现代课程论认为，教师是最重要的课程资源，在整个课程资源系统中居于主导地位，对课程资源结构功能的发挥具有决定性的意义。
　　我校是广州市目前唯一一所国有公办的九年一贯制外语特色学校。一直以来，我校坚持“以质量求生存、以特色求发展”的强校之路，坚持以外语特色为主体，同时结合“侨”字特色，促进全体学生综合素质的全面发展的办学思路，立足校本、人本开展了富有学校特色的师资资源的开发与利用研究。
　　
　　一、教师队伍建设渗透“人本原理”
　　
　　人本原理要求正确认识人、对待人、调动人、安排人、使用人，充分发挥教师的积极性，使教师感到力有所用、才有所属、劳有所得、功有所奖，勤奋努力地工作。为了达到这一目的，我们以激励为出发点，采取了一系列管理措施。
　　
　　1　知人善任
　　在学校工作安排上，学校充分尊重教师，首先由教师自己填写岗位意向表，再根据教师的素质状况和教育教学工作的需要来安排使用教师，用人所长，扬长避短。这样，既对教师作出合理的安排和使用，又能使教师在适合自己的岗位上施展才干。
　　
　　2　激励关怀
　　激发、调动教师参与教育教学工作的积极性是学校实施全面质量管理的基本手段。我校从精神和物质两个层面来调动教师的工作积极性。
　　根据教师注重精神需要、成就需要的特点，我校注重采取“请进来、走出去”的方式培养教师，加强师资培训：(1)学校每年派教学骨干参加全国外国语学校年会；(2)每年选派英语教师赴加拿大、英国进行对口考察学习，要求英语教师参加区英语口语评估达到A级水平；(3)注意加强校本教研，提高教师教学教研水平。学校采用编辑校本培训教材《日常英语会话100句》等，并不定期编辑《校本教研通讯》；(4)与邻近学校结成校际教研学校，定期开展有针对性、实效性的教研活动，互相交流；(5)大力支持教师参加本年级本学科的区内、市内的公开课上课、听课活动，我校先后有文晓妍、巫穗飞等老师争取公开课任务几十项，大量课例被评为优秀课例。
　　我们还注意及时了解教师的愿望和需要，把满足教师的正当需要作为学校管理目标的一个方面。在学校财力的允许下，我校改革了一系列津贴、劳务补贴制度，突出了奖励中“质”的成分，注意将物质奖励与精神奖励有机结合。并遵循考核的导向、反馈调节的功能原则——学校教师管理过程中奖罚的最终目的是做好教育教学工作的指导和监督，做到奖罚分明、奖惩适度。
　　
　　3　培养提高
　　把教师的使用和培养结合起来，使教师既有用武之地，又能通过各种进修学习不断提高。如我们有意安排新老教师结对，以骨干教师为“龙头”，充分发挥骨干教师传、帮、带的作用；对于业务较精、具有一定管理才干的教师和中层以上干部，我校积极推荐其参加“广东省百千万人才工程”等骨干培训。
　　同时，我们在培养教师中始终以坚持师德为核心。学校经常利用政治学习时间开展爱校、爱生教育，让教师具有高尚的师德风范，并充分发挥教师的示范作用，利用自身素材性资源的教育作用，促进学生的全面发展。
　　
　　4　优化组合
　　在教师队伍的组合上，我们注重能力的互补、经验的互补、年龄的互补、品德的互补，充分挖掘校内人才资源。
　　
　　二、学校管理过程凸现民主意识
　　
　　“以人为本”的学校管理要求体现民主的意识，充分发挥教师的主人翁意识。为了让学校的教师全员参与学校的管理，每学年之初，校长室就针对学校未来发展前景、急需解决的大局问题等制定了问卷表发给每位教师。教师们以管理者的姿态将自己的憧憬、理念、对学校当前问题的解决发出自己的声音，给校长室提供了很好的借鉴。
　　
　　三、更新教育观念，促进成长
　　
　　教师的教育观念是非常重要的教育教学资源，它既是一种条件性的资源，也是一种素材性资源。建构学习型组织，提升教师教育观念，把学校建设成学习型组织，是新课程理念下学校文化建设与发展的重要工作。
　　
　　1　学校领导身先士卒，做好表率。
　　
　　2　教师积极投入，争当课改“弄潮儿”。我校组织教师参加国家、省、地、市组织的各类专题培训，邀请专家讲学，组织收集、翻印、出刊学习资料，为教师提供比较前沿的理论支撑。
　　
　　3　利用网络优势，创设平台。在学校的校园网上，创建信息网，提供交流平台。
　　
　　4　开展教学反思活动。要求教师对自己的教学进行自我诊断，发现教学中的优点和不足，再利用集体备课学习时间，对这些问题进行集中的讨论，研究解决问题的方法，增强教师的问题意识和自觉改进意识。
　　
　　责任编辑　赵霭雯