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[摘要]社会服务是高职院校的重要社会责任。在示范性高职院校建设中,学校要根据各自的特点和优势,把握重点,分清主次,处理好教学条件建设、课程建设和社会服务能力建设的关系,将其他建设和社会服务能力建设有机结合,在提高人才培养质量的同时提高社会服务能力。
[关键词]示范性高职院校 社会服务 内涵 实践
[作者简介]仇雅莉(1964- ),女,江西南昌人,湖南交通职业技术学院汽车工程系,副教授,研究方向为教育管理。(湖南长沙410004)
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划2008年度职业教育研究专项课题“示范性职业院校核心竞争力研究”的阶段性研究成果。(课题编号:GJA080016)
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0169-02
人才培养、科学研究和服务社会是高等院校的三大职能。高职院校与本科院校同属高等学校,由于高职院校与本科院校属不同层次、不同类型的高等学校,虽然在服务社会的侧重点上有所不同,但他们社会服务的责任相同。
一、高职院校承担社会服务职能的必然性
职业教育的本质属性决定了高等职业教育必须承担服务社会的职责。1917年,黄炎培先生在《职业教育》一文中指出,职业教育有广义和狭义之分。“以广义言之,凡教育皆含职业之意味。盖教育云者,固授人以学识、技能而使之能生存于世界也。若以狭义言,则仅以讲求实用之知能者为限,亦犹实业教育也。”这句话道出了教育与职业的实质联系。黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是:“凡用教育方法,使人人获得生活的供给及乐趣,一面尽其对群众之义务,此教育名曰职业教育。”可见,黄炎培先生认为,职业教育是以人的个性发展为前提的,它具有对己谋生和对群众服务两层含义。职业教育是与生活、生计、社会发展密切联系在一起的,而且有对“群众服务”的职责。
高职院校只有服务社会才能得到社会的支持。高职教育培养的人才如果能够满足社会的需要,就必将成为区域经济建设的主力,必然使本区域在社会、经济等方面的发展受益。在这一过程中,高职院校也赢得了社会的认可,也就能得到来自社会、企业等多方面的支持,从而有利于其今后的发展。因此,高职教育充分提高社会服务能力、发挥社会服务功能、承担社会服务职责是社会经济发展的需要,也是高职院校自身改革与发展的要求。
二、示范性高职院校社会服务的提出和内涵
(一)示范性高职院校社会服务的提出
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求:“高职院校要积极开展科技工作,以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容,积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容,在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。”2006年教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设,其中要求:示范院校要积极地为社会提供技术开发与服务,大力开展职业技能培训,努力为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务。积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内职业院校的师资进行培训,促进地区职业教育发展。
示范性高等职业院校建设单位入选的基本条件是社会服务领先,即高职院校应积极承担面向区域产业发展的社会培训,主动为行业、企业提供应用技术开发等科技服务,在区域高等职业教育发展中具有明显的带动作用。示范性高等职业院校建设的主要内容之一是示范性院校要积极为社会提供技术开发与服务,大力开展职业技能培训,努力为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务;积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内职业院校培训师资,促进地区职业教育的协调发展。
上述要求表明,进入示范性高等职业院校建设的单位必须充分发挥高职院校的服务社会职能,在社会服务方面处于领先地位。
