数学课程标准对数学课程的要求之一是“人人学有价值的数学”。何为有价值的数学？新课标是这样解读的：“‘有价值的数学’不仅是对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生从事任何事情都有用的数学。”可以看出，在数学学习过程中，内容的选择不是最重要的，让学生去经历知识的形成过程才是最具价值的。因此，我在教学中通过课前合理制定教学目标、课上科学设计教学环节、注重学科间的整合，让学生体验“有价值的数学”。
　　课前研读教材，合理制定教学目标。课前要研读教材，了解本单元重难点及知识本身最终的落位点，制定合理且重点突出的教学目标，切忌目标设定太多、教学环节过多、重点不突出。例如，京教版教材第九册数学第一单元第2节的学习内容是用小数乘法解决实际问题，并在解决过程中认识中括号。在制定教学目标时既要落实本节的教学内容，还要紧紧抓住计算这一教学重点，在解决实际问题中考查学生对于计算的掌握情况。
　　课堂上精益求精，科学设计教学环节。课上在出示情境图时可以让学生先独立思考，并自行提出问题，之后小组交流，再进行班级分享和反馈。这样，学生的积极性在开放的课堂中得到了充分的调动，学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力。在这个过程中，教师要关注到每个学生。在巡视中，要及时发现学生的问题，对于容易出现错误的地方，教师要及时提醒和纠正，让学生能够真正理解知识。
　　此外，在课堂上，教师还应该学会如何正确地“进”“退”。教师要“退”下来，让学生质疑，使学生善于發现问题、思考问题、解决问题，学有所获，在学习中培养创造能力。在合适的时机勇敢地“进”，如教师发现学生的观点趋同时，为了避免浪费时间就要适时介入，对学生进行引导。在学生的思维与表达出现闪光点时，要给予学生积极的评价，增强他们的信心，树立榜样。又如，在学生讨论过程当中，在涉及到知识点或必须要强调的地方时也要“进”，要进一步明确、要讲解。
　　在教学过程中注重学科整合。学生的阅读水平是学好数学的基础，阅读能力强的学生可以通过阅读弄清数学题目的已知、未知和再现问题中互相关联的知识。因此，教师在教学中应加强阅读训练，在阅读中提高学生的数学表达能力和数学分析、推理能力，提高数学学习的效率。
　　总之，数学教师要引导学生积极参与到数学活动中，合理制定教学目标、科学设计教学环节、加强学科间的融合，让学生充分认识到数学的价值，体验“有价值的数学”。
　　编辑 汪倩