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[摘要]CDIO工程教育模式是近年来国际上最新研究和改革的成果。文章基于CDIO工程教育模式，探索高职院校会计教学改革与应用，并提出了基于CDIO工程教育模式的高职会计教学改革一系列改革措施，即从“解读会计专业人才培养目标，明确会计专业所处的教育背景，调整会计专业的教学内容，建立会计新型模拟实验室”这几方面进行教学改革。
[关键词]CDIO模式 高职 会计教学 市场需求
[作者简介]焦军豪（1975- ），男，河南西平人，驻马店职业技术学院财经系，讲师，主要从事会计学教学与研究。（河南 驻马店 463000）
[基金项目]本文系河南省2012科技发展计划软科学项目“河南职业技术教育产学研联盟模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：122400450247）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0135-02
随着我国工业化和新农村建设进程的不断推进，国家对高技能人才的需求量也不断增加，高等职业教育面临新的形势和挑战，一方面是企业急需的高职人才未能得到满足，另一方面是一些高职毕业生就业困难，究其原因在于高职学生的知识结构与社会的需求不相适应。国外先进的教育理念给我国传统的教育理念带来了挑战和冲击，同时也带来了发展变革的机遇。因此对我国传统的高职会计教育模式进行了创新，将CDIO模式引入到我国的会计教学中，经过多年的发展和磨合，CDIO工程教育模式下的高职跨级教学已经获得了长足的进步，大大提高我国高职院校对会计人才培养的效果和质量，保证培养出来的人才符合社会需求和岗位的具体要求，从而推动我国国民经济的快速发展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是国际上最新研究和改革的成果，是对欧美工程教育理念的一种继承和发展，对人才的培养提出了较为系统的指导，并相继制定出了12条标准，对CDIO工程教育模式的过程进行完善，从而培养出符合时代发展的人才。到目前为止，在全球各地已经有几十所大学使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已经受到了企业和学生的普遍欢迎。就目前来看，CDIO工程教育模式主要包括个人、职业的素质与技能，企业和社会环境下的设计、运作、构思与实现，技术知识和推理以及人际技能、沟通和团队四部分。
2005年我国引进CDIO工程教育模式，仅在50余所本科院校部分专业开展了项目试点研究，2007年时，我国又有100多所高校参与到CDIO工程教育模式中，对传统的教学模式进行了创新和改革，并在2008年时，特地在江西理工大学召开了关于CDIO工程教育模式的研讨会，将江西理工大学的经验介绍给各个学校，以寻求各高校最大的进步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高职会计教学改革的必要性
（一）会计专业人才培养目标需要依靠CDIO工程教育模式进行梳理
科学人才培养目标的制定需要高职院校对会计专业的市场需求进行准确的预测，并充分结合自身及其同类院校会计专业的人才培养能力，对会计专业人才需求的发展空间和前景进行分析，从而对其进行确定。高职院校之间所具备的教学条件也存在着很大的差异，因此在会计专业人才的培养过程中要充分结合自身的条件，根据实际的情况，来制定会计专业的人才培养目标，CDIO工程教育模式在会计专业中的应用，很好地解决了这方面的问题。
（二）会计专业人才培养模式需要依靠CDIO工程教育模式予以纠正
CDIO工程教育模式在高职会计院校会计专业中的应用，为学生提供了以专业知识为基础，以实践为主的工学结合的模式，大大提高会计专业的职业素质和实践能力，但是专业的实践能力并不等于我们平时所说的专业技能，不仅包含会计专业的专业技能，而且还包含人际交往能力、个人能力等方面。会计专业的人才培养并不是只要增加实践环节就能解决的，需要依靠CDIO工程教育模式对目前我国传统的会计教学模式进行审视，从而提高高职院校会计专业所培养人才的市场竞争力，以实现高职院校会计专业人才培养模式的再造。