(二)示范性高职院校社会服务的内涵
示范性高职院校建设要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,积极为社会开展职业技能培训,使企业和社会在分享高职院校资源优势的同时,参与高职院校的改革与发展,使高职院校在校企合作中创新人才培养模式。重视教师科技开发服务能力培养,引导教师主动为企业和社区服务。积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内的职业院校培训师资,促进地区职业教育的协调发展。示范性高职院校建设要主动开展地区之间、城乡之间的对口支援与文流,积极为社会开展职业技能培训,与企业合作进行项目开发和技术革新。
综上所述,笔者认为高等职业院校社会服务的内涵体现在以下几方面:一是创新人才培养模式,培养社会需要的高技能人才。高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。要培养出符合上述要求的人才,必须坚持以市场对人才的需求为导向,构建以培养学生能力为主线的人才培养模式。二是开展职业培训,为社会、行业、企业提高劳动者的素质。高职院校的职业培训应有别于其他职业培训机构,要瞄准地方经济、行业和企业发展增长点的高技能人才需要,同地方的行业、企业结合起来,贴近地方经济发展的需要,贴近行业、企业发展的需要,贴近人民群众的需要,这样才能获得地方和行业的支持与重视,才会形成示范性高职院校的优势和特色。三是开展技术服务,为行业和企业解决应用技术难题。高职院校要充分利用自身的专业特点和优势,与行业和企业在应用性技术研发项目上进行合作,联合开展应用性技术研究和横向课题研究,为行业、企业提供服务。四是对口支援与交流,促进区域职业教育的发展。高职院校要充分利用自身在教学资源、师资队伍等方面的优势,对区域内其他职业学校开展对口支援,如进行学术交流和师资培训等活动,以促进地区职业教育的协调发展。
三、示范性高职院校社会服务的实践
2008年4月12日,湖南交通职业技术学院(以下简称“我院”)被教育部、财政部列入第二批42所“国家示范性高等职业院校建设计划”。作为中部地区唯一的交通类高职院校,我院始终注重社会服务职能的发挥,同时也在服务中推动了我院的内涵式发展。
(一)创新人才培养模式,培养社会需要的高技能人才
培养高技能人才是高职院校的重要任务,高职院校必须根据行业、职业的要求,创新人才培养模式,使培养的人才符合市场需要。我院道路桥梁工程专业根据南方“春夏多雨,秋冬干燥,工程施工主要集中在秋季”的特点,实施了“秋去春回,工学交替”的人才培养模式,实现了“教学内容理实交替,教学场地校企交替,教学时间季节交替”。这一模式充分考虑了“理论—实践—再理论—再实践”的认知规律,体现了高职院校人才培养“工学交替”的核心理念,使学生的工程测量、土工试验和建材试验的专业基本能力、现场施工的专业综合能力和社会能力大幅度提高,适应了用人单位的要求。
我院汽车运用技术等其他专业建立了“产业带专业,产业促专业”的人才培养模式,结合我院的实际情况,对接产业,调整专业,我院依托汽车运用技术、工程造价等专业,建立了集教育、教学、科研、开发、服务于一体的湖南新中皇交院汽车维修有限公司、汽车驾驶培训学校、公路工程试验检测中心、湖南金顺公路工程监理咨询有限公司、湖南众智工程咨询有限公司、家惠超市等六个专业实体。六个专业实体完备的设备、设施、场地,既满足了经营、服务、对外承接业务的需要,又为教师、学生提供了真实的实训训练场所和场地,提升了教师的双师素质,增强了学生的实践能力。我院学生积极参加各种比赛,并取得了优异的成绩,这也充分展示了我院示范建设以来在人才培养方面取得的成绩。
(二)开展职业培训,帮助社会、行业、企业提高劳动者的素质
作为交通运输部湖南交通培训中心,我院每年为全国和湖南省交通行业提供培训。培训项目涉及水路、渡口、公路、高速公路专项调查培训,交通规费征稽行政执法人员岗位培训,高速公路监理人员岗前培训,公路管理干部培训,交通系统财务人员继续教育培训,农村公路管理人员培训等,满足了行业的人才培训需求。我院湖南交技驾校作为湖南地区一类驾驶员培训学校,三年来每年培训驾驶员5134人,其中汽车运用技术、保险实务(机动车保险方向)和工程机械制造与维修等专业在校学生5892人。提高了学生技能水平,满足了广大群众了日益增加的考取驾驶证的需求。
我院汽车运用技术、工程机械运用与维护专业充分利用湖南省汽车运用技术专业重点实训基地、交通部工程机械实训基地资源,开展二手车评估师、白沙运输驾驶员、中联重科检验员、三一重工新进人员等培训工作,满足了企业提高人员素质的要求。
