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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-457
规划课题《基于核心素养培养的小学数学“非常6+1”学程模式的校本研究》自立项以来，我们课题组成员紧密结合课堂教学实践，对该课题做了深入的研究。南通“非常6+1”学程模式中的“6”是指“预学、展示、导学、反馈、提升、拓展”六个环节;“1”是指“小先生制”;“+”是把“6”和 “1”连接在一起，不是数字的简单相加，而是体现融合和综合，不是死板和教条，而是灵活和变通的。
一、预学：
预学也就是类似于徐州市实施的“学讲计划”中的自主先自学。预学要有学习要求，预学能养成良好的自主学习的习惯，提升学生的学习力。比如在苏教版小学三年级数学上册的《年月日》的教学之前，指导学生制作一个年历卡，在制作的过程中提出一些要求：仔细观察年历卡，你能发现哪些关于年月日的知识，整理一下，小组内准备交流。孩子们在制作年历卡的过程中就能初步感知年、月、日的知识。这种预学紧扣新知，为学习新知做好了铺垫，同时培养了学生数学素养。
又如《认识吨》在新课之前我安排了“预学”这一环节：我们已经学过哪些质量单位？它们之间的进率是多少？课前去观察和了解货车的载重量。紧密联系学生的已有知识，回忆旧知，为新知的学习打下基础，另外不仅仅局限于书本知识，鼓励学生观察和了解货车的载重量，从生活中学习数学、发现数学。
二、展示：
展示这一环节也就是展示自己预学的成果。结合学习内容和学生的实际，方式可多样：《年月日》中展示自己制作的年历表，可以利用多媒体或实物投影，也可以张贴在黑板上。无论何种方式但一定是学生自己独立的展示，教师要退出讲台，站在学生一旁，凸显学生的学习主人的地位。
三、导学：
导学环节即在教师的引导之下，再次深入学习新知，以期待教学目标的实现。“导学”环节不是简单地教师引导，而是师生互动，灵动生成。
（1）观察2014年的年历表，你有什么发现？
月份123456789101112天数 （2）学生分组探究课前准备的2014年的年历，把年历中每个月的天数填入下表：
又如《认识吨》导学部分是这样安排的：首先直观感知，初步认识吨。教师拿出一袋10千克的大米，让学生搬。感觉有点费劲，但还是搬到桌子上了。然后搬100千克的大米，感觉太重了，一点也搬不动。课件逐步呈现10袋100千克的大米，感觉非常重，根本搬不起来。初步指出1000千克就是1吨。结合实际，进一步认识吨。40个体重大约是25千克的同学站起来。如果把40个学生全都压在你身上，感觉怎样？1000千克重不重？出示装有10千克水的水桶，让学生上来提一提。10桶这样的水是100千克，学生计算出100桶这样的水是1吨，1吨非常重。
四、反馈：
检查学习的成果。可以是自己独立反馈，可以是教师检查，也可以是同学之间检查。可以使一对一的反馈，可以是小组内的反馈，亦可以是全班集体反馈。
如小组交流：学生在自主观察、分析、思考的基础上在小组内交流统计的结果。
指名展示统计结果。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：请同学们把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
五、提升：
巩固所学知识，学习的提升，进一步升华，培养学生的数学核心素养。认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
①大月有1、3、5、7、8、10、12月;小月有4、6、9、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
记忆大月、小月。
记住哪几个月是大月，哪几个月是小月的办法。
①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：（出示教材拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边观察、边模仿。
③儿歌记忆法：
7个大月心中装，七前单数七后双。
一三五七八十腊，三十一天永不差。
六、拓展：
在学完新知的基础上，引申拓展，提升学生的思维能力、实践应用能力等。
2014年全年有多少天？2015——2018年的每月的天数都是和2014年一样吗？2014——2018的年历表上你还能发现什么？
小青每次过生日都要做一朵“生日花”，她在12岁生日那天做了第3朵“生日花”。这是为什么？你知道她的生日是哪一天吗？
当然，这六环节不是固定不变的模式，顺序可以调整，各环节互相交融，也不是每节课都有这六环节，根据教学内容和学生的实际灵活应用。让“非常6+1”学程模式为提高教学质量、提升学生数学素养服务。