（三）会计专业教学内容陈旧需要依靠CDIO工程教育模式对其进行清理
在CDIO工程教育模式下，学生所学习的会计专业的知识、能力以及素质等都需要与真实的会计工作情况相符。目前，除了一部分小型企业还在使用手工会计外，很多大中型企业已经在会计部门实现了电算化。CDIO工程教育模式在高职会计专业中的应用，不仅可以清理会计专业教材中存在的过时的、陈旧的会计内容，还能大大提高高职院校会计专业教学的有效性，保证高职院校所培养出的专业人才符合市场的需求。
（四）会计专业的课程体系需要依靠CDIO工程教育模式进行重构
我国高职会计教学的开展是在经济管理的驾驭下进行的，会计专业需要根据经济管理进行设置和开展。但是从我国目前的高职院校会计专业课程的开展实际情况来看，在会计体系中依然存在着大量的核算业务核算原则、会计学管理属性、核算过程、核算方法等。会计专业开设的目的却反而被掩盖了，这就导致会计专业进行人才培养时的目标被普遍降低了。因此在高职院校会计专业内容课程的设置中，不能一再对会计课程较为单一内容所具备的系统性与完整性进行强调，这就导致高职院校中会计专业中课程的内容较为简单，且课程体系混乱，需要依靠CDIO工程教育模式进行会计专业课程体系的重构，并不断对会计课程内容进行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高职会计教学改革的建议
（一）解读会计专业人才培养目标
对目前我国会计市场的人才需求与高职院校会计专业人才培养的能力进行综合分析，并对会计专业的人才培养目标进行界定，不包括某些高校对于会计专业人才的特殊规定，就一般规定而言，根据CDIO工程教育模式可以将高职院校对会计专业人才的培养目标解读为：高职院校培养出的会计专业的人才必须是具有良好职业判断力、良好的职业价值取向以及良好的职业道德的人，对于会计核算有关的专业知识进行不断的优化和更新，以满足企业和社会对会计专业人才的需要，能够对企业中的财务活动进行正确的处理和有效的利用，从而培养出会计专业的信息化人才。 （二）明确会计专业所处的教育背景
CDIO工程教育模式是由构思、设计、实现、运行四个阶段构成的一种较为专业的背景环境。目前我国高职院校最首要做的就是将现实生活中的会计工作和财务管理之间的关系理清。由于在实际生活中，不管是企业资金的管理，还是会计的核算工作，都属于会计工作范畴，而会计的核算只是一种手段，是为企业财务管理提供服务的。对会计工作的认识依据的是财务管理的目的，只有在财务管理要求的基础之上，才能对其进行严格的掌握和理解。并且在企业会计活动中，财务和会计虽然有分工，但是不分家，尤其是在小企业中，财务活动和会计活动更是由一个人进行管理。因此，会计专业培养会计专业人才的背景环境是由多个部分组成的，如财务预算、财务评估、财务决策、财务控制等。
（三）调整会计专业的教学内容
在对高职会计专业人才教育背景环境中的建构中，需要根据会计专业的人才培养目标以及规格定位等因素进行，并根据实际的市场需求对高职院校会计专业中的教学大纲进行重新编制，要求高职院校所培养出的会计专业的人才不仅要具备良好的专业知识，而且还要具备良好的个人能力和人际交往能力，对会计专业的素质体系进行更新，学科知识包括很多方面，如经济学基础知识、计算计量基础知识、财经法规基础知识、管理学基础知识以及信息技术基础知识等；专业知识主要是由财务预算知识、财务评估知识、财务规划知识以及财务控制知识等四部分组成；而职业素质主要涵盖三个方面，分别是职业责任感、职业道德和规范和工作态度。
根据CDIO工程教育模式，对高职院校的会计专业的课程进行设置，并对会计专业课程的功能进行明确的定位，对各个基础知识的课时进行合理的分配，将会计专业的理论知识和实践融为一体，制定一个既能够培养专业会计专业理论知识，又能够使理论知识得到良好实践的会计专业的课程体系。可以将高职会计专业的人才目标分为三级：第一级是对理论知识进行实践的过程中，能够充分反映理论知识运行的目的；第二级是进行实践的活动，能够对某一环节的目标进行充分的反映；第三级是在实践活动开展的过程中，能够充分反映某一要素的目标。以保证我国高职院校所培养出的会计专业的人才能够符合市场的需求。
（四）建立会计新型模拟实验室
