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【摘 要】在初中化学实验教学中，教师要注重以学生为本，引导学生自主完成实验，发挥学生主体作用，并增强学生学习的自主性和积极性。此外，教师还应重视结合化学实验现象发问，调动学生主动探究实验反应原理，使学生在自主探究中总结化学知识。同时，教师也可以播放实验视频以及开展探究性实验教学，对于提高学生探究能力、动手操作能力十分有利，可见，实验教学中运用多元化教学法，能够取得最佳的教学效果。
【关键词】初中；化学；实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0167-02
化学实验教学内容蕴含化学知识，教师应引导学生完成实验，使学生容易理解和掌握知识点，并培养学生的动手能力、思维能力。因此，教师应明确开展实验教学的重要性，积极改变传统的教学方式，在讲解实验现象和步骤时，播放教学视频或者提问，激发学生求知欲和探究欲，使学生积极主动操作完成实验，不仅提高学生的综合能力，还提升化学实验教学效果。
1 初中化学实验教学现状
当前，初中化学实验教学仍存在效果不理想的情况，一些教师在教学中运用的教学方法单一、死板，在讲解实验现象及反应原理时，仍然使用粉笔写板书，传统的教学方法很难吸引学生的注意力，致使学生不认真听课，难以理解实验结果，學生在没有理解的前提下，死记硬背实验步骤和化学知识，这种学习方式较难提高学习效率，使学生感觉实验教学内容非常抽象，学习起来有难度，从而对实验不感兴趣，在此种情况下，无法调动起学生学习的积极性。除此之外，教师在教学过程中直接将实验原理告诉学生，不注重提出问题，学生学习中始终依靠教师讲解化学实验蕴含的知识点，不懂得如何自主探究和动手操作，对于实验步骤不清楚，不清楚化学方程式推导过程，无法写出完整的方程式。可见，改变和创新传统的教学模式势在必行，这样才能改变这一教学现状，提高化学实验教学质量和效率。
2 初中化学实验教学对策
2.1 开展探究性实验教学
化学教学是一门以实验为主的学科，教师在教学中为了帮助学生更好地学习知识，要重视开展实验教学，为了提升教学效果，教师可以引入探究式教学法，根据化学实验教学内容布置任务，引导学生自主探究完成任务，有利于增强探究能力。
如在学习“二氧化碳制取”时，教师事先准备好制取装置，并演示实验步骤，之后，要求学生自主制取二氧化碳以及探究实验原理，以此作为探究任务。学生明确任务后，按照教师讲解的步骤和方法，开始制取二氧化碳，学生动手操作过程中手脑并用，不仅开发学生智力，还调动学生积极探究，认真思考，学生在深思熟虑中自主归纳化学原理和化学知识，有效提高学生的自主探究能力、总结能力和独立完成任务的能力。
2.2 播放实验教学视频
初中化学教师为了取得更好的教学效果，教师在教学中注重运用多媒体技术查找与化学实验相关的视频，借助投影仪播放立体的实验视频、PPT，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习视频中实验操作步骤。学生在观看后，教师将学生分为四人一组，引导学生按照视频中呈现实验步骤，相互合作完成实验，调动各组学生边看教学视频边相互配合，规范化进行实验，不仅提高全体学生积极性和自觉性，还使学生加深对实验现象的印象，使学生牢记实验蕴含的知识点，逐渐增强学生的记忆力和合作能力。同时，使学生在学习中加深对实验现象的理解，学生在完全理解以后，根据实验现象和化学知识，写出完整的化学方程式，明确方程式推导过程，并高效学习化学实验操作步骤和反应原理，进一步提高学生动手操作能力、理解能力、思考力，学生综合能力得以提高，促进学生更好地学习化学实验教学内容[1]。
2.3 结合实验现象提问
