摘要：如何着力提高高中阶段学生的英语教学水平是学生今后学习阶段的转折，是高考、从事英语相关社会工作的顺利与否起重要影响的因素之一。研究该阶段学生学习英语的特点、探讨针对这些特点激发学生自觉继续学习积极性的途径是提高教学质量、实现向素质教育转变的必然要求。
　　关键词：英语；学习；质量
　　【中图分类号】G633.41
　　从心理学的角度看，人们的认知活动总是和一定的心理因素相伴相随的。当心理因素受到压抑甚至是抹杀时，人们的自我创造能力就得不到发展和实现。语言学习，就其本质而言是一个认知的过程，它主要通过诸如感觉、知觉、想象、思维、记忆等认知活动来完成。但心理因素对于整个认知活动又具有不可低估的作用，二者总是相辅相成，贯穿于语言学习的全过程，而且互为目的和手段。在外语学习过程中，绝对没有离开心理因素而独立进行的认知活动，也没有离开认知活动而独立进行的情感活动。对学习者而言，心理因素支配着他们的学习，使他们对学习能够产生某种倾向，并影响着他们的学习行为和学习效果。而对于教师而言，只有用真实的态度去尊重每一个学生并充分理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，使他们增加学习的自信心。
　　自信心是英语学习取得成功的心理基础。它是学习者对自我能力和自我价值的一种主观意识和评价。自信心强的学生，往往对学习保持很高的热情，能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。在英语学习过程中，学习动机强的学生往往能获得较理想的学习效果而且拥有更大的自信。自信心弱的学生，不相信自己有能力学好外语知识，学习动机不强，甚至对外语产生一种排斥抵制心理，因此他们在外语学习过程中经常是自己阻碍自己的学习，自主性差，不能合理地利用时间，因此学习成绩也不理想。一般来说，高中一年级学生刚进入高中，怀着很高的学习劲头，他们有很大信心学好英语。相对来说，二、三年级的学生学习英语的信心少于一年级学生，因为他们所学的科目越来越多，考试的次数也越来越多，很多学生不能在英语投入更多的时间自主地学习，因此学习英语的信心也越来越小，通过访谈得知有极少数学生对学习英语几乎没有信心，原因是他们进入中学后觉得自己没有任何优势，同学的水平都很高，自己找不到一个适合自己的学习方法。
　　外语教学过程不但是一个认知过程，也是一个心理变化的过程，因此充分利用学生的心理因素及对语言认知的规律，培养其学习的能力，是摆在广大任课教师面前的一个重大任务。根据学习动机、自信心、焦虑、自我意象等心理因素对中学生英语学习的影响分析，中学英语教学应该把握以下几点：第一，中学英语教师应当注重和中学的衔接，尽量掌握学生的情感心理，因材施教，个性化教学，提高学生的学习动机意识，鼓励学生在英语学习过程中根据自己的语言发展阶段，具体的学习任务和语言的使用环境，有针对性地、恰当地运用各种学习策略和方法.提高他们的自我计划、自我控制和管理的能力，帮助他们树立远大理想，确定长远的学习目标，以尽快适应中学的学习；第二，今后的英语教学中，应该更加合理安排课堂教学，调动尽可能多的学生参与课堂讨论，激发他们对英语的学习兴趣，减轻他们心理的过度焦虑，促使他们能够利用业余时间更好地监控、管理自己的学习；第三，强调学生的英语学习能力，并不否认教师的指导作用。教师仍然要发挥着组织者、引导者、示范者、解惑者和帮助者的作用。根据学生的学习程度、个性特点、心理状态等实际情况和需要，教师应采取适当的措施，激发学生学习英语的动机，不断增强他们的自信心，变焦虑过度为焦虑适度，注意观察影响学生学习的消极因素，有意识地培养他们的积极情感，而且要重视学生各种情感的释放与情绪的表达，以真诚、理解的态度对待学生，保证他们有一个友好、和谐、相互尊重的学习氛围，处理好各种心理因素和关系，达到培养学生学习的目的。
　　兴趣是成功之母。在如今网络时代，如比尔·盖茨的成功实例无一不证明兴趣对事业成功的重要性。而在人的自主意识不断觉醒的中国社会，对于学生来说，尤其是在儿童步入成年前的高一、高二阶段，培养其学习兴趣，调动其内在学习动因任重而道远。浓厚的学习兴趣是提高高中学生学习英语效率的有效方法之一。也是促使学生努力学习英语的一大动力。在高中英语教学中，教师要为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境通过激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生学好英语，以实现教学的目标。教师应创建积极的课堂环境，营造良好的学习氛围，有利于提升学生的学习兴趣。
　　再者，教师应积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的教学活动，促进学生的实践能力和创新思维的发展；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。必要时，教师应要求学生改变学习方式，学会与他人合作。例如，可以把班级分成若干个小组，要求小组中的每一个学生都必须为本小组的成功而努力，人人认真准备，出谋划策，从而增强他们的集体荣誉感与责任感。学生们在交流信息、分享成果、组织比赛的同时也增强了竞争意识。同时，你争我赶，互不相让，锻炼了他们的能力，他们的团队合作精神也得到了培养。特别是对一些学困生，因为在团队合作中，他们可能会对一个小组的成绩有着决定性的影响，也可能会想出比其他成员更优秀的点子来，这样可以大大增强他们的自信心，改变他们自卑的心理。
　　在教学过程中，教师要运用灵活多样的教学方法，增强学生的学习兴趣。学习外语，特别是在高中阶段，只有综合运用听、说、读、写的语言活动，多渠道地传递信息，才易于识记、再生和运用，而且不易忘记。在高中英语教学中，教师不应照本宣科，仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面。将课本实质与实际经验联系起来，尽量让学生产生共鸣。高中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣，适当地引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会增强学生对西方文化的了解。在高中英语教学中，还可以利用现代教育技术进行英语教学，形象直观，生动活泼.有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。同时，教师还应注重与学生的情感交流，建立融洽的师生关系。古语说："亲其师而信其道。"教师诚心诚意地对待学生，以诚育诚，以信育信，让学生感受到教师高尚的人格魅力，在这种人格魅力潜移默化的作用下，逐步影响学生，感化学生，激发学生的学习热情，使学生受益终生。