，可以有效激发学生对地理的学习兴趣，还能不断提升学生参与课堂的主动性。我们作为新时代的教师要紧紧围绕新课标，与生活实际紧密结合，学以致用，让学生切实体会到生活中处处有地理，地理中处处有生活，体验到地理来源生活，服务于生活。只有这样，才能提高学生学习地理的兴趣，地理教师的职责才能得到更好履行。
参考文献：
[1]张文琴.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用分析[J].知识文库，2021（11）：161-162.
[2]帕合尔尼沙·帕尔哈提.“生活化”教学策略在初中地理教学中的运用[J].新课程研究，2021（10）：68-69.
山东省泰安市宁阳县第二十四中学 271400
关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学;应用策略
引言
对于初中生而言，学习地理课程最大的阻力不在于是否能够记住课本上罗列的知识点，而在于是否能够有效理解并掌握具体的地理名词和相应的概念。如果在学习的过程中不能很好的理解地理知识的原理和作用，一味的采取死记硬背的学习方法，只会让学习效果事倍功半。如何才能让初中生真正理解并掌握所学地理知识呢？笔者认为，初中地理老师要将课堂教学内容与实际生活中常见的现象相互融合开展教学授课，促进学生对地理知识的深入理解，进一步提升地理课堂的教学质量。
一、在初中地理课堂教学中应用生活化教学的必要性
生活化教学并没有固定统一的形式，具体还需要执教老师根据生活实际灵活巧妙的进行教学设计。在新课程教育教学改革的大背景下，在初中地理学科知识教学过程中，教师要注重培养学生的知识运用能力。同时，教师要积极创新课堂教学方式，以及转变课堂教学理念，注重将生活化教学理念应用在初中地理学科知识教学过程中，地理教师通过将理论知识与现实生活相结合，有利于提高学生的知识运用能力，促使学生能够运用地理学科知识去解决现实生活中遇到的问题，从而提高学生自身的综合能力。
二、在初中地理课堂教学中实施生活化教学的原则
生活化教学在初中地理课堂教学中的应用上尽管没有可以遵循的固定化程序，但其实践运用尚且需要初中地理老师掌握基本的原则。
第一，地理性原则。具体来说就是物理老师在运用生活化教学的过程中不能脱离课本教材的内容，一味的追求活泼生动的生活化教学，只会让教授的地理知识与教材内容越来越远，逐渐让地理教学课堂变成谈天说地、拉家常的地方，丝毫发挥不出应有的对地理教学的助力作用。[1]
第二，启发性原则。具体来说就是应用生活化教学法应当对初中生学生地理知识有一定的启发作用，可以帮助初中生们更加全面的学习和理解地理知识。一旦生活化教学的内容与地理教学的知识没有很好的结合起来，就不能发挥对理解地理教学内容的促进作用，从而导致教学效果并不理想。
第三，灵活性原则。具体来说就是初中地理老师在课堂教学过程中要结合地理课程的教学实际灵活运用生活化教学，针对抽象难懂知识以及重难点教学内容开展生活化教学，并不是一笼统的将所有需要教授的内容都套用到生活化教学的模式中，让生活化教学变成一种固化的教学程序。
三、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用
（一）贴近生活，科学创设
初中地理教师要善于创设与地理理论知识点相关的生活情境，从学生身边熟悉的地理事物入手，在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，并从这些现象中，挖掘地理知识。生活经验是学生亲身实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料，授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使学生感到地理就在自己身边，并不神秘。
在鲁教版初中地理教材《地球公转的意义》中，学习由地球公转产生的昼夜长短变化时，地理老师师先引导学生观察，再提出问题：“冬天下午放学回家的时候，天是亮的还是有点黑？夏天下午放学回家的时候，天是亮的还是有点黑？什么时候天完全变黑？学生能根据自身生活实际理解地理问题，体验到生活中处处有地理，既对地理产生兴趣和信心，又对地理建立了一种需求感。
例如，地理老师在讲解季风与降水相关的地理知识时，引入现实生活中常见的洪涝灾害、干旱灾害等，引导学生对这些自然灾害产生正确认识;又如，教师在引导学生学习交通运输网相关知识时，可以结合生活交通工具来讲解，在了解交通工具的科学选择，来激发学生对地理学科知识的学习热情和学习兴趣。
（二）运用地理知识，解释生活现象
例如在講授中东穿衣方面为什么大都是白色的大袍子，教师运用气候或大气对太阳辐射削弱作用的地理知识：夏季气温高，太阳高度大，太阳能量集中，浅色衣服反射率高，可以把太阳光反射回去，人吸收的太阳辐射就小，不至于太热;而冬季气温低，深色衣服反射率低，吸收率大，可以把太阳辐射更多吸收，人就会暖和，再结合中东的热带沙漠气候，帮助学生理解为什么中东的人都喜爱穿白色大袍子。
另外，在教授鲁教版初中地理教材《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》一课的内容中，讲到黄土高原的窑洞，源于黄土有直立、保暖性好的特点，为了适应该地区干燥少雨、多风沙天气的自然环境，一般背风建设，呈东北、西南方向，可保暖驱寒，避免风沙天气侵害;而西南地区吊脚竹楼，高悬地面，用木柱撑起分上下两层，既通风干燥防潮，又防毒蛇、野兽，楼板下还可放杂物。[2]
这样教学既能引导学生运用地理知识解决生活问题，又能在实践中学习地理知识，充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。知识越用，印象越深刻。身临其境感受知识，会让学生更能接受抽象的地理知识。
四、结束语
总而言之，地理课程不同于其他课程，如果不注重学生兴趣的培养，那么很多学生对初中地理的学习将毫无兴趣，将地理知识与生活有效联系在一起，可以有效激发学生对地理的学习兴趣，还能不断提升学生参与课堂的主动性。我们作为新时代的教师要紧紧围绕新课标，与生活实际紧密结合，学以致用，让学生切实体会到生活中处处有地理，地理中处处有生活，体验到地理来源生活，服务于生活。只有这样，才能提高学生学习地理的兴趣，地理教师的职责才能得到更好履行。
参考文献：
[1]张文琴.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用分析[J].知识文库，2021（11）：161-162.
[2]帕合尔尼沙·帕尔哈提.“生活化”教学策略在初中地理教学中的运用[J].新课程研究，2021（10）：68-69.
山东省泰安市宁阳县第二十四中学 271400