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高中历史新课程在结构上的突出特征，是由教学的恒定时间模式，代之以模块的时限模式，出现了跨度大、跳跃大、难度高、内容多等特点。这就使得如何在有限的课时里，既要完成一个模块教学，又要实现历史新课程标准目标，成为高中历史教师必须要面对的一个严峻挑战。正是在这样的背景下，问题式教学法受到了越来越广泛的关注，成为当代教学法中的一朵奇葩，成为教学方式变革的有益尝试和探索。