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摘要：本研究运用魏运华《自尊量表》和肖水源《社会支持量表》，对301名儿童进行研究，探讨了留守儿童自尊社会支持的关系。研究表明：（1）留守儿童与非留守儿童的自尊没有统计学差异。（2）留守儿童与非留守儿童社会支持存在显著差异，留守儿童社会支持、主观支持、对支持利用度得分均较低。（3）男童的自尊、社会支持及其各維度得分均显著高于女童。（4）不同年级的儿童的自尊、社会支持存在显著差异，低年级的儿童的自尊、社会支持较高。（5）自尊与社会支持及其维度呈显著性正相关。
关键词：留守儿童；自尊；社会
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0063-02
一、文献综述
（一）留守儿童、自尊、社会支持概念
留守儿童主要是指父母双方或一方流动到其他地区，儿童留在户籍所在地，并因此不能和父母共同生活在一起且持续半年或以上的儿童。社会支持是个体想得到或者能得到并利用的一种重要的外部资源，是个体生存与发展中不可或缺的条件之一。自尊是指人们在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验。
（二）国内外研究现状
留守儿童自尊研究现状：施建洪等人研究发现留守儿童在与人交往中不自觉地表现出言语结巴、神态顺从的情况，这往往是因为自己得不到家人的关心爱护而自哀自怜，最后导致内心深处产生自卑感，再加上他们平时在班里也是受漠视的对象，因而在可以参与集体活动时，甘愿被别人支配甚至被耍弄。在这些现象之外，我们可以发现这些对象身上有成绩不好、各方面表现也不突出的特点。郝振等人通过问卷法调查发现，留守儿童的自尊水平、社会适应均低于非留守儿童，且存在显著的正相关。
留守儿童社会支持现状：朱性霞等人调查显示，留守儿童自尊、积极应对方式、社会支持和支持利用度评分明显低于对照组（P<0.01），对不同年级的留守儿童的社会支持系统得分进行检验，t=-3.773，p=.000（<0.05），结果显示高年级的留守儿童获得的社会支持比低年级获得的更多。此外，为切实掌握西部农村留守儿童的社会支持体系状况，陈世海等人在长达2年的时间内通过问卷调查与访谈研究的方法，对来自西部8个省（自治区、直辖市）的近4000名留守儿童展开了调查，通过数据统计结果发现，西部农村留守儿童社会支持总分及其维度得分均较低。岳武等人研究表明小学留守儿童在年级上存在差异，但社会支持没有显著差异。自尊和社会支持的相关研究：梁书生等人以149名在校大学生为调查对象，以社会支持评定量表和SES自尊量表为研究工具，结果发现，自尊水平与社会支持之间存在着显著的正相关。
（三）研究目的与内容
本研究旨在运用魏运华的自尊量表和肖水源的社会支持评定量表，研究留守儿童自尊与社会支持的关系，最终为从社会支持的角度对自尊进行干预提供理论支持。分析以下内容：不同性别的留守儿童在自尊和社会支持指标上是否存在差异性；不同年级的儿童在自尊和社会支持指标上的差异性；留守儿童与非留守儿童在自尊和社会支持指标上是否存在差异性；社会支持和自尊是否存在相关性。
二、研究方法
1.被试。2017年1月至2月，随机选取贵州省黔南布依族苗族自治州的小学留守儿童作为被试对象，共发放问卷400份，回收360份，回收率为90%，在严格剔除不合格的问卷后，最终显示有效问卷为301份，该回收率为84%。
2.研究工具。（1）社会支持评定量表（肖水源）：1986年，肖水源教授编制该表，量表共有10道题目，包括客观支持、主观支持、对支持利用度3个维度。（2）儿童自尊量表（CSES）：该表由魏运华编制，所有题目的计分方式为按符合程度由弱到强的1—5分，反向计分题则相反，共26道题目。（3）自编基本情况调查表：该表包括性别、年级、是否为留守儿童等项目。
3.统计分析方法。所有数据录入SPSS 22.0进行统计处理。
三、结果
所有数据录入分析后，得出以下结果。
