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摘 要：在对我国初中学生语文写作能力与作文水平现状进行客观审视之后，发现情况并不乐观。无论是初中生对写作学习的参与积极性，还是学生自身的写作水平，都呈现出日趋下降的趋势。这也使得对学生写作能力进行培养逐渐成为许多初中语文老师的重要教学任务。老师如果想要对这种教育现状进行有效的改善，使学生的写作能力与写作水平得到更加有效且充分的提高与发展，就必须对自身的教学方法进行具有新意的探索与尝试，运用更加符合初中生兴趣特征的手段进行更加有效的写作课堂授课。
关键词：初中语文；新意；写作教学
对于初中生而言，要想衡量一位学生语文水平与语文素养是否合格，对其写作素质与写作水平进行审视就是一种非常重要的途径。在小学语文学习阶段，学生更重要的是对语文基础知识与基础内容进行学习与掌握，可以说，初中阶段是学生接受系统的写作学习的关键时期和重要时期。这就决定了初中语文教师需要重视对学生写作能力的提升与培养，也需要投入更多精力到写作课堂当中。但是从写作课堂的实际情况来说，老师的这种重视并没有得到应有的回应与效果，使学生对写作学习产生了反感情绪和逃避心理，甚至还出现了学生“谈写作色变”的情况。这种不良的学习心理和学习态度使学生写出来的文章无法真正感染人、打动人，也不具备应有的情感与内涵。面对这种教育现实，老师必须对自身的写作教学的手段与方法进行重新的审视与反思，从而找出自身在教学过程中的不足与缺点，进行改进与改善，运用更有新意的写作教学手段，进行更加系统有效的写作教学。
一、渗透情感，进行真情写作
在写作教学过程中，我们不难发现，许多学生所创作的作文都存在一定的相似性和模式性，甚至出现了千篇一律的情况。无论是类似的事例、类似的主题，还是出现频率极高的“万能句”、“万能段落”，都是学生们在写作上会经常出现的写作素材。这种千篇一律的语文写作，使学生们写出来的文章出现了模式化、固定化、枯燥化、单一化的情况。这种僵硬生硬的文章，是无法打动老师，更无法打动读者的。而出现这种情况的原因，无非是文章缺少学生自身的真情实感，也没有能够打动人和感染人的写作素材，缺少生活的真实感。其实出现这种情况并不单单是学生一方面的原因，由于沉重的学习压力使学生将自身精力与时间都放在了学习当中，这种繁忙单调的学习生活，使学生无暇顾及学习以外的事情，更不会对生活进行细致的观察与充分的体验。所以老师如果想要使学生的写作素质与写作水平得到提升与成长，首先需要让学生回归生活，充分汲取生活土壤当中的情感与养料，让其自身作文写作能够充满真情实感，从而更加打动与感染读者。例如老师在对“写人要抓住特点”这一写作教学内容进行讲授时，就可以布置给学生们一个比较特殊化和实践化的学习任务，让学生们对自身想要进行描写的人物进行观察，将其各方面的特点进行记录，从而作为自身写作的素材。
另外，老师还需要经常组织和安排学生进行语文实践活动，带领和引导学生走进实际生活当中，去探寻写作的本质内涵以及真情实感。长久以来，在写作教学这一教育领域当中，其教育的内容与教育的任务都是为了考试而设计。老师在对学生进行写作教育时，往往只是将写作的技巧、方式传授给学生，甚至有部分老师让学生对作文范文、写作格式、写作模式进行背诵。这种写作教学模式非常容易使学生对写作学习产生厌倦心理和反感情绪，也就无法充分融入和渗透自身真情实感。情感作为一篇作文的灵魂，情感的激发需要学生从生活当中进行获取，因此老师就需要带领学生亲身去体验生活，感受自然的力量。
二、写作兴趣，促进力量
在学生进行写作学习的过程中，老师在其中所发挥的作用是带领学生对知识的乐趣进行探求，从而使学生逐渐爱上写作。因此，老师需要事先对初中阶段学生的兴趣特点进行了解，然后从学生实际兴趣点入手，带领学生在知识的领域当中进行遨游。老师可以经常开展与写作内容相关的课堂实践活动和实践游戏，让学生对写作内容产生更加浓厚的了解欲望。例如在对“说明事物要抓住特征”这一教学内容进行授课时，老师可以将写作事物的图片、视频，以及其他相关内容通过多媒体展示出来，让学生对该事物的特征观察与了解的更加细致。另外，老師也可以安排学生在课前准备好要描写的事物实物，并将其带到课堂当中，对其进行更为细致的观察与探究。例如老师可以安排学生对自己在生活中经常运用和使用的某一样物品进行描写，可以是毛巾、牙刷、饭盒等等，并将其实物带到课堂当中，对其进行描写。无论是在写作教学课堂当中，还是在写作课堂之外，老师都应该引导学生重视对生活的观察，更加亲近自然、体验生活。对于初中这一阶段的学生来说，实践体验与亲身感受才是他们进行写作学习最好的方式与手段，只有在这一过程中，写作学习对学生而言才不是一件痛苦且难以忍受的学习任务，而是能够真正乐在其中并充分投入其中的一种乐趣与享受。
三、总结
写作教学是初中语文教育的基本任务与重要内容，对学生语文素质和综合能力的培养发挥着至关重要的作用。因此，老师必须对自身所运用的写作教育的模式与思想进行充分改进和更新，运用更加具有新意和创造性的手段进行写作教学，使学生能够在写作学习的过程中获得快乐。
参考文献
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010（35）.