(三)开展技术服务,为行业和企业解决应用技术难题
2006年以来,我院实施“百名教师下企业”工程,积极开展面向社会实际需要的应用技术研究与新产品、新工艺开发等科技服务。充分利用我院公路工程建设、公路工程机械、汽车运用工程等领域的技术优势,依托专业建设进行技术开发与应用,为行业、企业提供服务,共为三一重工、南方动力公司、湖南远洋运输公司、湖南环达路桥公司、肯尼亚公路工程施工项目、湘潭—衡阳高速公路项目等提供技术服务75项次,获国家技术专利8项。同时,还通过《墩下组合移动模架研究与开发》《挖掘机虚拟仿真操作实训系统的开发》《电控发动机故障诊断实例影像库建设》等一系列课题的联合攻关,提升了我院的社会服务能力。
(四)对口支援与交流,促进区域职业教育的发展
我院大力开展与西部地区和本地区的对口支援和交流。2007年,我院汽车工程系为新疆职教中心培训教师9人,路桥工程系为青海职业技术学院培训监理班学员38人。2008年,我院汽车工程系为西藏山南地区中等职业技术学院培训教师4人,为青海职业技术学院培训汽车评估班学员37人,路桥工程系为青海职业技术学院培训路桥班学员33人。2009年,我院汽车工程系为新疆吐鲁番地区中等职业技术学院培训教师5人,为怀化万昌职业中专培训教师25人。
2008年11月,由我院承担的湖南省教育科学“十一五”规划重点课题“高等职业教育模块式教学模式的研究与实践”,子课题“高等职业教育模块式教学模式师资队伍建设”全省职业教育模块式教学观摩活动在我院举行,与会的二百余名教师对我院以全新的教学理念、教学模式开发的以任务导向、项目驱动的职业技术课程给予了充分肯定和高度赞扬。
[参考文献]
[1]田正平,李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993.
[2]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高[2006]14号)[Z].2006-11-03.
[3]教育部办公厅财政部办公厅关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知(教高厅函[2007]47号)[Z].2007-07-04.
[4]教育部办公厅财政部办公厅关于做好2008年度国家示范性高等职业院校建设计划项目中报工作的通知(教高厅函[2008]18号)[Z].2008-06-04.
[关键词]示范性高职院校 社会服务 内涵 实践
[作者简介]仇雅莉(1964- ),女,江西南昌人,湖南交通职业技术学院汽车工程系,副教授,研究方向为教育管理。(湖南长沙410004)
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划2008年度职业教育研究专项课题“示范性职业院校核心竞争力研究”的阶段性研究成果。(课题编号:GJA080016)
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0169-02
人才培养、科学研究和服务社会是高等院校的三大职能。高职院校与本科院校同属高等学校,由于高职院校与本科院校属不同层次、不同类型的高等学校,虽然在服务社会的侧重点上有所不同,但他们社会服务的责任相同。
一、高职院校承担社会服务职能的必然性
职业教育的本质属性决定了高等职业教育必须承担服务社会的职责。1917年,黄炎培先生在《职业教育》一文中指出,职业教育有广义和狭义之分。“以广义言之,凡教育皆含职业之意味。盖教育云者,固授人以学识、技能而使之能生存于世界也。若以狭义言,则仅以讲求实用之知能者为限,亦犹实业教育也。”这句话道出了教育与职业的实质联系。黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是:“凡用教育方法,使人人获得生活的供给及乐趣,一面尽其对群众之义务,此教育名曰职业教育。”可见,黄炎培先生认为,职业教育是以人的个性发展为前提的,它具有对己谋生和对群众服务两层含义。职业教育是与生活、生计、社会发展密切联系在一起的,而且有对“群众服务”的职责。
高职院校只有服务社会才能得到社会的支持。高职教育培养的人才如果能够满足社会的需要,就必将成为区域经济建设的主力,必然使本区域在社会、经济等方面的发展受益。在这一过程中,高职院校也赢得了社会的认可,也就能得到来自社会、企业等多方面的支持,从而有利于其今后的发展。因此,高职教育充分提高社会服务能力、发挥社会服务功能、承担社会服务职责是社会经济发展的需要,也是高职院校自身改革与发展的要求。