本文系规划课题《基于核心素养培养的小學数学“非常6+1”学程模式的校本研究》研究成果，立项编号：TGH13-18-016
规划课题《基于核心素养培养的小学数学“非常6+1”学程模式的校本研究》自立项以来，我们课题组成员紧密结合课堂教学实践，对该课题做了深入的研究。南通“非常6+1”学程模式中的“6”是指“预学、展示、导学、反馈、提升、拓展”六个环节;“1”是指“小先生制”;“+”是把“6”和 “1”连接在一起，不是数字的简单相加，而是体现融合和综合，不是死板和教条，而是灵活和变通的。
一、预学：
预学也就是类似于徐州市实施的“学讲计划”中的自主先自学。预学要有学习要求，预学能养成良好的自主学习的习惯，提升学生的学习力。比如在苏教版小学三年级数学上册的《年月日》的教学之前，指导学生制作一个年历卡，在制作的过程中提出一些要求：仔细观察年历卡，你能发现哪些关于年月日的知识，整理一下，小组内准备交流。孩子们在制作年历卡的过程中就能初步感知年、月、日的知识。这种预学紧扣新知，为学习新知做好了铺垫，同时培养了学生数学素养。
又如《认识吨》在新课之前我安排了“预学”这一环节：我们已经学过哪些质量单位？它们之间的进率是多少？课前去观察和了解货车的载重量。紧密联系学生的已有知识，回忆旧知，为新知的学习打下基础，另外不仅仅局限于书本知识，鼓励学生观察和了解货车的载重量，从生活中学习数学、发现数学。
二、展示：
展示这一环节也就是展示自己预学的成果。结合学习内容和学生的实际，方式可多样：《年月日》中展示自己制作的年历表，可以利用多媒体或实物投影，也可以张贴在黑板上。无论何种方式但一定是学生自己独立的展示，教师要退出讲台，站在学生一旁，凸显学生的学习主人的地位。
三、导学：
导学环节即在教师的引导之下，再次深入学习新知，以期待教学目标的实现。“导学”环节不是简单地教师引导，而是师生互动，灵动生成。
（1）观察2014年的年历表，你有什么发现？
月份123456789101112天数 （2）学生分组探究课前准备的2014年的年历，把年历中每个月的天数填入下表：
又如《认识吨》导学部分是这样安排的：首先直观感知，初步认识吨。教师拿出一袋10千克的大米，让学生搬。感觉有点费劲，但还是搬到桌子上了。然后搬100千克的大米，感觉太重了，一点也搬不动。课件逐步呈现10袋100千克的大米，感觉非常重，根本搬不起来。初步指出1000千克就是1吨。结合实际，进一步认识吨。40个体重大约是25千克的同学站起来。如果把40个学生全都压在你身上，感觉怎样？1000千克重不重？出示装有10千克水的水桶，让学生上来提一提。10桶这样的水是100千克，学生计算出100桶这样的水是1吨，1吨非常重。
四、反馈：
检查学习的成果。可以是自己独立反馈，可以是教师检查，也可以是同学之间检查。可以使一对一的反馈，可以是小组内的反馈，亦可以是全班集体反馈。
如小组交流：学生在自主观察、分析、思考的基础上在小组内交流统计的结果。
指名展示统计结果。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：请同学们把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
五、提升：
巩固所学知识，学习的提升，进一步升华，培养学生的数学核心素养。认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
①大月有1、3、5、7、8、10、12月;小月有4、6、9、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
记忆大月、小月。
记住哪几个月是大月，哪几个月是小月的办法。
①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：（出示教材拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边观察、边模仿。
③儿歌记忆法：
7个大月心中装，七前单数七后双。
一三五七八十腊，三十一天永不差。
六、拓展：
在学完新知的基础上，引申拓展，提升学生的思维能力、实践应用能力等。
2014年全年有多少天？2015——2018年的每月的天数都是和2014年一样吗？2014——2018的年历表上你还能发现什么？
小青每次过生日都要做一朵“生日花”，她在12岁生日那天做了第3朵“生日花”。这是为什么？你知道她的生日是哪一天吗？
当然，这六环节不是固定不变的模式，顺序可以调整，各环节互相交融，也不是每节课都有这六环节，根据教学内容和学生的实际灵活应用。让“非常6+1”学程模式为提高教学质量、提升学生数学素养服务。
本文系规划课题《基于核心素养培养的小學数学“非常6+1”学程模式的校本研究》研究成果，立项编号：TGH13-18-016