目前，我国大多数企业已经使用了计算机来进行会计电算化的转变，放弃了之前财务部门所使用的手工记账，但是，高职院校还是要对学生的手工记账进行培养，以推动会计专业学生的全面发展。学生在学习手工记账的过程中，能够熟悉和了解会计日常工作的整个流程，加深印象，不至于无从先手。而用会计电算化的企业中，很多程序和报表都是计算机自行生成和分析的，学生对于填表就不会有什么印象，而手工记账就不一样了，需要学生将数据资料一一填写在报表中，加深了学生对于报表填写的印象，学生清楚报表填写的程序。高职院校要建立一个实验室，并在实验室中，模拟一个手工记账，但还是需要建立一个会计电算化的实验室，保证手工记账模式与会计电算化模式能够有机地配合，并将国际先进的ERP软件引入会计电算化模式中，让学生充分地了解企业财务的整个流程，并清楚地知道会计在企业发展过程中所具备的很重要的地位。高职院校除了对会计专业的人才进行培养之外，还需要积极与企业进行协调，以提高会计专业学生的就业率，鼓励企业为会计专业学生的实习提供机会，积极地了解企业会计的要求，迎合企业的需求，对会计专业的学生进行有针对性的培养，从而提高校企合作的几率，探索出一条产学研有机结合的道路。
四、结束语
从2013年全国高职院校招生情况来看，相当一部分高职院校面临生死挑战，质量立校、走内涵发展之路是高职院校的必然。目前我国高职院校中的会计专业在人才培养上存在着诸多的问题和不足，因此需要对其进行改革。CDIO工程教育模式在我国高职会计专业中的应用，不仅大大改善了我国高职院校会计专业人才的培养模式，还提高了会计专业的的有效性，推动了我国社会和企业的快速发展。
[参考文献]
[1]胡锦明.从社会需求看高职会计专业“2+1”人才培养模式下的教学改革[J].商业会计，2009（20）.
[2]赵筠.工学结合模式下高职会计专业教学改革探究[J].商场现代化，2009（7）.
[3]华秋红.理论一体化教学模式下高职会计实训教学的构想[J].中国城市经济，2011（23）.
[4]施国萍，唐治中.CDIO教学改革新思考[J].中国现代教育装备，2009（17）.
[5]严维军，李连富.TOPCARES-CDIO模式下高职“计算机数学基础”课程教学改革[J]. 软件工程师，2011（1）.
[6]张岩.基于CDIO模式下高职院校文科专业教学模式改革初探[J].淄博师专学报，2012（3）.
[关键词]CDIO模式 高职 会计教学 市场需求
[作者简介]焦军豪（1975- ），男，河南西平人，驻马店职业技术学院财经系，讲师，主要从事会计学教学与研究。（河南 驻马店 463000）
[基金项目]本文系河南省2012科技发展计划软科学项目“河南职业技术教育产学研联盟模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：122400450247）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0135-02
随着我国工业化和新农村建设进程的不断推进，国家对高技能人才的需求量也不断增加，高等职业教育面临新的形势和挑战，一方面是企业急需的高职人才未能得到满足，另一方面是一些高职毕业生就业困难，究其原因在于高职学生的知识结构与社会的需求不相适应。国外先进的教育理念给我国传统的教育理念带来了挑战和冲击，同时也带来了发展变革的机遇。因此对我国传统的高职会计教育模式进行了创新，将CDIO模式引入到我国的会计教学中，经过多年的发展和磨合，CDIO工程教育模式下的高职跨级教学已经获得了长足的进步，大大提高我国高职院校对会计人才培养的效果和质量，保证培养出来的人才符合社会需求和岗位的具体要求，从而推动我国国民经济的快速发展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是国际上最新研究和改革的成果，是对欧美工程教育理念的一种继承和发展，对人才的培养提出了较为系统的指导，并相继制定出了12条标准，对CDIO工程教育模式的过程进行完善，从而培养出符合时代发展的人才。到目前为止，在全球各地已经有几十所大学使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已经受到了企业和学生的普遍欢迎。就目前来看，CDIO工程教育模式主要包括个人、职业的素质与技能，企业和社会环境下的设计、运作、构思与实现，技术知识和推理以及人际技能、沟通和团队四部分。
