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摘要：针对我国初中地理教学出现的不合理状况，以及阻碍学生学好地理的主要问题，本文重点结合教学实践和新课标的初中地理改革要求，总结出各种新颖多样的教学模式，希望给初中地理教学改革和发展带来新鲜的血液和有利的营养，同时期望初中地理教学资源的不断增加和充分利用，并促进学生地理学习的生活化，高效化和趣味化。
关键词：初中地理 教学模式 运用
一、 简析目前的初中地理教学状况
通过实际观察，我们不难发现几乎所有的初中学校在地理教学方面的重视都远远不及其他主要学科，甚至被视为副科，简单随意地授教，严重影响了初中的地理教学质量。这主要源于在应试教育下，教学相关人员和家长都只注重学生的成绩表现和升学情况，再加上有些地方取消了地理这门中考课程，就更加导致了初中地理教学的不受重视，教学积极性不高以及教学质量逐步降低的悲剧。再者，一些农村地区初中学校频繁地更换地理教师，地理学习资源匮乏，使得地理教学质量的城乡差距更加悬殊。面对这些地理教学危机，我们就真的束手无策了吗？当然不是，所谓的危机也就是危难中蕴含着机遇，所以我们应当用发展的眼光看待这些问题。想想既然应试教育下的地理教学因为不受重视而使得改革阻力小，那我们何不利用这些空间根据新课标的改革方向，大胆尝试新颖多样的教学模式，为初中地理教学的改革提供实践证明呢？
二、 多种教学模式的实际运用
结合新课标改革理念，初中地理教学旨在增强学生的地理知识能力，地理实践应用技能和地理学习的情感交融。虽然，目前很多学校不重视地理教学，但是富有师德的教师们在培养学生方面也应当采取具体措施，排除教学改革的阻力，当然教育部也要意识到改革的必要性，大力支持和引导学校对教学方式推崇新课标改革。那么，作为教学改革的直接实施者，教师应该如何迎难而上，改革教学并培养学生的地理综合能力呢？这就要求教师能充分运用新颖多样的教学模式，提高课堂教学效率，为教学改革交上一份满意的答案。
1、 联系实际教学法
新课标下的初中地理教学改革要求创新课堂、延伸知识、并使教学理论紧密联系现实生活，让学生学会关注实际，发散思维，将地理理论知识与实践有机结合，即学以致用，形成良好的地理学习习惯并终身受益。其中，联系实际的教学方法对于提高学生学习地理的兴趣和积极性有至关重要的作用。而这里重点要强调的就是教师如何运用理论与实际相结合的教学方法。这就要求教师在授教过程中做到“因地制宜，就地取材”。也就是将正在学习的地理知识尽可能多得联系当地的地理状况，并进行多方面的对比。这样可以将知识由抽象转为具体，由理性认识上升为感性认识。由于学生对本地区的地理环境相对熟悉，这样就能够强化学生对知识点的深刻记忆。同时，为了让学生身临其境地感受到地理知识与现实的紧密联系，教师可以通过设置情景教学的课程，为激发学生的学习兴趣和开阔学生理解地理知识的广度提供良好的氛围基础。除了上述所说的，教师还应当将地理自然环境与人文环境的相结合，不断地将已学过的和现学的不同角度的知识点串联起来，通过温故知新的方法，帮助学生复习旧知识，理解新知识，并结合新旧知识延伸思维，促进高效学习。或者在保证安全的前提下，学校组织开设地理室外考察课堂，带领学生走出枯燥乏味的室内课堂，考察生活地理。或者通过参观考古博物馆等，让学生在亲近大自然中深入理解知识，感受自然地理与人文地理的完美结合，启发学生结合所学知识勤写观后感。这样的教学方式将大大提高地理教学效率和培养学生的学习感悟能力。
2、 图文结合教学法
