【摘 要】
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工程伦理是目前“新工科”工程教育的重要课程之一,传统的教学模式因教学内容系统性不强、教学方法灵活性不够,而使案例教学越来越成为国内外开展工程伦理教育的主流教学方法.本文主要介绍了工程伦理案例教学的“角色代入法”“辩论式小组学习”的教学方法,以案例教学为特征、伦理教育为重心、辩论演讲为手段,通过设计“案例、情境、代入、点评”四大要素,进行全案例教析、判断、讨论、决策,提高学生对工程伦理问题的认知和识别,增强学生的专业认同感和社会责任感,培养创新思辨能力,拓宽思考问题的深度和广度,为未来走向社会打下良好基础.
【机 构】
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南京工业大学环境科学与工程学院 江苏·南京 210003
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工程伦理是目前“新工科”工程教育的重要课程之一,传统的教学模式因教学内容系统性不强、教学方法灵活性不够,而使案例教学越来越成为国内外开展工程伦理教育的主流教学方法.本文主要介绍了工程伦理案例教学的“角色代入法”“辩论式小组学习”的教学方法,以案例教学为特征、伦理教育为重心、辩论演讲为手段,通过设计“案例、情境、代入、点评”四大要素,进行全案例教析、判断、讨论、决策,提高学生对工程伦理问题的认知和识别,增强学生的专业认同感和社会责任感,培养创新思辨能力,拓宽思考问题的深度和广度,为未来走向社会打下良好基础.
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