当前，初中化学实验教学过程中教师为了激发学生主动完成实验，应注重运用提问教学法，根据化学实验现象提出几个问题，引入悬念，创设问题情境，促使学生积极思考问题，学生在深思后，按照教师讲解的步骤开始进行化学实验。这种方式转变了学生被动的状态，调动起学生学习的积极性，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生学习的主动性和自主性。如在学习“铁在氧气中燃烧”时，教师先准备好材料，之后，演示操作步骤，边操作边提问，铁在氧气中燃烧生成黑色固体颗粒是什么？燃烧中铁的颜色有所改变吗？以及如何写出化学方程式？设置悬念，学生带着问题动手操作完成实验，整个过程中学生认真按照步骤进行，学生也充分意识到步骤不正确，难以促进化学物质生产，导致实验现象不明确，明确这一点后，学生更加专注于实验，并在动手操作中自主归纳知识点，总结出答案，同时依据实验原理写出相关的化学反应方程式。教师根据学生表述的答案和写出的方程式，了解学生不仅能够自主概括知识，还提高学生独立自主解决问题的能力、总结能力、动手能力[2]。
2.4 引导学生自主完成实验
由于初中化学实验涉及的知识点较多，而且操作步骤繁琐，需要学习记忆的知识点和步骤非常多[3]，为了促进学生快速记忆数学知识和实验步骤，教学中教师应为学生预留充足的时间自主完成实验，只有学生亲自动手操作，才能牢记知识和步骤，如果学生始终看实验步骤，很容易忘记之前所学的化学原理。如教师在引导学生学习“镁在空气中燃烧”时，教师先演示实验步骤，之后，指导学生按照座位顺序依次完成实验，使全体学生都有机会自主动手完成实验，这样学生的动手能力能够得到较好的锻炼，并且，教师能够及时发现学生操作中存在的问题，进而耐心纠正，促使学生按照正确的步骤进行实验。
3 总结
总而言之，初中化学教师在开展实验教学时，必须结合新课程强调的教学理念，落实以学生为本的教学观念，同时运用探究式教学法、提问教学法开展教学工作，并根据不同的化学实验向学生提出不同的问题，激发学生主动投入到化学实验中，认真归纳实验原理、现象、操作步骤、化学方程式和知识点，学生在自主总结过程中深入理解化学实验蕴含的知识，更加容易掌握实验课程内容，进一步提高学生的学习效率、归纳能力、理解能力、思维能力，促进学生化学学习的发展。
【参考文献】
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）.
[3]张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（02）.
【关键词】初中；化学；实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0167-02
化学实验教学内容蕴含化学知识，教师应引导学生完成实验，使学生容易理解和掌握知识点，并培养学生的动手能力、思维能力。因此，教师应明确开展实验教学的重要性，积极改变传统的教学方式，在讲解实验现象和步骤时，播放教学视频或者提问，激发学生求知欲和探究欲，使学生积极主动操作完成实验，不仅提高学生的综合能力，还提升化学实验教学效果。
1 初中化学实验教学现状
当前，初中化学实验教学仍存在效果不理想的情况，一些教师在教学中运用的教学方法单一、死板，在讲解实验现象及反应原理时，仍然使用粉笔写板书，传统的教学方法很难吸引学生的注意力，致使学生不认真听课，难以理解实验结果，學生在没有理解的前提下，死记硬背实验步骤和化学知识，这种学习方式较难提高学习效率，使学生感觉实验教学内容非常抽象，学习起来有难度，从而对实验不感兴趣，在此种情况下，无法调动起学生学习的积极性。除此之外，教师在教学过程中直接将实验原理告诉学生，不注重提出问题，学生学习中始终依靠教师讲解化学实验蕴含的知识点，不懂得如何自主探究和动手操作，对于实验步骤不清楚，不清楚化学方程式推导过程，无法写出完整的方程式。可见，改变和创新传统的教学模式势在必行，这样才能改变这一教学现状，提高化学实验教学质量和效率。
2 初中化学实验教学对策
2.1 开展探究性实验教学
化学教学是一门以实验为主的学科，教师在教学中为了帮助学生更好地学习知识，要重视开展实验教学，为了提升教学效果，教师可以引入探究式教学法，根据化学实验教学内容布置任务，引导学生自主探究完成任务，有利于增强探究能力。
