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摘 要：语文的学习主要就是语言运用的学习，老师的讲课，师生的互动，同学之间的交流都需要语言来实现。在新的教育理念下，语言在语文课堂上的提问呈现艺术化。在所有的学科中，语文对语言的运用要求最高，想把语言在语文课堂上用的精巧准确很难。因此，小学语文对此很重视，在小学语文课堂上，老师的提问是需要有技巧性的，既要让提问“言而有实”，又要调动起学生的兴致。
关键词：小学语文；课堂提问；艺术性
在小学语文课堂上，教师如果提出的问题是巧妙的，就能够启发学生的思想，激起对知识探索的欲望，让学生感受知识的博大精深，提高学习语文的兴致，从而促进思维的发展。所以，小学语文老师在课堂上提问题需要慎而重之，如何将一个好的提问穿插进课堂，是老师需要努力的方向。
一、 小学语文课堂上提问现下情况
（一） 老师对学生的提问少
现在的教育体系处于新课改和传统教育的过渡阶段，而且，还有很长一段时间是处于这种状态的。所以现在很多老师还没有转变教学的思想觀念，课堂上还是以讲解为主，对学生进行提问，师生之间进行互动的这种活动很少，课堂上的气氛可以说基本就是“死气沉沉”的，学生既不会主动参与课堂活动，也没啥兴致。这样的教学方法是不符合新的教育理念下的教学要求，也不能培养学生自主思维的发展。
（二） 提问的问题没有技巧性
随着新课程改革的推进，小学语文老师也在进行教学方法改革，但是还不够完善。课堂上，老师也会提出问题，但没有根据小学生的特点提出的问题没有技巧可言，不能完美的与课堂知识内容相融合，有点生硬的感觉。达不到课堂提问的效果，这种课堂的提问就没有任何的意义了。
二、 怎样让小学语文课堂的提问更具艺术性
（一） 设计故事性问题，实现提问的有效性
小学生因为年纪小的关系，他们更善于听故事，生动有趣的故事情节往往会吸引他们的注意力，挑起他们的兴致。因此，小学语文老师在课堂上提问时，可以选取一些有趣的故事性问题，将学生的兴致调动起来，让他们自主的参与课堂的提问互动活动。例如，在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，在学习了前面的课文后，同学们看到了没有干净的水吃，百姓的生活多么的困苦。老师趁机提出一个问题：同学们，现在如果人帮助老百姓挖了一口井，让大家从此以后可以喝到干净的水，他的做法会让你感动吗？学生已经知道没有干净水喝是一件多么痛苦的事情，现在就能感受到有水喝的难能可贵，以及毛主席的伟大。让学生针对毛主席的做法进行思考，然后让大家积极发言。有的学生说：毛主席关系老百姓的生活让人感动，有的学生说毛主席和大家一起劳动让人感动。这样的故事性趣味提问，激发了学生的内心情感，从而让大家积极踊跃地发言。既提高了学生学习语文的兴趣，也促进学生思维的发展，达到了课堂提问的效果。
（二） 提问要找准时机，问题要精巧
之所以说提问要有艺术性，这是因为课堂提问要把握好一个尺度，什么时候该提问，需要多少时间，设计什么性质的问题，这些都需要老师的深思熟虑。因此，需要老师在备课的时候，将课文深层次的摸清吃透，才能找到最佳的提问方式。让学生主动参与课堂讨论，积极的发言。例如，《我要的是葫芦》这篇课文，通过阅读我们知道种葫芦的那个人是多么喜爱他的小葫芦呀，可是葫芦叶子生了虫，他却没有管，还在盼着他的小葫芦快快地长大，结果小葫芦都没了。这是老师就可以提出问题了：为什么小葫芦都落了？让学生独立思考，自由讨论，让学生知道植物成长的过程中，身体的每一个部分都是息息相关的，只要有一个部位出现问题就会影响整株植物的情况，任何事物都是如此。文中的那个人就不知道事物之间是处在密切的联系，只盯着葫芦，不管叶子，结果他的小葫芦都落了，多可惜啊。因此，同学们不能像他一样，要多多的思考，懂得事物间的联系，鼓励学生积极探索世界的秘密，通过文章学到事理。