[3]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（01）.
关键词：初中语文；新意；写作教学
对于初中生而言，要想衡量一位学生语文水平与语文素养是否合格，对其写作素质与写作水平进行审视就是一种非常重要的途径。在小学语文学习阶段，学生更重要的是对语文基础知识与基础内容进行学习与掌握，可以说，初中阶段是学生接受系统的写作学习的关键时期和重要时期。这就决定了初中语文教师需要重视对学生写作能力的提升与培养，也需要投入更多精力到写作课堂当中。但是从写作课堂的实际情况来说，老师的这种重视并没有得到应有的回应与效果，使学生对写作学习产生了反感情绪和逃避心理，甚至还出现了学生“谈写作色变”的情况。这种不良的学习心理和学习态度使学生写出来的文章无法真正感染人、打动人，也不具备应有的情感与内涵。面对这种教育现实，老师必须对自身的写作教学的手段与方法进行重新的审视与反思，从而找出自身在教学过程中的不足与缺点，进行改进与改善，运用更有新意的写作教学手段，进行更加系统有效的写作教学。
一、渗透情感，进行真情写作
在写作教学过程中，我们不难发现，许多学生所创作的作文都存在一定的相似性和模式性，甚至出现了千篇一律的情况。无论是类似的事例、类似的主题，还是出现频率极高的“万能句”、“万能段落”，都是学生们在写作上会经常出现的写作素材。这种千篇一律的语文写作，使学生们写出来的文章出现了模式化、固定化、枯燥化、单一化的情况。这种僵硬生硬的文章，是无法打动老师，更无法打动读者的。而出现这种情况的原因，无非是文章缺少学生自身的真情实感，也没有能够打动人和感染人的写作素材，缺少生活的真实感。其实出现这种情况并不单单是学生一方面的原因，由于沉重的学习压力使学生将自身精力与时间都放在了学习当中，这种繁忙单调的学习生活，使学生无暇顾及学习以外的事情，更不会对生活进行细致的观察与充分的体验。所以老师如果想要使学生的写作素质与写作水平得到提升与成长，首先需要让学生回归生活，充分汲取生活土壤当中的情感与养料，让其自身作文写作能够充满真情实感，从而更加打动与感染读者。例如老师在对“写人要抓住特点”这一写作教学内容进行讲授时，就可以布置给学生们一个比较特殊化和实践化的学习任务，让学生们对自身想要进行描写的人物进行观察，将其各方面的特点进行记录，从而作为自身写作的素材。
另外，老师还需要经常组织和安排学生进行语文实践活动，带领和引导学生走进实际生活当中，去探寻写作的本质内涵以及真情实感。长久以来，在写作教学这一教育领域当中，其教育的内容与教育的任务都是为了考试而设计。老师在对学生进行写作教育时，往往只是将写作的技巧、方式传授给学生，甚至有部分老师让学生对作文范文、写作格式、写作模式进行背诵。这种写作教学模式非常容易使学生对写作学习产生厌倦心理和反感情绪，也就无法充分融入和渗透自身真情实感。情感作为一篇作文的灵魂，情感的激发需要学生从生活当中进行获取，因此老师就需要带领学生亲身去体验生活，感受自然的力量。
二、写作兴趣，促进力量
在学生进行写作学习的过程中，老师在其中所发挥的作用是带领学生对知识的乐趣进行探求，从而使学生逐渐爱上写作。因此，老师需要事先对初中阶段学生的兴趣特点进行了解，然后从学生实际兴趣点入手，带领学生在知识的领域当中进行遨游。老师可以经常开展与写作内容相关的课堂实践活动和实践游戏，让学生对写作内容产生更加浓厚的了解欲望。例如在对“说明事物要抓住特征”这一教学内容进行授课时，老师可以将写作事物的图片、视频，以及其他相关内容通过多媒体展示出来，让学生对该事物的特征观察与了解的更加细致。另外，老師也可以安排学生在课前准备好要描写的事物实物，并将其带到课堂当中，对其进行更为细致的观察与探究。例如老师可以安排学生对自己在生活中经常运用和使用的某一样物品进行描写，可以是毛巾、牙刷、饭盒等等，并将其实物带到课堂当中，对其进行描写。无论是在写作教学课堂当中，还是在写作课堂之外，老师都应该引导学生重视对生活的观察，更加亲近自然、体验生活。对于初中这一阶段的学生来说，实践体验与亲身感受才是他们进行写作学习最好的方式与手段，只有在这一过程中，写作学习对学生而言才不是一件痛苦且难以忍受的学习任务，而是能够真正乐在其中并充分投入其中的一种乐趣与享受。
三、总结
写作教学是初中语文教育的基本任务与重要内容，对学生语文素质和综合能力的培养发挥着至关重要的作用。因此，老师必须对自身所运用的写作教育的模式与思想进行充分改进和更新，运用更加具有新意和创造性的手段进行写作教学，使学生能够在写作学习的过程中获得快乐。
参考文献
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010（35）.
[3]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（01）.