纵观初中地理教学，大部分密密麻麻的文字总得有图表的陪衬才能帮助学生更好地提取关键内容，形象生动地记忆地理知识。而目前很多学生的地理学习效率低下，很大可能是因为地理教学中忽视了图表的作用，加上学生没有得到很好的引导，无法将繁杂的文字结合图表，进行信息筛选和有效学习。众所周知，地图是地理学习中的主要工具，也是地理学习的导航，离开了地图，地理学习就如同鱼儿没有了水一样，可谓是纸上谈兵，晦涩难懂。那么，教师意识到这一点之后，就应该充分利用各种各样的图表，协助教学质量的改革，比如巧用各种地图详解，以及不同的地理图标和地理图片等解析能进一步引导学生分析解答图文题，加强学生运用图表分析地理问题的能力，使教学图文并茂，提高学生的地理综合素质，并激发学生的潜能，使学生形成擅于看图解决地理问题的习惯，使教学效率大大提高。
3、 科技化教学法
新课标的改革总是离不开现代科技的多媒体运用，地理教学改革也是如此。合理地巧用科技除了借助图表解析之外，通过多媒体这个图文载体的听觉与视觉冲击，能够更进一步生动形象又直观地将地理知识展示在学生面前，使之更好地被学生吸收、消化并熟练记忆，并有助于学生对知识点的感性认识，提高学生更深层次的学习兴趣和求知欲，可重复使用的课件也一改以前赶不及抄黑板笔记的繁琐形式，方便学生自主预习和复习。这样就更加激发了学生主动学习的热情，加上科技化教学运用的多功能技术运用和图文展示，不仅打破了学生了解世界的局限，而且也开阔了学生学习世界地理文化的视野，加深了学生对地理学习的无限好奇和热爱。
综上所述，笔者感慨最多的便是：教学人员任重道远！教学课标在改变，教学人员的观念和教学方式也要与时俱进，为迎接新的挑战而不断完善自我，才能带动学生不断地提升自我，积极进取，学好扎实的地理知识，并感受到实践的乐趣与意义。当然关键还是需要教师熟练运用多样的教学方式，积极调动学生的学习自主性，努力培育新型人才。
参考文献：
[1]李英.初中地理教学改革之我见[J].中国校外教育
[2]张成锦.初中地理教学方法探讨[J].新课程研究
关键词：初中地理 教学模式 运用
一、 简析目前的初中地理教学状况
通过实际观察，我们不难发现几乎所有的初中学校在地理教学方面的重视都远远不及其他主要学科，甚至被视为副科，简单随意地授教，严重影响了初中的地理教学质量。这主要源于在应试教育下，教学相关人员和家长都只注重学生的成绩表现和升学情况，再加上有些地方取消了地理这门中考课程，就更加导致了初中地理教学的不受重视，教学积极性不高以及教学质量逐步降低的悲剧。再者，一些农村地区初中学校频繁地更换地理教师，地理学习资源匮乏，使得地理教学质量的城乡差距更加悬殊。面对这些地理教学危机，我们就真的束手无策了吗？当然不是，所谓的危机也就是危难中蕴含着机遇，所以我们应当用发展的眼光看待这些问题。想想既然应试教育下的地理教学因为不受重视而使得改革阻力小，那我们何不利用这些空间根据新课标的改革方向，大胆尝试新颖多样的教学模式，为初中地理教学的改革提供实践证明呢？
二、 多种教学模式的实际运用
结合新课标改革理念，初中地理教学旨在增强学生的地理知识能力，地理实践应用技能和地理学习的情感交融。虽然，目前很多学校不重视地理教学，但是富有师德的教师们在培养学生方面也应当采取具体措施，排除教学改革的阻力，当然教育部也要意识到改革的必要性，大力支持和引导学校对教学方式推崇新课标改革。那么，作为教学改革的直接实施者，教师应该如何迎难而上，改革教学并培养学生的地理综合能力呢？这就要求教师能充分运用新颖多样的教学模式，提高课堂教学效率，为教学改革交上一份满意的答案。
