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摘 要： 在中学数学教学中，教师应根据教材精心设计教学方法，采取多种教学手段，提高课堂教学效率，以达到提高质量之目的。
关键词：中学数学；课堂教学；教学效率
课堂教学是培养学生思维能力的重要环节，是教师完成教学任务的重要手段，是提高教学质量的中心环节。学生知识的获取，教学技能技巧的形成，教学能力的发展，数学兴趣的养成，以及数学情感等非智力因素的培养有，主要是通过课堂教学来完成实现的。教师在教学过程中应根据教材精心设计教学方法，采取多种教学手段，提高课堂教学效率，以达到提高质量之目的。
一、钻研教材，精心备课，优化教学目标
要给学生一碗水， 自己必须有一桶水。教师要灵活运用切实可行的教学方法，在对大纲充分理解的基础上，制定教学计划，精心设计教案，优化目标设计时，量体裁衣，才能做到有的放矢。在进行课时教学目标设计时，重点不在于明确应该教学哪些目标，而在于把一些原则的、方向的教学目标转化为教和学的具体行为化的可操作目标，也可以把有的目标转化为问题情境、活动情境、练习情境等，以利于教与学。因此，确定教学目标一定要深入钻研大纲、教材，把握知识点和课型特点，把目标定明，要求定准，准确把握教材的“度”，针对性地组织教学，才能起到良好效果。
二、创设求知情境，激发学习兴趣
创设有感情的教学情境，是激发学习兴趣的有效途径。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而学生的学习兴趣又依赖于传授知识的情境。所以教师在教学过程中要以情感人，以情服人，以情育人。要做到“三多、三少”：（1）多一点鼓励，少一点责难。学生自尊心和自信心是形成良好教学情感氛围的重要因素，它极有利于促使学生取得成功、获取情感氛围的重要愿望。提供各种机会寻找“闪光点”，少用“胡说”、“笨蛋”等责怪词语。（2）多一点微笑，少点怒色。快乐的微笑是教室的阳光，面对学生的早退、迟到、说话、做小动作等违纪和其他各种不良现象，教师要保持冷静头脑，力戒声色俱厉，严词呵斥，这样才免于造成师生关系紧张，影响课堂气氛。（3）多一点激情，少一点冷漠。教师授课情绪饱满，感情充沛是创造有感情的教学情境的尤为重要的一个因素。教师借助声、形、色、光等多种媒体，化静为动，化动为静，动静结合，图文并茂，声像并举，创造一种与授课内容相适应的教学情境和氛围，使师生情感共融，思维相通。如在讲授“对数运算”一节的引入时，可先向学生提出一个问题，把一张0.1毫米的白纸对拆28次，这叠纸大概有多厚？在同学们作出各种猜测之后，教师要告诉大家，其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度。这个结果超出习惯的思维，学生好奇怀疑，急于想知道是怎样求出来的，求知的欲望油然而生，这时教师抓住时机，转入正题，往往能起到事半功倍的教学效果。
在这种和谐的教学情境中，学生就会自然而然随着教学的进行，不断受到“激励、唤醒、鼓励”，不仅在知识的传授上有“同频共振”，还在师生情感交流上产生“情感共鸣”，感受到
教室的温暖，对数学就会产生浓厚的兴趣，厌学情绪就会消失。
三、改革教学结构，提高课堂效率
教学改革是教育工作者永恒的主题。教师不要满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记” 的教学结构，选择最佳教学形式。
1.运用现代教学技术辅助教学。转变教学观念，在数学教学中，运用现代教育技术，如幻灯、投影、录音机、VCD、CAI，尤其是运用CAI手段，可以充分利用人的听觉、视觉、触觉等多种器官的协调作用，其优点在于：第一，可以帮助我们把抽象的概念形象化，创建良好的教学情境，提高学生学习兴趣；第二，可以帮助我们生动展现现教学过程，让我们有足够的时间去进行数学建模训练，以提高数学运用的能力；第三，计算机可以存储大量的资料，使课堂教学增大容量，提高教学密度。如在函数教学中，若用手工作图，费时费力，效果不好，如采用计算机，则既可采用描点法，还可以对图像进行各种变换（平移、伸缩、对称等）非常清楚而迅速，把“静”的图象变成“动”的轨迹，有效地拓展了学生的思维广度和深度，有利于学生思维品质的培养，既节省了时间，又提高了效率。
2.增加实践活动，尽量实施现场教学。数学来源于实践，又反过来为实践服务，教学中强调概念的理解，强调最基本的要求，加强实践环节，注重实际应用，在实践的基础上，有利于学生理解抽象的概念。如在《三角函数》一章内容的教学时，可以把学生拉出教室，运用有关教学测量设备，组织学生自己动手参与实践，教师正确引导，由学生悟出有关结论。还可以组织专题讨论：如存款利息的计算、商品价格与销量、圆锥与二次曲线之间的联系、城市电话号码的设置、彩票中奖率等，使学生在轻松愉快的社会实践中掌握数学知识。
3.教师在教学过程中有独创的应变能力，以清晰的语言艺术，引人入胜的精彩讲解和生动形象的肢体语言，驾驭双边活动的机能，引导学生在科学的太空邀游。因此，教师要不断充电，丰富自己，以适应教学。
