【摘 要】
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相对于传统的基于经验主义的听评课而言，课堂观察能够相对客观地对教学过程进行有效的评价。这种评价基于翔实的采样数据，对课堂进行多维度剖析，据此而提出的建设性意见会相对合
【机 构】
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浙江省杭州市塘栖中学 321004
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相对于传统的基于经验主义的听评课而言，课堂观察能够相对客观地对教学过程进行有效的评价。这种评价基于翔实的采样数据，对课堂进行多维度剖析，据此而提出的建设性意见会相对合理、客观。本文尝试以Book3 Unit 1“Festivals and Celebrations”一节为例，对课堂观察的具体操作过程予以论述。课堂观察包括“课前会议、课中观察和课后总结”三个环节。课前会议一般在30分钟之内完成，包括“授课教师的说课”和“听课教师与授课教师的交流”两个内容，在这个环节中，听课教师将形成合作小组、拟定观察角度、研发观察量表；课中观察环节中，教师应选择好观察地点、明确观察对象、记录采样数据等；课后总结一般在一节课之内完成，内容包括“授课教师的自我总结”、“听课合作小组的数据汇总、统计与分析”以及“分组汇报”。
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