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摘 要：化学作为学生在高中阶段学习的一门重要学科，新课程理念下所必须要解决的一个问题，就是如何使课堂教学效益最大化，从而用最简短的时间和最小的精力、物力投入，让学生更加快速地学习知识、理解知识。鉴于此，笔者从生活实践、多媒体技术、实验教学三个方面出发，就如何展开有效地化学教学做出了初步的分析和探索。
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
现阶段的化学教学，多数停留在一个固定的教学模式上，缺乏有效性。很多的教学都只是达到了一种对于常识的判断方面，而没有进行更进一步的讲解。化学教学，其本身属于一门实践性很强的学科，在教学的过程中，需要采取不同的教学方法，逐步引导学生从物质变化来发现规律，从而提高学生分析问题的能力和观察现象变化的能力。
一、以生活实践作为背景导入课堂教学
化学一直以来都是一门实用性较强的学科，它体现在生活的方方面面：我们常吃的糖是由 C、H、O 三种化学元素组成的有机化合物；汽车尾气是如今城市生活中重要的污染源，它包含了一氧化碳、碳氢化合物、氮氧化合物、二氧化硫等化学物质，能够引起化学烟雾，造成环境污染；日常生活中的食用盐、衣服、吸入的空气等都与化学有着不可分离的联系。因此高中化学教师在课堂教学的过程中，应该适当地将生活实践作为一节课的切入点，要从身边熟悉的事物出发，认识化学、了解化学，从而提高课堂教学质量。
例如在讲解“塑料、纤维和橡胶”这一模块时，笔者从生活实例导入课堂教学。在上课时笔者会问到学生，在生活中冬天大家会穿什么衣服御寒，他们会说“羽绒服、棉衣、毛衣、保暖……”然后从他们给出的回答中以毛衣为例展开具体讲解，羊毛衫是保暖性较强的一种毛衣，其价格也会比较贵，如何判断真假羊毛，在这节课的实验中给出大家答案。笔者会准备三种布料，分别是纯棉布、羊毛、尼龙布，都是学生日常见到的一些衣服上的面料，通过燃烧判断哪一个是羊毛。纯棉布是由棉纱纺织而成的布，燃烧后有一股烧纸的气味，并且不会起球；羊毛主要由蛋白质组成，燃烧时有一股焦毛气味；尼龙布是合成纤维，含有碳元素，因此燃烧时会收缩并且收缩起球。教师通过学生生活中常见的事物作为一节课的开始，能够将他们不熟悉的新课变成熟悉的事物导入课本内容，从而激发他们的兴趣，最终达到提高课堂有效性的目的。
二、以多媒体技术作为导向吸引学生注意力
在传统的化学教学模式中，教师一般是在黑板上写板书、列公式，再通过实验进行推导，这样的教学方式在教学过程中占用了太多宝贵的课上时间，但教学内容对于学生来说比较枯燥乏味，因此如何吸引学生的注意力成为教学过程中急需解决的一个问题。随着科学技术的发展，电子产品影响着人们的学习和生活，多媒体作为新兴的电子教学工具，能够以视频、音频、图片的形式吸引学生的注意力，从而有效地提高课堂教学质量，因此越来越受到高中化学教师的青睐。
比如在讲解高中化学第一课“化学实验安全”时，由于化学实验存在着一定的危险性，为了给学生树立安全意识、养成良好的实验习惯，从学生的兴趣出发，通过多媒体技术制作课件为他们讲述了本章节的内容。首先用图片的方式介绍化学药品的存放和使用，將实验室中摆放整齐合理的化学药品拍成照片展现给学生，讲述固体、液体和气体化学药品的取用方式并强调某些特殊的药品的使用禁忌，以及认识易燃易爆品的图标；通过视频播放易燃易爆品在处理不当的情况下造成的爆炸事件，以及在化学实验中意外事故的急救方法……这些音频、视频的播放能很好地刺激学生的感官，吸引他们的注意力，让其在看课件的过程中随着教师的讲解认真听课，从而提高课堂的教学质量。
三、以实验教学作为目标加强学生对于知识点的理解
笔者一直提倡“手脑配合才能学得更好”的教学理念。在教学过程中，化学课容易让学生感到枯燥乏味，如果他们只动脑不动手，会让课堂出现一种沉闷的气氛，被这种气氛感染后也会产生一种消极的学习状态。可以让他们的手动起来，不管是记笔记还是做实验，都能使他们随着教师的讲课内容或提出的疑问动脑思考，从而活跃课堂气氛，提高教学质量。因此笔者会在化学教学过程中，选择一些危险性低、操作性强的实验让学生动手做。
比如在“混合物的分离和提纯”这一章节的讲解中，为了让学生了解过滤和蒸发所使用的仪器以及操作要领，笔者将他们带入实验室进行粗盐提纯的实践教学。通过溶解粗盐、过滤盐水、蒸发盐水的三个步骤的实践操作，他们能够清晰地了解到酒精灯、玻璃棒等实验工具的使用方法，通过自己的动手能够不断地提出问题并解决问题，这样不仅能提高他们的动手操作能力，而且还能让其更好地理解化学原理。
高中化学有效性教学的运用，是实现高中化学高质量人才输出的重要措施。在科学技术日新月异的今天，提高学生的动手、动脑能力，是实现素质教育的有效途径。通过采取不同的新教学模式，提高学生的学习兴趣，改善学生的学习面貌，达到有效性教学。只有实现了高中化学教学的有效性，才能够更好的提高教学效果，收到好的教学反馈。相信在不断的完善过程中，实现高中化学有效性教学会做的更好。
参考文献：
[1]安有成.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018（77）：165.
[2]袁海凤.新课改背景下高中化学教学有效性提升对策研究[J].课程教育研究，2017（39）：94-95.
