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摘 要：本文通过心理测试、问卷调查、团辅实践课、文献资料等形式，对初一新生的心理健康状况及教育途径展开调查分析，总结出初一新生的心理特点和容易出现的心理问题。对初一新生做团体心理辅导能使他们更好更快地适应初中生活，提高交往能力、学习能力、团队协作能力，进而促使他们能够更清楚地认识自己。因此，在初一新生教学中开展团体心理辅导是十分有必要的。
关键词：初一新生；团体心理辅导；心理健康教育；辅导技能
刚刚步入初中的学生，很多不能快速地适应中学的学习生活。这是因为学生正处于身心发展不平衡时期，内心叛逆又充满矛盾。这种矛盾现象主要表现在以下几方面：第一，心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾。初一学生过高地评价自身成熟度，认为自己已长大成人，个人的事不想再让家长插手，开始要求与成人平等的社会地位。但是他们的认知水平、思维方式、社会经验都还处于半成熟状态，在处理生活、学习中遇到的问题上缺乏社会经验，思考问题往往又表现出单纯幼稚，带有片面性和表面性。第二，独立意识与依赖性之间的矛盾。初一学生有一种强烈的独立意识，在学习与生活上要求独立自主，摆脱成人的约束。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，持久性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍然具有一定的依赖心理。第三，心理闭锁与开放的矛盾。初一学生的成人感和独立意识致使他们往往把自己的内心世界封闭起来，一方面不愿敞开心扉，喜欢自我沉思；另一方面却又迫切希望社交，显示自身的力量，得到他人的理解。二者常常产生难以排解的矛盾。最后，争强好胜、盲目自信与感情脆弱、盲目自卑之间的矛盾。初一学生开始发展自我意识，有了一定的评论能力，通常要表现出成人的果敢和能干。但由于知识经验的局限性和缺乏坚强的意志，如果获取良好的成绩就会盲目自信，遇到失利或失败时则变得盲目自卑，产生悲观失望的情绪。初一学生面临着多种矛盾的困扰，感情是比较脆弱的。因此，针对这种心理活动的矛盾状态，学校要有目的、有计划地安排心理团辅活动，使学生尽快地适应中学生活，促进学生心理健康发展。团体心理辅导是指在团体活动情境下，由受过专业训练的领导者，根据成员的相似性，通过一定形式帮助成员建立良好的认知和行为方式。它是个体在团体中通过观察、学习、亲身体验，认识自我、悦纳自我、提升自我，学习新的态度与行为方式的“助人自助”心理辅导形式。
团体心理辅导对初一学生心理健康教育有着独特作用。一是能使学生更好更快地适应新的学习环境。面对现实以积极的态度去适应环境，情绪稳定、乐观，保持良好的心境，这是中学生心理健康的一个重要指标。刚升入初一的学生面临的第一个问题就是要适应陌生的环境。团辅心理辅导课针对学生适应环境方面设计活动，以培养学生主动交往的意识，学生在活动中体验集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯，有助于他们以后的人际交往。二是使学生能够认识自我，形成积极的自我概念。我国的一胎化政策使很多身为独生子女的学生以自我为中心，任性、孤僻、自作主张，不能很好地认识自我。团体心理辅导有助于学生形成积极的自我概念，在团体心理活动中，学生通过游戏互动、相互交流、活动点评、分享感受，更清楚地认识自己和他人，在积极有效地自我反思中不断进步，提升对自己的认识。三是使学生善于进行良好的沟通，提高人际交往能力。初一的学生主要是以个人学习知识为主，要使学生善于沟通，只有进行良好的沟通，才能使学生乐于接受成人的教育，进行自我成长。团体心理辅导中的角色扮演，为学生创设更为真实的社会情境，使他们在这种情境中观察、倾听、倾诉，掌握沟通的技巧。成员可以体验自己在社会环境中与人交往时出现的问题，学会换位思考，站在他人的角度看待问题，从而改善社会交往的技巧，提高人际交往能力。四是促进班级的团队建设，增强学生团体凝聚力。团体心理辅导更适应在校学生，因为他们是有相似经历的同龄人，彼此之间更愿意进行心理沟通。成员间的相似性使得他们愿意在一起，更容易形成团体凝聚力。在团辅活动中，成员之间相互协作，互相帮助，通过合作互助体验到群策群力和团队合作精神；并予以展示个人才能的机会，满足个性的表现力，让他们在游戏中感受个人与集体的关系，体验到个人对团队的信任与责任。
团体心理辅导对改善初一学生心理健康水平，提高学生的心理素质具有重要作用。我们通过游戏活动运用问卷调查、心理暗示、头脑风暴、行为训练、角色扮演、心理剧等心理团辅技能，让他们的个性得到充分的发展。帮助学生发现自我价值，发挥本身潜能，发展个性特长，增强团队合作意识，协调人际关系，以更好更快地适应初中生活，更清楚地认识到自身的能力和价值，增强信心，提高学习效率，从而成为新世纪要求的高素质人才。
参考文献：
张海燕.团体心理辅导在高职学生心理健康教育的创新实践[J].教育与职业，2014（3）.