（三） 提问的问题要抓住文章的主旨
小学语文课文每一章都有其中心思想，学习本文的主旨在哪里，这一点一定让学习理解，因此，小学语文老在课堂上提问时，可以以本文的中心思想为出发点，寻找学生不理解的难点，针对课文里的难点提出问题，这样的提问可以帮助学生容易弄明白难点，找到文章的中心主旨。例如，在《小珊迪》一文中，饥寒交迫的小珊迪，在自己被马车撞得快死的时候，也没有忘记他要找回给先生的钱，老师这时可以提问，小珊迪为什么一定要把钱还给先生？让同学们自由发言，有的学生说，小珊迪知道这不是自己的钱一定要还回去；有的学生说，小珊迪知道先生在等着他呢，怕先生着急；还有的学生说，小珊迪有弟弟要为他做榜样。不论学生是哪一种看法，不可否认的是学生都从文中看到了小珊迪身上的美好品质，在那样饥寒交迫，还有弟弟需要养的情况下，也从来没有想过要不劳而获，占有不属于自己的东西。结果是好得，他的品质也打动了先生，答应帮助他照顾弟弟，这也许就是我们常说的：好人好报吧。通过提问学生抓住了本文的中心主旨，看到小珊迪身上所具有的诚实善良的美好品质。是值得我们每一个人学习的。
三、 结束语
由此可见，小学语文课堂上，提问一定要有技巧性。根据小学生的特点，设计适合小学是的课堂提问，可以提高小学生参与课堂发言的积极性，精巧、有趣的问题可以帮助小学生更容易的理解课文，弄清楚文章中所要表达的中心思想，和大家在文中学习到的事理。因此，小学语文课堂提问的这门艺术是现在小学语文老师必须掌握且精深的艺术。
参考文献：
[1]潘雪花.浅谈小学语文课堂提问艺术[J].东西南北：教，2017（18）：00119.
[2]王静.浅谈小学语文课堂提问的艺术性[J].南北桥，2017（15）：73.
[3]王永华.浅谈小学语文课堂提问艺术教学[J].未来英才，2017（5）.
作者简介：
师淑娟，刘红玉，山东省淄博市，山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学。
关键词：小学语文；课堂提问；艺术性
在小学语文课堂上，教师如果提出的问题是巧妙的，就能够启发学生的思想，激起对知识探索的欲望，让学生感受知识的博大精深，提高学习语文的兴致，从而促进思维的发展。所以，小学语文老师在课堂上提问题需要慎而重之，如何将一个好的提问穿插进课堂，是老师需要努力的方向。
一、 小学语文课堂上提问现下情况
（一） 老师对学生的提问少
现在的教育体系处于新课改和传统教育的过渡阶段，而且，还有很长一段时间是处于这种状态的。所以现在很多老师还没有转变教学的思想觀念，课堂上还是以讲解为主，对学生进行提问，师生之间进行互动的这种活动很少，课堂上的气氛可以说基本就是“死气沉沉”的，学生既不会主动参与课堂活动，也没啥兴致。这样的教学方法是不符合新的教育理念下的教学要求，也不能培养学生自主思维的发展。
（二） 提问的问题没有技巧性
随着新课程改革的推进，小学语文老师也在进行教学方法改革，但是还不够完善。课堂上，老师也会提出问题，但没有根据小学生的特点提出的问题没有技巧可言，不能完美的与课堂知识内容相融合，有点生硬的感觉。达不到课堂提问的效果，这种课堂的提问就没有任何的意义了。
二、 怎样让小学语文课堂的提问更具艺术性
（一） 设计故事性问题，实现提问的有效性
