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文章以高中数学为研究对象,以学生核心素养的培养为目的,有效沟通深度学习和核心素养,探讨了以问题为驱动,促进学生深度学习,培养核心素养的教学实践,促使学生的数学思维不断深化,提升数学核心素养.
以问题为驱动,促进深度学习,培养核心素养——以“指数函数”的教学为例
【摘 要】
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文章以高中数学为研究对象,以学生核心素养的培养为目的,有效沟通深度学习和核心素养,探讨了以问题为驱动,促进学生深度学习,培养核心素养的教学实践,促使学生的数学思维不断深化,提升数学核心素养.
【机 构】
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江苏省徐州市铜山区茅村中学 221135
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年36期
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随着信息技术的发展,数学教学模式日趋多样化,翻转课堂作为新兴的教学模式,其以多媒体为依托,冲破了传统的灌输式教学模式的束缚,坚持以学生为中心,以发展学生为目的,引导学生通过自主学习、合作探究走向个性化发展之路.同时,翻转课堂为学生提供了更为广阔的学习空间,其有助于学生思维品质的提升和课堂效率的提高.
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点拨是一种艺术.点拨得法,可以创设一个生动活泼的学习情境,开启学生的学习之门,给予学生思维的启迪和精神的振奋.文章认为,教师的点拨需要用在启发学生思维的关键之处,点在学生的理解关联处,点在学生的思维困惑处,点在学生思维的转折处,这样才能收到事半功倍的教学效果.
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数学素养的属性决定了其培养需要融化在深度学习的过程中.文章以“7的乘法口诀”为例,结合教学实践探索了以理解教材为前提、以高质量问题为路径、以自主探究为根本的教学方式,从而将学生引向深度学习,努力使培养数学素养从理念落实到行动中.