提高数学教学效率是一项综合工程，教师要善于运用多彩的课堂活动，使学生在轻松愉快的气氛中主动掌握知识。
关键词：中学数学；课堂教学；教学效率
课堂教学是培养学生思维能力的重要环节，是教师完成教学任务的重要手段，是提高教学质量的中心环节。学生知识的获取，教学技能技巧的形成，教学能力的发展，数学兴趣的养成，以及数学情感等非智力因素的培养有，主要是通过课堂教学来完成实现的。教师在教学过程中应根据教材精心设计教学方法，采取多种教学手段，提高课堂教学效率，以达到提高质量之目的。
一、钻研教材，精心备课，优化教学目标
要给学生一碗水， 自己必须有一桶水。教师要灵活运用切实可行的教学方法，在对大纲充分理解的基础上，制定教学计划，精心设计教案，优化目标设计时，量体裁衣，才能做到有的放矢。在进行课时教学目标设计时，重点不在于明确应该教学哪些目标，而在于把一些原则的、方向的教学目标转化为教和学的具体行为化的可操作目标，也可以把有的目标转化为问题情境、活动情境、练习情境等，以利于教与学。因此，确定教学目标一定要深入钻研大纲、教材，把握知识点和课型特点，把目标定明，要求定准，准确把握教材的“度”，针对性地组织教学，才能起到良好效果。
二、创设求知情境，激发学习兴趣
创设有感情的教学情境，是激发学习兴趣的有效途径。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而学生的学习兴趣又依赖于传授知识的情境。所以教师在教学过程中要以情感人，以情服人，以情育人。要做到“三多、三少”：（1）多一点鼓励，少一点责难。学生自尊心和自信心是形成良好教学情感氛围的重要因素，它极有利于促使学生取得成功、获取情感氛围的重要愿望。提供各种机会寻找“闪光点”，少用“胡说”、“笨蛋”等责怪词语。（2）多一点微笑，少点怒色。快乐的微笑是教室的阳光，面对学生的早退、迟到、说话、做小动作等违纪和其他各种不良现象，教师要保持冷静头脑，力戒声色俱厉，严词呵斥，这样才免于造成师生关系紧张，影响课堂气氛。（3）多一点激情，少一点冷漠。教师授课情绪饱满，感情充沛是创造有感情的教学情境的尤为重要的一个因素。教师借助声、形、色、光等多种媒体，化静为动，化动为静，动静结合，图文并茂，声像并举，创造一种与授课内容相适应的教学情境和氛围，使师生情感共融，思维相通。如在讲授“对数运算”一节的引入时，可先向学生提出一个问题，把一张0.1毫米的白纸对拆28次，这叠纸大概有多厚？在同学们作出各种猜测之后，教师要告诉大家，其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度。这个结果超出习惯的思维，学生好奇怀疑，急于想知道是怎样求出来的，求知的欲望油然而生，这时教师抓住时机，转入正题，往往能起到事半功倍的教学效果。
在这种和谐的教学情境中，学生就会自然而然随着教学的进行，不断受到“激励、唤醒、鼓励”，不仅在知识的传授上有“同频共振”，还在师生情感交流上产生“情感共鸣”，感受到
教室的温暖，对数学就会产生浓厚的兴趣，厌学情绪就会消失。
三、改革教学结构，提高课堂效率
教学改革是教育工作者永恒的主题。教师不要满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记” 的教学结构，选择最佳教学形式。
1.运用现代教学技术辅助教学。转变教学观念，在数学教学中，运用现代教育技术，如幻灯、投影、录音机、VCD、CAI，尤其是运用CAI手段，可以充分利用人的听觉、视觉、触觉等多种器官的协调作用，其优点在于：第一，可以帮助我们把抽象的概念形象化，创建良好的教学情境，提高学生学习兴趣；第二，可以帮助我们生动展现现教学过程，让我们有足够的时间去进行数学建模训练，以提高数学运用的能力；第三，计算机可以存储大量的资料，使课堂教学增大容量，提高教学密度。如在函数教学中，若用手工作图，费时费力，效果不好，如采用计算机，则既可采用描点法，还可以对图像进行各种变换（平移、伸缩、对称等）非常清楚而迅速，把“静”的图象变成“动”的轨迹，有效地拓展了学生的思维广度和深度，有利于学生思维品质的培养，既节省了时间，又提高了效率。
2.增加实践活动，尽量实施现场教学。数学来源于实践，又反过来为实践服务，教学中强调概念的理解，强调最基本的要求，加强实践环节，注重实际应用，在实践的基础上，有利于学生理解抽象的概念。如在《三角函数》一章内容的教学时，可以把学生拉出教室，运用有关教学测量设备，组织学生自己动手参与实践，教师正确引导，由学生悟出有关结论。还可以组织专题讨论：如存款利息的计算、商品价格与销量、圆锥与二次曲线之间的联系、城市电话号码的设置、彩票中奖率等，使学生在轻松愉快的社会实践中掌握数学知识。
3.教师在教学过程中有独创的应变能力，以清晰的语言艺术，引人入胜的精彩讲解和生动形象的肢体语言，驾驭双边活动的机能，引导学生在科学的太空邀游。因此，教师要不断充电，丰富自己，以适应教学。
提高数学教学效率是一项综合工程，教师要善于运用多彩的课堂活动，使学生在轻松愉快的气氛中主动掌握知识。