1.留守儿童与非留守儿童在自尊和社会支持指标上的差异性。统计得知：留守儿童与非留守儿童两者之间的社会支持得分有着显著性差异。其中留守儿童的社会支持得分、主观支持、对支持的利用度均显著低于非留守儿童，而两者的客观支持得分差异并不显著。留守儿童的自尊得分低于非留守儿童，但差异并不明显。
2.不同性别的儿童在自尊与社会支持指标上的差异性。统计得知：男童的自尊、社会支持及其各维度得分均显著高于女童。
3.不同年级的儿童在自尊和社会支持指标上的差异性。统计得知：不同年级的儿童在自尊和社会支持及其三个维度上均存在显著性差异。同年级的儿童的自尊、社会支持存在显著差异，低年级的儿童的自尊、社会支持高于高年级儿童。
4.自尊量表和社会支持量表的信度分析。如表1所示：自尊量表和社会支持量表的克隆巴赫系数分别为0.744、0.819，表明该量表具有较好的信度。
5.自尊与社会支持及其各维度的相关性分析。如表2所示。
6.社会支持及其各维度对自尊的回归分析。如表3所示：以自尊为因变量，社会支持及其各维度为自变量并入方程进行分析，方程为：Y=3.234X1 0.715X2
0.193X3 42.239，结果表明社会支持的三个维度均对自尊有一定的预测作用。
四、讨论与结论
有相当多的因素持续影响着留守儿童，留守儿童作为一大群体的存在也成为了不少学者的研究对象，留守儿童是祖国未来的建设军，各方面发展都应该得到重视，研究留守儿童的孤独感、心理健康情况、主观幸福感的培养的调查也不少。本文从自尊、社会支持及其客观支持、主观支持、对支持利用度三个维度进行研究，得出的结果与吴文春等人研究的结果相一致，比如：低年级留守儿童自尊水平高于高年级留守儿童，自尊与社会支持并不单纯只是一种简单的关联。同时还发现，与魏昶等人的研究结果显示也有相一致的地方，比如：男生得分均显著高于女生、男生自尊得分高于女生。但也与其他研究存在不同，比如：肖芳等人的研究显示不同年级的留守儿童的社会支持系统有显著差异，高年级留守儿童所获得的社会支持比低年级留守儿童获得的社会支持更多一些，这则与本研究结果相反。影响以上两种研究结果差异的因素可能源于：第一父母的工具性支持不同，第二同学、老师、亲友的情感支持程度高低不同，第三陪伴、肯定价值程度的不同，第四抚养栽培儿童的人员不同。
参考文献：
[1]徐琳.我国农村学前留守儿童社会支持系统研究述评[J].江苏第二师范学院学报，2015，（8）.
[2]张磊.初中留守儿童问题行为与自尊、社会支持关系的研究[J].教师，2015，（7）.
关键词：留守儿童；自尊；社会
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0063-02
一、文献综述
（一）留守儿童、自尊、社会支持概念
留守儿童主要是指父母双方或一方流动到其他地区，儿童留在户籍所在地，并因此不能和父母共同生活在一起且持续半年或以上的儿童。社会支持是个体想得到或者能得到并利用的一种重要的外部资源，是个体生存与发展中不可或缺的条件之一。自尊是指人们在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验。
（二）国内外研究现状
留守儿童自尊研究现状：施建洪等人研究发现留守儿童在与人交往中不自觉地表现出言语结巴、神态顺从的情况，这往往是因为自己得不到家人的关心爱护而自哀自怜，最后导致内心深处产生自卑感，再加上他们平时在班里也是受漠视的对象，因而在可以参与集体活动时，甘愿被别人支配甚至被耍弄。在这些现象之外，我们可以发现这些对象身上有成绩不好、各方面表现也不突出的特点。郝振等人通过问卷法调查发现，留守儿童的自尊水平、社会适应均低于非留守儿童，且存在显著的正相关。
留守儿童社会支持现状：朱性霞等人调查显示，留守儿童自尊、积极应对方式、社会支持和支持利用度评分明显低于对照组（P<0.01），对不同年级的留守儿童的社会支持系统得分进行检验，t=-3.773，p=.000（<0.05），结果显示高年级的留守儿童获得的社会支持比低年级获得的更多。此外，为切实掌握西部农村留守儿童的社会支持体系状况，陈世海等人在长达2年的时间内通过问卷调查与访谈研究的方法，对来自西部8个省（自治区、直辖市）的近4000名留守儿童展开了调查，通过数据统计结果发现，西部农村留守儿童社会支持总分及其维度得分均较低。岳武等人研究表明小学留守儿童在年级上存在差异，但社会支持没有显著差异。自尊和社会支持的相关研究：梁书生等人以149名在校大学生为调查对象，以社会支持评定量表和SES自尊量表为研究工具，结果发现，自尊水平与社会支持之间存在着显著的正相关。