二、示范性高职院校社会服务的提出和内涵
(一)示范性高职院校社会服务的提出
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求:“高职院校要积极开展科技工作,以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容,积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容,在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。”2006年教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设,其中要求:示范院校要积极地为社会提供技术开发与服务,大力开展职业技能培训,努力为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务。积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内职业院校的师资进行培训,促进地区职业教育发展。
示范性高等职业院校建设单位入选的基本条件是社会服务领先,即高职院校应积极承担面向区域产业发展的社会培训,主动为行业、企业提供应用技术开发等科技服务,在区域高等职业教育发展中具有明显的带动作用。示范性高等职业院校建设的主要内容之一是示范性院校要积极为社会提供技术开发与服务,大力开展职业技能培训,努力为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务;积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内职业院校培训师资,促进地区职业教育的协调发展。
上述要求表明,进入示范性高等职业院校建设的单位必须充分发挥高职院校的服务社会职能,在社会服务方面处于领先地位。
(二)示范性高职院校社会服务的内涵
示范性高职院校建设要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,积极为社会开展职业技能培训,使企业和社会在分享高职院校资源优势的同时,参与高职院校的改革与发展,使高职院校在校企合作中创新人才培养模式。重视教师科技开发服务能力培养,引导教师主动为企业和社区服务。积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内的职业院校培训师资,促进地区职业教育的协调发展。示范性高职院校建设要主动开展地区之间、城乡之间的对口支援与文流,积极为社会开展职业技能培训,与企业合作进行项目开发和技术革新。
综上所述,笔者认为高等职业院校社会服务的内涵体现在以下几方面:一是创新人才培养模式,培养社会需要的高技能人才。高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。要培养出符合上述要求的人才,必须坚持以市场对人才的需求为导向,构建以培养学生能力为主线的人才培养模式。二是开展职业培训,为社会、行业、企业提高劳动者的素质。高职院校的职业培训应有别于其他职业培训机构,要瞄准地方经济、行业和企业发展增长点的高技能人才需要,同地方的行业、企业结合起来,贴近地方经济发展的需要,贴近行业、企业发展的需要,贴近人民群众的需要,这样才能获得地方和行业的支持与重视,才会形成示范性高职院校的优势和特色。三是开展技术服务,为行业和企业解决应用技术难题。高职院校要充分利用自身的专业特点和优势,与行业和企业在应用性技术研发项目上进行合作,联合开展应用性技术研究和横向课题研究,为行业、企业提供服务。四是对口支援与交流,促进区域职业教育的发展。高职院校要充分利用自身在教学资源、师资队伍等方面的优势,对区域内其他职业学校开展对口支援,如进行学术交流和师资培训等活动,以促进地区职业教育的协调发展。
三、示范性高职院校社会服务的实践
2008年4月12日,湖南交通职业技术学院(以下简称“我院”)被教育部、财政部列入第二批42所“国家示范性高等职业院校建设计划”。作为中部地区唯一的交通类高职院校,我院始终注重社会服务职能的发挥,同时也在服务中推动了我院的内涵式发展。
(一)创新人才培养模式,培养社会需要的高技能人才
