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摘要：传统的网络工程类实训室建设不能很好地满足目前高职人才培养目标，本文通过比较分析，探索项目驱动教学模式下网络工程实训室建设的思路和特点。
关键词：实训室；网络工程；项目驱动
一 高职院校计算机网络工程实训室的建设现状及制约因素
计算机网络专业作为目前工科类高职院校的重要专业，其教学过程所依托的实训场地随着现代化教学模式的不断改革及网络通信技术的迅速发展，也发生着巨大的变化。传统的网络工程类实训室的功能建设面对目前的应用需求已经显得十分落后，新一代符合工学结合教学模式特点的网络工程实训室越来越显示出先进性和科学性。纵观我国高职院校网络工程类实训室的建设历史，从早期的雏形到完整的解决方案大致经历了以下四个阶段：
1.离散式网络实验室。
其特点为：没有实验室的基本框架，以基础网络知识培训、网络设备认知为主要目的，满足了最初级课程的教学需求。该阶段的网络实验室弊端很明显，设备单一、功能有限，设备台套数不够，没有标准的实验教材，学生实验效果不好，仅停留在对网络的认知阶段实验，实验管理处于离散的状态。
2.集中式网络实验室。
其特点为：集中式网络实验室解决方案除了为基本教学服务外，还可进行较复杂的技术验证过程和初始化实验环境，在网络技术上涵盖了全部方向，该类实验室解决方案是实验室建设史上的一大飞跃。该方案推出了实验室设备管理控制服务器，对网络设备和实验行为进行集中管理；设备的“一键清”初始化可以自动进行实验的场景恢复。对设备的操作采用了图形的界面，使学生的实验更为直觀和方便。
3.综合型网络实验实训室。
综合型网络实验室是集中式实验室的升级，不仅可以实现全部技术方向的网络实验，而且可以实现实验室的全面建设与管理。这一代网络实验室融合了五大统一：实验教学的统一管理；实验设备的统一管理；实验行为的统一管理；实验资料的统一管理；实验用户的统一管理。该阶段的网络实验室具有以下特点：提供“环岛型”、“U字型”、“背靠背”、“一字型”实验室建设框架；在教学内容上，实现模块化教材，教师可以利用平台来开发自己需要的实验和课程；在教学模式上可以实现本地与远程的结合；在设备管理上可以实现逻辑机架，在实验行为上可以实现自动记录与控制，在实验用户上可以实现分类管理。另外，综合性实训项目在这个阶段已经被专业教师所认识和开发，但整个实训项目教学过程管理，项目的选择等环节还缺乏系统性和科学性。
4.专业细分网络实验实训室。
随着学科的发展越来越细，原来单一的大方向、大专业已经无法满足社会对人才能力的需求，该阶段的网络实验室为各高校根据专业细分的需求提供了更为贴近学科发展、更为适应细分人才培养的整套教学服务体系解决方案。该阶段的网络实验室具有一个显著特点：在实验室框架建设、教学模式、教学管理等功能方面继承了第三阶段的全部优点；根据高校将原来的计算机网络专业分出的细分专业，提供更详细的专业课程及实验内容的需求、更为专业的教学咨询。
纵观我国计算机网络专业方向几代实验实训室的变化，我们可以发现，制约实训室建设发展的因素大致有以下几个方面：第一，专业技术的发展所影响，在早期，计算机网络专业还未计算机专业领域中划分出来独立成为一个研究方向，使得很多计算机网络实训室具有通用机房的特性，并不能体现网络设备的专业性，更不具备网络工程项目特性。第二，教学模式的制约，传统的教学模式以老师讲授或演示，使学生掌握单个知识点及技能为主线，学生大多数情况下在做验证性实验，实验范围和水平局限于单个设备或简单的设备级联环境。第三，高校重视程度的影响，早期许多高校并不重视实验实训场地的投入与政策给予，暴露出实验实训场地设备老旧、管理落后、教师队伍知识技能水平不足等问题，严重影响实训课程的授课质量和教学效果。正因为这些因素，高职教育实训室环境改革迫在眉睫。近几年，我国高职教育也提出了项目驱动，工学结合的教学模式，力求改革创新实验实训教学过程，使得高职院校培养的人才可以与企业员工无缝对接，满足行业的需要。
二 项目驱动教学模式下建设网络工程实训室的探索
项目驱动教学模式是指在教学过程中以一个项目的不断扩展和层层推进来带动课程的学习，它强调教学内容的系统连贯和目标一致性，注重通过实际工作过程，对学生实践技能，综合能力的培养，该教学模式用于网络工程实训课程，还体现出一系列项目工程的特性，即教学过程中将学生按项目团队进行分工，完整的模拟出工程项目的各个工作环节和技术实现，最终产生一个网络工程项目成果，并以此作为学生成绩的评估重点。
