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《普通高中数学课程标准(实验)》(下称“标准”)指出“高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质”.但是基于面临高考的各种压力,很多数学学习活动只限于接受、记忆、模仿和反复练习,更不要提自主探索、动手实践以及思想方法的提炼.但这样效果是不是最好呢,笔者表示怀疑.在教学实践中,笔者认为注重知识的形成过程,注重思想方法的提炼,及时给予合理、科学的评价,根据学生的学习情况调整教学,会有意想不到的效果.