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语文作为人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具。其基本特点是具有工具性与人文性双重属性。所谓“人文性”它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现语文的人文性，我们就要以语文课为载体，让学生体验真实的生活，接受情感的陶冶，融情于教，让课堂闪现人文的光芒。语文即生活，生活中处处有语文，语文课不仅仅是让学生学会几个字几个词语这么简单，更重要的是培养学生的情感。语文课堂必须用“情”，尤其是小学语文课堂。小学生的心灵是一条透明清澈的小溪不受世俗的沾染，他们的世界是美好单纯的，他们对一切事物都充满好奇心，这就需要教师用“情”去感染学生，让学生进行一次情感的旅行，接受一次精神的洗礼。
要上好一节有“情”的课，首先要激起学生的兴趣，在上课之初就要調动起学生的情感。英国教育学家洛克说：“儿童学习任何事情，最适合的时机，是他们兴致高的时候”， 孩子的情感丰富，人小情多，他们的情感就像蒲公英的种子，微风一吹就会随风飘扬。教师在上课之初就要让孩子情感的种子飞舞起来，点燃他们心中兴趣的火苗，让他们对新课的学习，形成一种热烈的期盼。这就要求教师要精心设计一个好的导语，为上好一节课做良好的铺垫。好的导语可以是一个故事、一首歌、一段优美的语言，也可以是一个游戏甚至一个道具。
如《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，我在讲这篇文章时以一段饱含情感的优美语言导入：童年是美好的，是我们每个人记忆深处常开不败的花朵。同学们，你有过在雨中嬉戏的经历吗？（学生回答）可是你有过在桂花雨中陶醉的经历吗？现在大家闭上眼睛想一想：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花树，使劲地摇，尽情地摇，任由桂花像雨点一样纷纷落下来。落在你的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得满身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整个人都陶醉了，你忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”然后我让他们睁开眼睛顺势引入新课：“今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，和作者共同分享童年的欢乐。”这段导语从学生已有的生活经验切入，然后用充满感情的语言为学生描述了摇桂花的场景，激起学生对作者童年生活的向往，也唤起学生已有的情感体验，学生的情绪一下被调动起来了，整节课大家都沉浸在一场美丽的“桂花雨”之中。
其次，要上一节充满情感的课，需要教师有激情。教师的情绪犹如春风化雨能于无声之中感染学生。教师一个信任的眼神，一个温暖的微笑，一个可爱的动作，一句鼓励的话……都会像春风一样吹进孩子的心田触动他们的心弦。这就需要教师在上课的时候保持良好的情绪，激情投入到课堂之中，用自己的激情来感染每一位学生，带动他们的情绪，让孩子也融入到课堂之中，引领着孩子一起融入到文字为我们营造的世界之中。
在教授《十里长街送总理》这篇文章时我用哀婉的语调描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”我悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，让学生入情入境，激发起学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。
一节有“情”的课，除了要调动孩子的情感教师要有激情之外，还需要教师尊重孩子。孩子的思想有别于成人，在课堂之中难免会冒出一些“离经叛道”的问题，这些问题看似荒唐但却能折射出孩子美丽而单纯的心灵。
记得，在上《司马光》这篇课文时，我正讲得投入，一个学生站起来问：“老师，如果司马光掉进了缸里，没人砸缸了，那该怎么办？”突然冒出的问题，让我始料未及，我一下懵了，当时真想批评他不认真听课瞎想什么，可仔细一想这个问题问得相当好，假如掉进缸里的人正巧是司马光，而此时的其他伙伴又一下子想不出办法来急救，这该怎么办呢？我意识到提问的是一个很聪明的孩子，而这正好是一个施行“自救教育”的机会，于是我把这个问题抛给了其他孩子，一石激起千层浪，孩子们在下面七嘴八舌地讨论起来。有的说去找大人来救，这一想法立马遭到其他同学的反对，有的同学还伤心地说那司马光要被淹死了……正当大家都束手无措的时候，一个孩子突然说：“老师司马光可以自己砸缸呀，他可以大声告诉其他的伙伴让他们找石头把缸砸了。”这一想法得到了大家的认同，我适时地告诉大家，在遇到危险的时候我们不要怕，要想办法自救，并且表扬了这两个聪明的孩子，鼓励大家能像他们一样做一个善于思考的孩子。这节课因为这个不合常理的问题让学生有了意外的收获。尊重孩子，尊重他们单纯而美好的心灵，让孩子在课堂上真正感受到人文的关怀，这对孩子来说是他们成长道路上一笔最宝贵的财富。