结合前面几代网络实验室发展的情况我们可以发现，要完成以项目驱动为教学模式的教学过程，试图通过传统的网络设备间的简单级联或者单一知识点的验证性实验实训是无法保证教学目标的顺利完成的。那么，我们开始探索并研究在第四代网络实验室建设的基础上充分体现项目驱动教学的特点，打造更系统、更科学的网络工程实训室。该实验实训室应该具有以下的几点特性：
1.实训中技术实现所需的实验设备应保持和主流先进网络技术一致性。
2.便于分组实训，每个实训组的网络操作设备相对独立，组与组之间需实现分合自如。
3.每个实训组工位周边模拟工作环境打造，实现真实工作情景高度浓缩性。
4.实训室的教学管理需要实现集中化和自动化，同时要兼顾安全性和可扩展性。
5.实训室要具备工程项目实训必须的文档和流程图以及对应较色岗位分工说明，打造出充满企业化氛围的实训室。
本着以上几点特性建设的网络工程实训室将能够模拟出多种网络工程项目情景，通过对项目中各个情景任务的完成，能够培养学生项目方案设计和规划、系统集成实施和文档编写等实际专业技能，同时可以锻炼学生项目管理与企业文化、施工管理与团队沟通、工程执行与反馈、文案写作与表达等综合素养。真正实现项目驱动教学模式下网络工程类实训课程的教学目标。
三 未来网络类实训室的发展趋势
可以预期，随着高职院校新一代网络工程类实训室的建成，必将带动整个网络通信专业方向各专业实验室的建设。例如，后期随着网络专业的深度细化，需要建设网络安全实训室，以项目驱动教学模式为教学方法，可以依照一系列的网络攻防实战实例为教学综合项目，贯穿全部实训知识点，将学生按角色进行分工，最终模拟出现实网络技术领域中的黑客事件及安全防护案例，充分调动学生的创造力，产生更高水平的实训成果。那么该实训室的建设也可以参照网络工程实训室的建设思路。另外，如何整合实训室资源平台、如何实现跨平台教学与管理也是未来实训室建设中我们需要继续探索的方向。最后，实训过程的考核也会随着实训室的建设发展成更标准化、人性化、系统化和自动化，最终实现考评维度的量化和考评工作科学性。
作者简介： 向科，男，计算机专业本科，通信工程硕士 四川邮电职业技术学院 教师
关键词：实训室；网络工程；项目驱动
一 高职院校计算机网络工程实训室的建设现状及制约因素
计算机网络专业作为目前工科类高职院校的重要专业，其教学过程所依托的实训场地随着现代化教学模式的不断改革及网络通信技术的迅速发展，也发生着巨大的变化。传统的网络工程类实训室的功能建设面对目前的应用需求已经显得十分落后，新一代符合工学结合教学模式特点的网络工程实训室越来越显示出先进性和科学性。纵观我国高职院校网络工程类实训室的建设历史，从早期的雏形到完整的解决方案大致经历了以下四个阶段：
1.离散式网络实验室。
其特点为：没有实验室的基本框架，以基础网络知识培训、网络设备认知为主要目的，满足了最初级课程的教学需求。该阶段的网络实验室弊端很明显，设备单一、功能有限，设备台套数不够，没有标准的实验教材，学生实验效果不好，仅停留在对网络的认知阶段实验，实验管理处于离散的状态。
2.集中式网络实验室。
其特点为：集中式网络实验室解决方案除了为基本教学服务外，还可进行较复杂的技术验证过程和初始化实验环境，在网络技术上涵盖了全部方向，该类实验室解决方案是实验室建设史上的一大飞跃。该方案推出了实验室设备管理控制服务器，对网络设备和实验行为进行集中管理；设备的“一键清”初始化可以自动进行实验的场景恢复。对设备的操作采用了图形的界面，使学生的实验更为直觀和方便。
3.综合型网络实验实训室。
综合型网络实验室是集中式实验室的升级，不仅可以实现全部技术方向的网络实验，而且可以实现实验室的全面建设与管理。这一代网络实验室融合了五大统一：实验教学的统一管理；实验设备的统一管理；实验行为的统一管理；实验资料的统一管理；实验用户的统一管理。该阶段的网络实验室具有以下特点：提供“环岛型”、“U字型”、“背靠背”、“一字型”实验室建设框架；在教学内容上，实现模块化教材，教师可以利用平台来开发自己需要的实验和课程；在教学模式上可以实现本地与远程的结合；在设备管理上可以实现逻辑机架，在实验行为上可以实现自动记录与控制，在实验用户上可以实现分类管理。另外，综合性实训项目在这个阶段已经被专业教师所认识和开发，但整个实训项目教学过程管理，项目的选择等环节还缺乏系统性和科学性。