培养高技能人才是高职院校的重要任务,高职院校必须根据行业、职业的要求,创新人才培养模式,使培养的人才符合市场需要。我院道路桥梁工程专业根据南方“春夏多雨,秋冬干燥,工程施工主要集中在秋季”的特点,实施了“秋去春回,工学交替”的人才培养模式,实现了“教学内容理实交替,教学场地校企交替,教学时间季节交替”。这一模式充分考虑了“理论—实践—再理论—再实践”的认知规律,体现了高职院校人才培养“工学交替”的核心理念,使学生的工程测量、土工试验和建材试验的专业基本能力、现场施工的专业综合能力和社会能力大幅度提高,适应了用人单位的要求。
我院汽车运用技术等其他专业建立了“产业带专业,产业促专业”的人才培养模式,结合我院的实际情况,对接产业,调整专业,我院依托汽车运用技术、工程造价等专业,建立了集教育、教学、科研、开发、服务于一体的湖南新中皇交院汽车维修有限公司、汽车驾驶培训学校、公路工程试验检测中心、湖南金顺公路工程监理咨询有限公司、湖南众智工程咨询有限公司、家惠超市等六个专业实体。六个专业实体完备的设备、设施、场地,既满足了经营、服务、对外承接业务的需要,又为教师、学生提供了真实的实训训练场所和场地,提升了教师的双师素质,增强了学生的实践能力。我院学生积极参加各种比赛,并取得了优异的成绩,这也充分展示了我院示范建设以来在人才培养方面取得的成绩。
(二)开展职业培训,帮助社会、行业、企业提高劳动者的素质
作为交通运输部湖南交通培训中心,我院每年为全国和湖南省交通行业提供培训。培训项目涉及水路、渡口、公路、高速公路专项调查培训,交通规费征稽行政执法人员岗位培训,高速公路监理人员岗前培训,公路管理干部培训,交通系统财务人员继续教育培训,农村公路管理人员培训等,满足了行业的人才培训需求。我院湖南交技驾校作为湖南地区一类驾驶员培训学校,三年来每年培训驾驶员5134人,其中汽车运用技术、保险实务(机动车保险方向)和工程机械制造与维修等专业在校学生5892人。提高了学生技能水平,满足了广大群众了日益增加的考取驾驶证的需求。
我院汽车运用技术、工程机械运用与维护专业充分利用湖南省汽车运用技术专业重点实训基地、交通部工程机械实训基地资源,开展二手车评估师、白沙运输驾驶员、中联重科检验员、三一重工新进人员等培训工作,满足了企业提高人员素质的要求。
(三)开展技术服务,为行业和企业解决应用技术难题
2006年以来,我院实施“百名教师下企业”工程,积极开展面向社会实际需要的应用技术研究与新产品、新工艺开发等科技服务。充分利用我院公路工程建设、公路工程机械、汽车运用工程等领域的技术优势,依托专业建设进行技术开发与应用,为行业、企业提供服务,共为三一重工、南方动力公司、湖南远洋运输公司、湖南环达路桥公司、肯尼亚公路工程施工项目、湘潭—衡阳高速公路项目等提供技术服务75项次,获国家技术专利8项。同时,还通过《墩下组合移动模架研究与开发》《挖掘机虚拟仿真操作实训系统的开发》《电控发动机故障诊断实例影像库建设》等一系列课题的联合攻关,提升了我院的社会服务能力。
(四)对口支援与交流,促进区域职业教育的发展
我院大力开展与西部地区和本地区的对口支援和交流。2007年,我院汽车工程系为新疆职教中心培训教师9人,路桥工程系为青海职业技术学院培训监理班学员38人。2008年,我院汽车工程系为西藏山南地区中等职业技术学院培训教师4人,为青海职业技术学院培训汽车评估班学员37人,路桥工程系为青海职业技术学院培训路桥班学员33人。2009年,我院汽车工程系为新疆吐鲁番地区中等职业技术学院培训教师5人,为怀化万昌职业中专培训教师25人。
2008年11月,由我院承担的湖南省教育科学“十一五”规划重点课题“高等职业教育模块式教学模式的研究与实践”,子课题“高等职业教育模块式教学模式师资队伍建设”全省职业教育模块式教学观摩活动在我院举行,与会的二百余名教师对我院以全新的教学理念、教学模式开发的以任务导向、项目驱动的职业技术课程给予了充分肯定和高度赞扬。
[参考文献]
[1]田正平,李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993.
[2]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高[2006]14号)[Z].2006-11-03.
[3]教育部办公厅财政部办公厅关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知(教高厅函[2007]47号)[Z].2007-07-04.
[4]教育部办公厅财政部办公厅关于做好2008年度国家示范性高等职业院校建设计划项目中报工作的通知(教高厅函[2008]18号)[Z].2008-06-04.