摘 要：科学是初中课程中一门重要的学科，为了提高其学习效率，作业的布置显得相当重要。在新课程理念的要求下，任课教师应当在充分认识学生对科学这门学科知识的掌握水平，注重合理的设计初中科学作业，引导学生开阔视野，架起一座通往学生创新思维的桥梁，从而更加有效地激发学生学习科学的热情与兴趣。
　　关键词：新课程理念；初中科学；作业布置；设计
　　1.初中科学作业布置中存在的问题
　　（1）作业无主次。由于在升学考试中占有举足轻重的地位，科学学科成为了初中教学的重点学科。为了使学生能够在考试中取得优异成绩，教师往往会布置大量的作业来巩固学生所学到的知识。然而，教师所布置的作业经常会出现无法突出主要知识点、内容单一等问题，学生在完成作业的过程中感觉习题内容枯燥乏味，没有层次感，分不清主要知识点和次要知识点。这种没有重点的作业方式分散了学生的注意力，无形中加大了学生掌握知识的难度。
　　（2）作业量过大。“减负”已经成为当下中小学设计作业时面临的问题。通常教师认为作业能够巩固学生在课堂上所学到的知识，所以会布置大量的课外作业。“题海战术”成为教师为了提高学生成绩的常规性战术，然而伴随而来的是“多” “假” “无效”这三个问题。“多”是指作业多，由于“题海战术”，学生不但要做完课本习题，还要做大量的课外资料；“假”是指由于题量大，学生为了完成作业，往往只能胡乱抄袭，不能认真思考；“无效”是指由于学生为了完成作业而抄袭等投机行为，不能够在做题中认真思考，独自寻求解题方法，造成学生做了很多习题但是却没能巩固所学知识，而温故知新就更无从谈起。
　　2.合理地布置初中科学作业
　　（1）实践型初中科学作业的布置。科学学科所教授的内容是与现实生活紧密相关的，教师在授课过程中应当以教导学生利用知识分析和解决现实中相关问题为目的，在布置科学学科作业时，设置的作业要尽量贴近学生生活，关注现实生活中所出现的现象，要求学生利用所学知识进行解释，做到理论联系实际，使学生体会到科学是充斥在生活中的。例如在教授“杠杆”这一知识点时，可以要求学生思考生活中用到杠杆原理的现象，如开瓶器、钳子、扳子等，然后让大家总结这些事物的共同点和这些事物是如何利用杠杆原理的。这种实践型的作业可以让学生更直观地通过生活中的现象了解抽象的科学原理，并且能够培养学生发现问题和总结问题的能力。
　　（2）探究型初中科学作业的布置。科学需要实验和探索，而科学学科的教学课本每章节后面都会有实验和探究等相关内容。教师在教学过程中应当遵循科学课程标准安排实验活动，将课堂内外联系结合起来，所布置的作业应当贴近学生生活，并能够让学生按照作业要求进行一定的探究实验，培养学生正确的科学态度、良好的科学习惯以及活跃的思维，使学生通过观察、分析、总结等行为认识科学现象，掌握科学规律。例如在生物课教学时，如要观察蚕豆发芽的过程，可以让学生提前进行实验，通过一段时间的观察和记录，在某一堂课时组织学生将结果综合起来进行分析、讨论和总结。这可以培养学生对科学的兴趣，提高能力。
　　（3）阅读型初中科学作业的布置。科学的海洋浩瀚无边，不能把学生的眼光仅仅限定在课本之上，要鼓励学生多阅读与科学有关的书籍资料。阅读能开拓学生的视野，培养学生思索能力，这对培养学生发现和解决问题能力有着积极的作用。布置阅读型作业时，应当根据课本上的知识点设计出符合学生胃口，适合学生水平的内容。例如可以安排学生在课余时间阅读《昆虫记》，通过这本文字平实、叙述幽默的科普读物，学生可以了解昆虫的生育、劳动、狩猎与死亡等知识，通过这类阅读，学生了解了科学现象，拓展了眼界，对科学产生了兴趣。
　　作业能够巩固学生学到的知识，使其温故知新。在完成作业的过程中，学生能够端正学习态度，活跃思维，提高能力，体现自己的价值，品尝到成功的喜悦。因此，教师要转变教学观念，完善作业设计，杜绝惩罚作业、海量作业、机械重复作业，要设计出能培养学生兴趣，启发学生思维，提高能力，低负荷、高质量的作业，以免学生在做作业时产生厌烦、枯燥等情绪，要把学生从题海中解放出来，让学生能够真正地自主学习，使学生通过作业巩固知识，培养思考问题、探究问题的能力，从而进一步发展他们灵活解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]叶禹卿.科学新课程与科学素质培养——中小学科学教育[M].北京：中国纺织出版社，2002.
　　[2]俞亚芳.注重能力 关心发展——浅谈初中科学作业设计的传承与创新[J].中学教学参考，2009（5）.
　　（作者单位：浙江省瑞安市高楼镇高楼学校）