4.专业细分网络实验实训室。
随着学科的发展越来越细，原来单一的大方向、大专业已经无法满足社会对人才能力的需求，该阶段的网络实验室为各高校根据专业细分的需求提供了更为贴近学科发展、更为适应细分人才培养的整套教学服务体系解决方案。该阶段的网络实验室具有一个显著特点：在实验室框架建设、教学模式、教学管理等功能方面继承了第三阶段的全部优点；根据高校将原来的计算机网络专业分出的细分专业，提供更详细的专业课程及实验内容的需求、更为专业的教学咨询。
纵观我国计算机网络专业方向几代实验实训室的变化，我们可以发现，制约实训室建设发展的因素大致有以下几个方面：第一，专业技术的发展所影响，在早期，计算机网络专业还未计算机专业领域中划分出来独立成为一个研究方向，使得很多计算机网络实训室具有通用机房的特性，并不能体现网络设备的专业性，更不具备网络工程项目特性。第二，教学模式的制约，传统的教学模式以老师讲授或演示，使学生掌握单个知识点及技能为主线，学生大多数情况下在做验证性实验，实验范围和水平局限于单个设备或简单的设备级联环境。第三，高校重视程度的影响，早期许多高校并不重视实验实训场地的投入与政策给予，暴露出实验实训场地设备老旧、管理落后、教师队伍知识技能水平不足等问题，严重影响实训课程的授课质量和教学效果。正因为这些因素，高职教育实训室环境改革迫在眉睫。近几年，我国高职教育也提出了项目驱动，工学结合的教学模式，力求改革创新实验实训教学过程，使得高职院校培养的人才可以与企业员工无缝对接，满足行业的需要。
二 项目驱动教学模式下建设网络工程实训室的探索
项目驱动教学模式是指在教学过程中以一个项目的不断扩展和层层推进来带动课程的学习，它强调教学内容的系统连贯和目标一致性，注重通过实际工作过程，对学生实践技能，综合能力的培养，该教学模式用于网络工程实训课程，还体现出一系列项目工程的特性，即教学过程中将学生按项目团队进行分工，完整的模拟出工程项目的各个工作环节和技术实现，最终产生一个网络工程项目成果，并以此作为学生成绩的评估重点。
结合前面几代网络实验室发展的情况我们可以发现，要完成以项目驱动为教学模式的教学过程，试图通过传统的网络设备间的简单级联或者单一知识点的验证性实验实训是无法保证教学目标的顺利完成的。那么，我们开始探索并研究在第四代网络实验室建设的基础上充分体现项目驱动教学的特点，打造更系统、更科学的网络工程实训室。该实验实训室应该具有以下的几点特性：
1.实训中技术实现所需的实验设备应保持和主流先进网络技术一致性。
2.便于分组实训，每个实训组的网络操作设备相对独立，组与组之间需实现分合自如。
3.每个实训组工位周边模拟工作环境打造，实现真实工作情景高度浓缩性。
4.实训室的教学管理需要实现集中化和自动化，同时要兼顾安全性和可扩展性。
5.实训室要具备工程项目实训必须的文档和流程图以及对应较色岗位分工说明，打造出充满企业化氛围的实训室。
本着以上几点特性建设的网络工程实训室将能够模拟出多种网络工程项目情景，通过对项目中各个情景任务的完成，能够培养学生项目方案设计和规划、系统集成实施和文档编写等实际专业技能，同时可以锻炼学生项目管理与企业文化、施工管理与团队沟通、工程执行与反馈、文案写作与表达等综合素养。真正实现项目驱动教学模式下网络工程类实训课程的教学目标。
三 未来网络类实训室的发展趋势
可以预期，随着高职院校新一代网络工程类实训室的建成，必将带动整个网络通信专业方向各专业实验室的建设。例如，后期随着网络专业的深度细化，需要建设网络安全实训室，以项目驱动教学模式为教学方法，可以依照一系列的网络攻防实战实例为教学综合项目，贯穿全部实训知识点，将学生按角色进行分工，最终模拟出现实网络技术领域中的黑客事件及安全防护案例，充分调动学生的创造力，产生更高水平的实训成果。那么该实训室的建设也可以参照网络工程实训室的建设思路。另外，如何整合实训室资源平台、如何实现跨平台教学与管理也是未来实训室建设中我们需要继续探索的方向。最后，实训过程的考核也会随着实训室的建设发展成更标准化、人性化、系统化和自动化，最终实现考评维度的量化和考评工作科学性。
作者简介： 向科，男，计算机专业本科，通信工程硕士 四川邮电职业技术学院 教师