（三）研究目的与内容
本研究旨在运用魏运华的自尊量表和肖水源的社会支持评定量表，研究留守儿童自尊与社会支持的关系，最终为从社会支持的角度对自尊进行干预提供理论支持。分析以下内容：不同性别的留守儿童在自尊和社会支持指标上是否存在差异性；不同年级的儿童在自尊和社会支持指标上的差异性；留守儿童与非留守儿童在自尊和社会支持指标上是否存在差异性；社会支持和自尊是否存在相关性。
二、研究方法
1.被试。2017年1月至2月，随机选取贵州省黔南布依族苗族自治州的小学留守儿童作为被试对象，共发放问卷400份，回收360份，回收率为90%，在严格剔除不合格的问卷后，最终显示有效问卷为301份，该回收率为84%。
2.研究工具。（1）社会支持评定量表（肖水源）：1986年，肖水源教授编制该表，量表共有10道题目，包括客观支持、主观支持、对支持利用度3个维度。（2）儿童自尊量表（CSES）：该表由魏运华编制，所有题目的计分方式为按符合程度由弱到强的1—5分，反向计分题则相反，共26道题目。（3）自编基本情况调查表：该表包括性别、年级、是否为留守儿童等项目。
3.统计分析方法。所有数据录入SPSS 22.0进行统计处理。
三、结果
所有数据录入分析后，得出以下结果。
1.留守儿童与非留守儿童在自尊和社会支持指标上的差异性。统计得知：留守儿童与非留守儿童两者之间的社会支持得分有着显著性差异。其中留守儿童的社会支持得分、主观支持、对支持的利用度均显著低于非留守儿童，而两者的客观支持得分差异并不显著。留守儿童的自尊得分低于非留守儿童，但差异并不明显。
2.不同性别的儿童在自尊与社会支持指标上的差异性。统计得知：男童的自尊、社会支持及其各维度得分均显著高于女童。
3.不同年级的儿童在自尊和社会支持指标上的差异性。统计得知：不同年级的儿童在自尊和社会支持及其三个维度上均存在显著性差异。同年级的儿童的自尊、社会支持存在显著差异，低年级的儿童的自尊、社会支持高于高年级儿童。
4.自尊量表和社会支持量表的信度分析。如表1所示：自尊量表和社会支持量表的克隆巴赫系数分别为0.744、0.819，表明该量表具有较好的信度。
5.自尊与社会支持及其各维度的相关性分析。如表2所示。
6.社会支持及其各维度对自尊的回归分析。如表3所示：以自尊为因变量，社会支持及其各维度为自变量并入方程进行分析，方程为：Y=3.234X1 0.715X2
0.193X3 42.239，结果表明社会支持的三个维度均对自尊有一定的预测作用。
四、讨论与结论
有相当多的因素持续影响着留守儿童，留守儿童作为一大群体的存在也成为了不少学者的研究对象，留守儿童是祖国未来的建设军，各方面发展都应该得到重视，研究留守儿童的孤独感、心理健康情况、主观幸福感的培养的调查也不少。本文从自尊、社会支持及其客观支持、主观支持、对支持利用度三个维度进行研究，得出的结果与吴文春等人研究的结果相一致，比如：低年级留守儿童自尊水平高于高年级留守儿童，自尊与社会支持并不单纯只是一种简单的关联。同时还发现，与魏昶等人的研究结果显示也有相一致的地方，比如：男生得分均显著高于女生、男生自尊得分高于女生。但也与其他研究存在不同，比如：肖芳等人的研究显示不同年级的留守儿童的社会支持系统有显著差异，高年级留守儿童所获得的社会支持比低年级留守儿童获得的社会支持更多一些，这则与本研究结果相反。影响以上两种研究结果差异的因素可能源于：第一父母的工具性支持不同，第二同学、老师、亲友的情感支持程度高低不同，第三陪伴、肯定价值程度的不同，第四抚养栽培儿童的人员不同。
参考文献：
[1]徐琳.我国农村学前留守儿童社会支持系统研究述评[J].江苏第二师范学院学报，2015，（8）.
[2]张磊.初中留守儿童问题行为与自尊、社会支持关系的研究[J].教师，2015，（7）.