[3]王燕雪.新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J].赤子（上中旬），2015（08）：302.
[4]曲宪春.高中化学教学有效性提高策略探究[J].吉林教育，2014（10）：15.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第六中学）
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
现阶段的化学教学，多数停留在一个固定的教学模式上，缺乏有效性。很多的教学都只是达到了一种对于常识的判断方面，而没有进行更进一步的讲解。化学教学，其本身属于一门实践性很强的学科，在教学的过程中，需要采取不同的教学方法，逐步引导学生从物质变化来发现规律，从而提高学生分析问题的能力和观察现象变化的能力。
一、以生活实践作为背景导入课堂教学
化学一直以来都是一门实用性较强的学科，它体现在生活的方方面面：我们常吃的糖是由 C、H、O 三种化学元素组成的有机化合物；汽车尾气是如今城市生活中重要的污染源，它包含了一氧化碳、碳氢化合物、氮氧化合物、二氧化硫等化学物质，能够引起化学烟雾，造成环境污染；日常生活中的食用盐、衣服、吸入的空气等都与化学有着不可分离的联系。因此高中化学教师在课堂教学的过程中，应该适当地将生活实践作为一节课的切入点，要从身边熟悉的事物出发，认识化学、了解化学，从而提高课堂教学质量。
例如在讲解“塑料、纤维和橡胶”这一模块时，笔者从生活实例导入课堂教学。在上课时笔者会问到学生，在生活中冬天大家会穿什么衣服御寒，他们会说“羽绒服、棉衣、毛衣、保暖……”然后从他们给出的回答中以毛衣为例展开具体讲解，羊毛衫是保暖性较强的一种毛衣，其价格也会比较贵，如何判断真假羊毛，在这节课的实验中给出大家答案。笔者会准备三种布料，分别是纯棉布、羊毛、尼龙布，都是学生日常见到的一些衣服上的面料，通过燃烧判断哪一个是羊毛。纯棉布是由棉纱纺织而成的布，燃烧后有一股烧纸的气味，并且不会起球；羊毛主要由蛋白质组成，燃烧时有一股焦毛气味；尼龙布是合成纤维，含有碳元素，因此燃烧时会收缩并且收缩起球。教师通过学生生活中常见的事物作为一节课的开始，能够将他们不熟悉的新课变成熟悉的事物导入课本内容，从而激发他们的兴趣，最终达到提高课堂有效性的目的。
二、以多媒体技术作为导向吸引学生注意力
在传统的化学教学模式中，教师一般是在黑板上写板书、列公式，再通过实验进行推导，这样的教学方式在教学过程中占用了太多宝贵的课上时间，但教学内容对于学生来说比较枯燥乏味，因此如何吸引学生的注意力成为教学过程中急需解决的一个问题。随着科学技术的发展，电子产品影响着人们的学习和生活，多媒体作为新兴的电子教学工具，能够以视频、音频、图片的形式吸引学生的注意力，从而有效地提高课堂教学质量，因此越来越受到高中化学教师的青睐。
比如在讲解高中化学第一课“化学实验安全”时，由于化学实验存在着一定的危险性，为了给学生树立安全意识、养成良好的实验习惯，从学生的兴趣出发，通过多媒体技术制作课件为他们讲述了本章节的内容。首先用图片的方式介绍化学药品的存放和使用，將实验室中摆放整齐合理的化学药品拍成照片展现给学生，讲述固体、液体和气体化学药品的取用方式并强调某些特殊的药品的使用禁忌，以及认识易燃易爆品的图标；通过视频播放易燃易爆品在处理不当的情况下造成的爆炸事件，以及在化学实验中意外事故的急救方法……这些音频、视频的播放能很好地刺激学生的感官，吸引他们的注意力，让其在看课件的过程中随着教师的讲解认真听课，从而提高课堂的教学质量。
三、以实验教学作为目标加强学生对于知识点的理解
笔者一直提倡“手脑配合才能学得更好”的教学理念。在教学过程中，化学课容易让学生感到枯燥乏味，如果他们只动脑不动手，会让课堂出现一种沉闷的气氛，被这种气氛感染后也会产生一种消极的学习状态。可以让他们的手动起来，不管是记笔记还是做实验，都能使他们随着教师的讲课内容或提出的疑问动脑思考，从而活跃课堂气氛，提高教学质量。因此笔者会在化学教学过程中，选择一些危险性低、操作性强的实验让学生动手做。
比如在“混合物的分离和提纯”这一章节的讲解中，为了让学生了解过滤和蒸发所使用的仪器以及操作要领，笔者将他们带入实验室进行粗盐提纯的实践教学。通过溶解粗盐、过滤盐水、蒸发盐水的三个步骤的实践操作，他们能够清晰地了解到酒精灯、玻璃棒等实验工具的使用方法，通过自己的动手能够不断地提出问题并解决问题，这样不仅能提高他们的动手操作能力，而且还能让其更好地理解化学原理。
高中化学有效性教学的运用，是实现高中化学高质量人才输出的重要措施。在科学技术日新月异的今天，提高学生的动手、动脑能力，是实现素质教育的有效途径。通过采取不同的新教学模式，提高学生的学习兴趣，改善学生的学习面貌，达到有效性教学。只有实现了高中化学教学的有效性，才能够更好的提高教学效果，收到好的教学反馈。相信在不断的完善过程中，实现高中化学有效性教学会做的更好。
参考文献：
[1]安有成.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018（77）：165.
[2]袁海凤.新课改背景下高中化学教学有效性提升对策研究[J].课程教育研究，2017（39）：94-95.
[3]王燕雪.新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J].赤子（上中旬），2015（08）：302.
[4]曲宪春.高中化学教学有效性提高策略探究[J].吉林教育，2014（10）：15.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第六中学）