语文以生活为舞台，向学生们展示了真实的生活，动人的情感。情感是语文的灵魂，它让语文充满活力，是语文教学的生命。所以语文老师应用“情”去上每一节课，用“情”来感染学生，达到心灵的共鸣，让每一节课都闪烁着人文的光芒。
作者简介：
王娟（1979年5月6日-），女，籍贯：安徽省淮北市濉溪县，2007年1月毕业于淮北煤炭师范学院汉语言文学教育专业，现供职于安徽省淮北市濉溪县刘桥镇刘桥中心学校王堰小学，职称：小教一级。
要上好一节有“情”的课，首先要激起学生的兴趣，在上课之初就要調动起学生的情感。英国教育学家洛克说：“儿童学习任何事情，最适合的时机，是他们兴致高的时候”， 孩子的情感丰富，人小情多，他们的情感就像蒲公英的种子，微风一吹就会随风飘扬。教师在上课之初就要让孩子情感的种子飞舞起来，点燃他们心中兴趣的火苗，让他们对新课的学习，形成一种热烈的期盼。这就要求教师要精心设计一个好的导语，为上好一节课做良好的铺垫。好的导语可以是一个故事、一首歌、一段优美的语言，也可以是一个游戏甚至一个道具。
如《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，我在讲这篇文章时以一段饱含情感的优美语言导入：童年是美好的，是我们每个人记忆深处常开不败的花朵。同学们，你有过在雨中嬉戏的经历吗？（学生回答）可是你有过在桂花雨中陶醉的经历吗？现在大家闭上眼睛想一想：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，一切都沉浸在花香里。你抱住那桂花树，使劲地摇，尽情地摇，任由桂花像雨点一样纷纷落下来。落在你的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得满身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，整个人都陶醉了，你忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”然后我让他们睁开眼睛顺势引入新课：“今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，和作者共同分享童年的欢乐。”这段导语从学生已有的生活经验切入，然后用充满感情的语言为学生描述了摇桂花的场景，激起学生对作者童年生活的向往，也唤起学生已有的情感体验，学生的情绪一下被调动起来了，整节课大家都沉浸在一场美丽的“桂花雨”之中。
其次，要上一节充满情感的课，需要教师有激情。教师的情绪犹如春风化雨能于无声之中感染学生。教师一个信任的眼神，一个温暖的微笑，一个可爱的动作，一句鼓励的话……都会像春风一样吹进孩子的心田触动他们的心弦。这就需要教师在上课的时候保持良好的情绪，激情投入到课堂之中，用自己的激情来感染每一位学生，带动他们的情绪，让孩子也融入到课堂之中，引领着孩子一起融入到文字为我们营造的世界之中。
在教授《十里长街送总理》这篇文章时我用哀婉的语调描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”我悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，让学生入情入境，激发起学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。
一节有“情”的课，除了要调动孩子的情感教师要有激情之外，还需要教师尊重孩子。孩子的思想有别于成人，在课堂之中难免会冒出一些“离经叛道”的问题，这些问题看似荒唐但却能折射出孩子美丽而单纯的心灵。
记得，在上《司马光》这篇课文时，我正讲得投入，一个学生站起来问：“老师，如果司马光掉进了缸里，没人砸缸了，那该怎么办？”突然冒出的问题，让我始料未及，我一下懵了，当时真想批评他不认真听课瞎想什么，可仔细一想这个问题问得相当好，假如掉进缸里的人正巧是司马光，而此时的其他伙伴又一下子想不出办法来急救，这该怎么办呢？我意识到提问的是一个很聪明的孩子，而这正好是一个施行“自救教育”的机会，于是我把这个问题抛给了其他孩子，一石激起千层浪，孩子们在下面七嘴八舌地讨论起来。有的说去找大人来救，这一想法立马遭到其他同学的反对，有的同学还伤心地说那司马光要被淹死了……正当大家都束手无措的时候，一个孩子突然说：“老师司马光可以自己砸缸呀，他可以大声告诉其他的伙伴让他们找石头把缸砸了。”这一想法得到了大家的认同，我适时地告诉大家，在遇到危险的时候我们不要怕，要想办法自救，并且表扬了这两个聪明的孩子，鼓励大家能像他们一样做一个善于思考的孩子。这节课因为这个不合常理的问题让学生有了意外的收获。尊重孩子，尊重他们单纯而美好的心灵，让孩子在课堂上真正感受到人文的关怀，这对孩子来说是他们成长道路上一笔最宝贵的财富。
语文以生活为舞台，向学生们展示了真实的生活，动人的情感。情感是语文的灵魂，它让语文充满活力，是语文教学的生命。所以语文老师应用“情”去上每一节课，用“情”来感染学生，达到心灵的共鸣，让每一节课都闪烁着人文的光芒。
作者简介：
王娟（1979年5月6日-），女，籍贯：安徽省淮北市濉溪县，2007年1月毕业于淮北煤炭师范学院汉语言文学教育专业，现供职于安徽省淮北市濉溪县刘桥镇刘桥中心学校王堰小学，职称：小教一级。