2005年我国引进CDIO工程教育模式，仅在50余所本科院校部分专业开展了项目试点研究，2007年时，我国又有100多所高校参与到CDIO工程教育模式中，对传统的教学模式进行了创新和改革，并在2008年时，特地在江西理工大学召开了关于CDIO工程教育模式的研讨会，将江西理工大学的经验介绍给各个学校，以寻求各高校最大的进步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高职会计教学改革的必要性
（一）会计专业人才培养目标需要依靠CDIO工程教育模式进行梳理
科学人才培养目标的制定需要高职院校对会计专业的市场需求进行准确的预测，并充分结合自身及其同类院校会计专业的人才培养能力，对会计专业人才需求的发展空间和前景进行分析，从而对其进行确定。高职院校之间所具备的教学条件也存在着很大的差异，因此在会计专业人才的培养过程中要充分结合自身的条件，根据实际的情况，来制定会计专业的人才培养目标，CDIO工程教育模式在会计专业中的应用，很好地解决了这方面的问题。
（二）会计专业人才培养模式需要依靠CDIO工程教育模式予以纠正
CDIO工程教育模式在高职会计院校会计专业中的应用，为学生提供了以专业知识为基础，以实践为主的工学结合的模式，大大提高会计专业的职业素质和实践能力，但是专业的实践能力并不等于我们平时所说的专业技能，不仅包含会计专业的专业技能，而且还包含人际交往能力、个人能力等方面。会计专业的人才培养并不是只要增加实践环节就能解决的，需要依靠CDIO工程教育模式对目前我国传统的会计教学模式进行审视，从而提高高职院校会计专业所培养人才的市场竞争力，以实现高职院校会计专业人才培养模式的再造。
（三）会计专业教学内容陈旧需要依靠CDIO工程教育模式对其进行清理
在CDIO工程教育模式下，学生所学习的会计专业的知识、能力以及素质等都需要与真实的会计工作情况相符。目前，除了一部分小型企业还在使用手工会计外，很多大中型企业已经在会计部门实现了电算化。CDIO工程教育模式在高职会计专业中的应用，不仅可以清理会计专业教材中存在的过时的、陈旧的会计内容，还能大大提高高职院校会计专业教学的有效性，保证高职院校所培养出的专业人才符合市场的需求。
（四）会计专业的课程体系需要依靠CDIO工程教育模式进行重构
我国高职会计教学的开展是在经济管理的驾驭下进行的，会计专业需要根据经济管理进行设置和开展。但是从我国目前的高职院校会计专业课程的开展实际情况来看，在会计体系中依然存在着大量的核算业务核算原则、会计学管理属性、核算过程、核算方法等。会计专业开设的目的却反而被掩盖了，这就导致会计专业进行人才培养时的目标被普遍降低了。因此在高职院校会计专业内容课程的设置中，不能一再对会计课程较为单一内容所具备的系统性与完整性进行强调，这就导致高职院校中会计专业中课程的内容较为简单，且课程体系混乱，需要依靠CDIO工程教育模式进行会计专业课程体系的重构，并不断对会计课程内容进行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高职会计教学改革的建议
（一）解读会计专业人才培养目标
对目前我国会计市场的人才需求与高职院校会计专业人才培养的能力进行综合分析，并对会计专业的人才培养目标进行界定，不包括某些高校对于会计专业人才的特殊规定，就一般规定而言，根据CDIO工程教育模式可以将高职院校对会计专业人才的培养目标解读为：高职院校培养出的会计专业的人才必须是具有良好职业判断力、良好的职业价值取向以及良好的职业道德的人，对于会计核算有关的专业知识进行不断的优化和更新，以满足企业和社会对会计专业人才的需要，能够对企业中的财务活动进行正确的处理和有效的利用，从而培养出会计专业的信息化人才。 （二）明确会计专业所处的教育背景