小学生因为年纪小的关系，他们更善于听故事，生动有趣的故事情节往往会吸引他们的注意力，挑起他们的兴致。因此，小学语文老师在课堂上提问时，可以选取一些有趣的故事性问题，将学生的兴致调动起来，让他们自主的参与课堂的提问互动活动。例如，在学习《吃水不忘挖井人》这一课时，在学习了前面的课文后，同学们看到了没有干净的水吃，百姓的生活多么的困苦。老师趁机提出一个问题：同学们，现在如果人帮助老百姓挖了一口井，让大家从此以后可以喝到干净的水，他的做法会让你感动吗？学生已经知道没有干净水喝是一件多么痛苦的事情，现在就能感受到有水喝的难能可贵，以及毛主席的伟大。让学生针对毛主席的做法进行思考，然后让大家积极发言。有的学生说：毛主席关系老百姓的生活让人感动，有的学生说毛主席和大家一起劳动让人感动。这样的故事性趣味提问，激发了学生的内心情感，从而让大家积极踊跃地发言。既提高了学生学习语文的兴趣，也促进学生思维的发展，达到了课堂提问的效果。
（二） 提问要找准时机，问题要精巧
之所以说提问要有艺术性，这是因为课堂提问要把握好一个尺度，什么时候该提问，需要多少时间，设计什么性质的问题，这些都需要老师的深思熟虑。因此，需要老师在备课的时候，将课文深层次的摸清吃透，才能找到最佳的提问方式。让学生主动参与课堂讨论，积极的发言。例如，《我要的是葫芦》这篇课文，通过阅读我们知道种葫芦的那个人是多么喜爱他的小葫芦呀，可是葫芦叶子生了虫，他却没有管，还在盼着他的小葫芦快快地长大，结果小葫芦都没了。这是老师就可以提出问题了：为什么小葫芦都落了？让学生独立思考，自由讨论，让学生知道植物成长的过程中，身体的每一个部分都是息息相关的，只要有一个部位出现问题就会影响整株植物的情况，任何事物都是如此。文中的那个人就不知道事物之间是处在密切的联系，只盯着葫芦，不管叶子，结果他的小葫芦都落了，多可惜啊。因此，同学们不能像他一样，要多多的思考，懂得事物间的联系，鼓励学生积极探索世界的秘密，通过文章学到事理。
（三） 提问的问题要抓住文章的主旨
小学语文课文每一章都有其中心思想，学习本文的主旨在哪里，这一点一定让学习理解，因此，小学语文老在课堂上提问时，可以以本文的中心思想为出发点，寻找学生不理解的难点，针对课文里的难点提出问题，这样的提问可以帮助学生容易弄明白难点，找到文章的中心主旨。例如，在《小珊迪》一文中，饥寒交迫的小珊迪，在自己被马车撞得快死的时候，也没有忘记他要找回给先生的钱，老师这时可以提问，小珊迪为什么一定要把钱还给先生？让同学们自由发言，有的学生说，小珊迪知道这不是自己的钱一定要还回去；有的学生说，小珊迪知道先生在等着他呢，怕先生着急；还有的学生说，小珊迪有弟弟要为他做榜样。不论学生是哪一种看法，不可否认的是学生都从文中看到了小珊迪身上的美好品质，在那样饥寒交迫，还有弟弟需要养的情况下，也从来没有想过要不劳而获，占有不属于自己的东西。结果是好得，他的品质也打动了先生，答应帮助他照顾弟弟，这也许就是我们常说的：好人好报吧。通过提问学生抓住了本文的中心主旨，看到小珊迪身上所具有的诚实善良的美好品质。是值得我们每一个人学习的。
三、 结束语
由此可见，小学语文课堂上，提问一定要有技巧性。根据小学生的特点，设计适合小学是的课堂提问，可以提高小学生参与课堂发言的积极性，精巧、有趣的问题可以帮助小学生更容易的理解课文，弄清楚文章中所要表达的中心思想，和大家在文中学习到的事理。因此，小学语文课堂提问的这门艺术是现在小学语文老师必须掌握且精深的艺术。
参考文献：
[1]潘雪花.浅谈小学语文课堂提问艺术[J].东西南北：教，2017（18）：00119.
[2]王静.浅谈小学语文课堂提问的艺术性[J].南北桥，2017（15）：73.
[3]王永华.浅谈小学语文课堂提问艺术教学[J].未来英才，2017（5）.
作者简介：
师淑娟，刘红玉，山东省淄博市，山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学。