作者简介：白永江（1973— ），男，蒙古族，辽宁本溪人，本科学历，中学一级教师，研究方向：心理学。
关键词：初一新生；团体心理辅导；心理健康教育；辅导技能
刚刚步入初中的学生，很多不能快速地适应中学的学习生活。这是因为学生正处于身心发展不平衡时期，内心叛逆又充满矛盾。这种矛盾现象主要表现在以下几方面：第一，心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾。初一学生过高地评价自身成熟度，认为自己已长大成人，个人的事不想再让家长插手，开始要求与成人平等的社会地位。但是他们的认知水平、思维方式、社会经验都还处于半成熟状态，在处理生活、学习中遇到的问题上缺乏社会经验，思考问题往往又表现出单纯幼稚，带有片面性和表面性。第二，独立意识与依赖性之间的矛盾。初一学生有一种强烈的独立意识，在学习与生活上要求独立自主，摆脱成人的约束。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，持久性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍然具有一定的依赖心理。第三，心理闭锁与开放的矛盾。初一学生的成人感和独立意识致使他们往往把自己的内心世界封闭起来，一方面不愿敞开心扉，喜欢自我沉思；另一方面却又迫切希望社交，显示自身的力量，得到他人的理解。二者常常产生难以排解的矛盾。最后，争强好胜、盲目自信与感情脆弱、盲目自卑之间的矛盾。初一学生开始发展自我意识，有了一定的评论能力，通常要表现出成人的果敢和能干。但由于知识经验的局限性和缺乏坚强的意志，如果获取良好的成绩就会盲目自信，遇到失利或失败时则变得盲目自卑，产生悲观失望的情绪。初一学生面临着多种矛盾的困扰，感情是比较脆弱的。因此，针对这种心理活动的矛盾状态，学校要有目的、有计划地安排心理团辅活动，使学生尽快地适应中学生活，促进学生心理健康发展。团体心理辅导是指在团体活动情境下，由受过专业训练的领导者，根据成员的相似性，通过一定形式帮助成员建立良好的认知和行为方式。它是个体在团体中通过观察、学习、亲身体验，认识自我、悦纳自我、提升自我，学习新的态度与行为方式的“助人自助”心理辅导形式。
团体心理辅导对初一学生心理健康教育有着独特作用。一是能使学生更好更快地适应新的学习环境。面对现实以积极的态度去适应环境，情绪稳定、乐观，保持良好的心境，这是中学生心理健康的一个重要指标。刚升入初一的学生面临的第一个问题就是要适应陌生的环境。团辅心理辅导课针对学生适应环境方面设计活动，以培养学生主动交往的意识，学生在活动中体验集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯，有助于他们以后的人际交往。二是使学生能够认识自我，形成积极的自我概念。我国的一胎化政策使很多身为独生子女的学生以自我为中心，任性、孤僻、自作主张，不能很好地认识自我。团体心理辅导有助于学生形成积极的自我概念，在团体心理活动中，学生通过游戏互动、相互交流、活动点评、分享感受，更清楚地认识自己和他人，在积极有效地自我反思中不断进步，提升对自己的认识。三是使学生善于进行良好的沟通，提高人际交往能力。初一的学生主要是以个人学习知识为主，要使学生善于沟通，只有进行良好的沟通，才能使学生乐于接受成人的教育，进行自我成长。团体心理辅导中的角色扮演，为学生创设更为真实的社会情境，使他们在这种情境中观察、倾听、倾诉，掌握沟通的技巧。成员可以体验自己在社会环境中与人交往时出现的问题，学会换位思考，站在他人的角度看待问题，从而改善社会交往的技巧，提高人际交往能力。四是促进班级的团队建设，增强学生团体凝聚力。团体心理辅导更适应在校学生，因为他们是有相似经历的同龄人，彼此之间更愿意进行心理沟通。成员间的相似性使得他们愿意在一起，更容易形成团体凝聚力。在团辅活动中，成员之间相互协作，互相帮助，通过合作互助体验到群策群力和团队合作精神；并予以展示个人才能的机会，满足个性的表现力，让他们在游戏中感受个人与集体的关系，体验到个人对团队的信任与责任。
团体心理辅导对改善初一学生心理健康水平，提高学生的心理素质具有重要作用。我们通过游戏活动运用问卷调查、心理暗示、头脑风暴、行为训练、角色扮演、心理剧等心理团辅技能，让他们的个性得到充分的发展。帮助学生发现自我价值，发挥本身潜能，发展个性特长，增强团队合作意识，协调人际关系，以更好更快地适应初中生活，更清楚地认识到自身的能力和价值，增强信心，提高学习效率，从而成为新世纪要求的高素质人才。
参考文献：
张海燕.团体心理辅导在高职学生心理健康教育的创新实践[J].教育与职业，2014（3）.
作者简介：白永江（1973— ），男，蒙古族，辽宁本溪人，本科学历，中学一级教师，研究方向：心理学。