1、 联系实际教学法
新课标下的初中地理教学改革要求创新课堂、延伸知识、并使教学理论紧密联系现实生活，让学生学会关注实际，发散思维，将地理理论知识与实践有机结合，即学以致用，形成良好的地理学习习惯并终身受益。其中，联系实际的教学方法对于提高学生学习地理的兴趣和积极性有至关重要的作用。而这里重点要强调的就是教师如何运用理论与实际相结合的教学方法。这就要求教师在授教过程中做到“因地制宜，就地取材”。也就是将正在学习的地理知识尽可能多得联系当地的地理状况，并进行多方面的对比。这样可以将知识由抽象转为具体，由理性认识上升为感性认识。由于学生对本地区的地理环境相对熟悉，这样就能够强化学生对知识点的深刻记忆。同时，为了让学生身临其境地感受到地理知识与现实的紧密联系，教师可以通过设置情景教学的课程，为激发学生的学习兴趣和开阔学生理解地理知识的广度提供良好的氛围基础。除了上述所说的，教师还应当将地理自然环境与人文环境的相结合，不断地将已学过的和现学的不同角度的知识点串联起来，通过温故知新的方法，帮助学生复习旧知识，理解新知识，并结合新旧知识延伸思维，促进高效学习。或者在保证安全的前提下，学校组织开设地理室外考察课堂，带领学生走出枯燥乏味的室内课堂，考察生活地理。或者通过参观考古博物馆等，让学生在亲近大自然中深入理解知识，感受自然地理与人文地理的完美结合，启发学生结合所学知识勤写观后感。这样的教学方式将大大提高地理教学效率和培养学生的学习感悟能力。
2、 图文结合教学法
纵观初中地理教学，大部分密密麻麻的文字总得有图表的陪衬才能帮助学生更好地提取关键内容，形象生动地记忆地理知识。而目前很多学生的地理学习效率低下，很大可能是因为地理教学中忽视了图表的作用，加上学生没有得到很好的引导，无法将繁杂的文字结合图表，进行信息筛选和有效学习。众所周知，地图是地理学习中的主要工具，也是地理学习的导航，离开了地图，地理学习就如同鱼儿没有了水一样，可谓是纸上谈兵，晦涩难懂。那么，教师意识到这一点之后，就应该充分利用各种各样的图表，协助教学质量的改革，比如巧用各种地图详解，以及不同的地理图标和地理图片等解析能进一步引导学生分析解答图文题，加强学生运用图表分析地理问题的能力，使教学图文并茂，提高学生的地理综合素质，并激发学生的潜能，使学生形成擅于看图解决地理问题的习惯，使教学效率大大提高。
3、 科技化教学法
新课标的改革总是离不开现代科技的多媒体运用，地理教学改革也是如此。合理地巧用科技除了借助图表解析之外，通过多媒体这个图文载体的听觉与视觉冲击，能够更进一步生动形象又直观地将地理知识展示在学生面前，使之更好地被学生吸收、消化并熟练记忆，并有助于学生对知识点的感性认识，提高学生更深层次的学习兴趣和求知欲，可重复使用的课件也一改以前赶不及抄黑板笔记的繁琐形式，方便学生自主预习和复习。这样就更加激发了学生主动学习的热情，加上科技化教学运用的多功能技术运用和图文展示，不仅打破了学生了解世界的局限，而且也开阔了学生学习世界地理文化的视野，加深了学生对地理学习的无限好奇和热爱。
综上所述，笔者感慨最多的便是：教学人员任重道远！教学课标在改变，教学人员的观念和教学方式也要与时俱进，为迎接新的挑战而不断完善自我，才能带动学生不断地提升自我，积极进取，学好扎实的地理知识，并感受到实践的乐趣与意义。当然关键还是需要教师熟练运用多样的教学方式，积极调动学生的学习自主性，努力培育新型人才。
参考文献：
[1]李英.初中地理教学改革之我见[J].中国校外教育
[2]张成锦.初中地理教学方法探讨[J].新课程研究