如在学习“二氧化碳制取”时，教师事先准备好制取装置，并演示实验步骤，之后，要求学生自主制取二氧化碳以及探究实验原理，以此作为探究任务。学生明确任务后，按照教师讲解的步骤和方法，开始制取二氧化碳，学生动手操作过程中手脑并用，不仅开发学生智力，还调动学生积极探究，认真思考，学生在深思熟虑中自主归纳化学原理和化学知识，有效提高学生的自主探究能力、总结能力和独立完成任务的能力。
2.2 播放实验教学视频
初中化学教师为了取得更好的教学效果，教师在教学中注重运用多媒体技术查找与化学实验相关的视频，借助投影仪播放立体的实验视频、PPT，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习视频中实验操作步骤。学生在观看后，教师将学生分为四人一组，引导学生按照视频中呈现实验步骤，相互合作完成实验，调动各组学生边看教学视频边相互配合，规范化进行实验，不仅提高全体学生积极性和自觉性，还使学生加深对实验现象的印象，使学生牢记实验蕴含的知识点，逐渐增强学生的记忆力和合作能力。同时，使学生在学习中加深对实验现象的理解，学生在完全理解以后，根据实验现象和化学知识，写出完整的化学方程式，明确方程式推导过程，并高效学习化学实验操作步骤和反应原理，进一步提高学生动手操作能力、理解能力、思考力，学生综合能力得以提高，促进学生更好地学习化学实验教学内容[1]。
2.3 结合实验现象提问
当前，初中化学实验教学过程中教师为了激发学生主动完成实验，应注重运用提问教学法，根据化学实验现象提出几个问题，引入悬念，创设问题情境，促使学生积极思考问题，学生在深思后，按照教师讲解的步骤开始进行化学实验。这种方式转变了学生被动的状态，调动起学生学习的积极性，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生学习的主动性和自主性。如在学习“铁在氧气中燃烧”时，教师先准备好材料，之后，演示操作步骤，边操作边提问，铁在氧气中燃烧生成黑色固体颗粒是什么？燃烧中铁的颜色有所改变吗？以及如何写出化学方程式？设置悬念，学生带着问题动手操作完成实验，整个过程中学生认真按照步骤进行，学生也充分意识到步骤不正确，难以促进化学物质生产，导致实验现象不明确，明确这一点后，学生更加专注于实验，并在动手操作中自主归纳知识点，总结出答案，同时依据实验原理写出相关的化学反应方程式。教师根据学生表述的答案和写出的方程式，了解学生不仅能够自主概括知识，还提高学生独立自主解决问题的能力、总结能力、动手能力[2]。
2.4 引导学生自主完成实验
由于初中化学实验涉及的知识点较多，而且操作步骤繁琐，需要学习记忆的知识点和步骤非常多[3]，为了促进学生快速记忆数学知识和实验步骤，教学中教师应为学生预留充足的时间自主完成实验，只有学生亲自动手操作，才能牢记知识和步骤，如果学生始终看实验步骤，很容易忘记之前所学的化学原理。如教师在引导学生学习“镁在空气中燃烧”时，教师先演示实验步骤，之后，指导学生按照座位顺序依次完成实验，使全体学生都有机会自主动手完成实验，这样学生的动手能力能够得到较好的锻炼，并且，教师能够及时发现学生操作中存在的问题，进而耐心纠正，促使学生按照正确的步骤进行实验。
3 总结
总而言之，初中化学教师在开展实验教学时，必须结合新课程强调的教学理念，落实以学生为本的教学观念，同时运用探究式教学法、提问教学法开展教学工作，并根据不同的化学实验向学生提出不同的问题，激发学生主动投入到化学实验中，认真归纳实验原理、现象、操作步骤、化学方程式和知识点，学生在自主总结过程中深入理解化学实验蕴含的知识，更加容易掌握实验课程内容，进一步提高学生的学习效率、归纳能力、理解能力、思维能力，促进学生化学学习的发展。
【参考文献】
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）.
[3]张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（02）.