CDIO工程教育模式是由构思、设计、实现、运行四个阶段构成的一种较为专业的背景环境。目前我国高职院校最首要做的就是将现实生活中的会计工作和财务管理之间的关系理清。由于在实际生活中，不管是企业资金的管理，还是会计的核算工作，都属于会计工作范畴，而会计的核算只是一种手段，是为企业财务管理提供服务的。对会计工作的认识依据的是财务管理的目的，只有在财务管理要求的基础之上，才能对其进行严格的掌握和理解。并且在企业会计活动中，财务和会计虽然有分工，但是不分家，尤其是在小企业中，财务活动和会计活动更是由一个人进行管理。因此，会计专业培养会计专业人才的背景环境是由多个部分组成的，如财务预算、财务评估、财务决策、财务控制等。
（三）调整会计专业的教学内容
在对高职会计专业人才教育背景环境中的建构中，需要根据会计专业的人才培养目标以及规格定位等因素进行，并根据实际的市场需求对高职院校会计专业中的教学大纲进行重新编制，要求高职院校所培养出的会计专业的人才不仅要具备良好的专业知识，而且还要具备良好的个人能力和人际交往能力，对会计专业的素质体系进行更新，学科知识包括很多方面，如经济学基础知识、计算计量基础知识、财经法规基础知识、管理学基础知识以及信息技术基础知识等；专业知识主要是由财务预算知识、财务评估知识、财务规划知识以及财务控制知识等四部分组成；而职业素质主要涵盖三个方面，分别是职业责任感、职业道德和规范和工作态度。
根据CDIO工程教育模式，对高职院校的会计专业的课程进行设置，并对会计专业课程的功能进行明确的定位，对各个基础知识的课时进行合理的分配，将会计专业的理论知识和实践融为一体，制定一个既能够培养专业会计专业理论知识，又能够使理论知识得到良好实践的会计专业的课程体系。可以将高职会计专业的人才目标分为三级：第一级是对理论知识进行实践的过程中，能够充分反映理论知识运行的目的；第二级是进行实践的活动，能够对某一环节的目标进行充分的反映；第三级是在实践活动开展的过程中，能够充分反映某一要素的目标。以保证我国高职院校所培养出的会计专业的人才能够符合市场的需求。
（四）建立会计新型模拟实验室
目前，我国大多数企业已经使用了计算机来进行会计电算化的转变，放弃了之前财务部门所使用的手工记账，但是，高职院校还是要对学生的手工记账进行培养，以推动会计专业学生的全面发展。学生在学习手工记账的过程中，能够熟悉和了解会计日常工作的整个流程，加深印象，不至于无从先手。而用会计电算化的企业中，很多程序和报表都是计算机自行生成和分析的，学生对于填表就不会有什么印象，而手工记账就不一样了，需要学生将数据资料一一填写在报表中，加深了学生对于报表填写的印象，学生清楚报表填写的程序。高职院校要建立一个实验室，并在实验室中，模拟一个手工记账，但还是需要建立一个会计电算化的实验室，保证手工记账模式与会计电算化模式能够有机地配合，并将国际先进的ERP软件引入会计电算化模式中，让学生充分地了解企业财务的整个流程，并清楚地知道会计在企业发展过程中所具备的很重要的地位。高职院校除了对会计专业的人才进行培养之外，还需要积极与企业进行协调，以提高会计专业学生的就业率，鼓励企业为会计专业学生的实习提供机会，积极地了解企业会计的要求，迎合企业的需求，对会计专业的学生进行有针对性的培养，从而提高校企合作的几率，探索出一条产学研有机结合的道路。
四、结束语
从2013年全国高职院校招生情况来看，相当一部分高职院校面临生死挑战，质量立校、走内涵发展之路是高职院校的必然。目前我国高职院校中的会计专业在人才培养上存在着诸多的问题和不足，因此需要对其进行改革。CDIO工程教育模式在我国高职会计专业中的应用，不仅大大改善了我国高职院校会计专业人才的培养模式，还提高了会计专业的的有效性，推动了我国社会和企业的快速发展。
[参考文献]
[1]胡锦明.从社会需求看高职会计专业“2+1”人才培养模式下的教学改革[J].商业会计，2009（20）.
[2]赵筠.工学结合模式下高职会计专业教学改革探究[J].商场现代化，2009（7）.
[3]华秋红.理论一体化教学模式下高职会计实训教学的构想[J].中国城市经济，2011（23）.
[4]施国萍，唐治中.CDIO教学改革新思考[J].中国现代教育装备，2009（17）.
[5]严维军，李连富.TOPCARES-CDIO模式下高职“计算机数学基础”课程教学改革[J]. 软件工程师，2011（1）.
[6]张岩.基于CDIO模式下高职院校文科专业教学模式改革初探[J].淄博师专学报，2012（3）.