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摘要：《马克思主义基本原理概论》是各大高校的必修课程之一，对于提高大学生的思想道德素质，树立正确的三观都有着非常重要的作用。目前受高校教学改革影响，高校针对《马克思主义基本原理概论》课程进行了一系列的教学改革工作，其教学成效十分明显，有效的促进了课程教学效果的改善。单受一些现实因素的影响，其在教学模式的完善上仍存在一定的问题有待进一步改进。本文论述了《马克思主义基本原理概论》教学创新模式带来的效果，然后总结了该课程在教学创新模式方面依然存在的问题，并对这些问题进行了分析，进而提出了相应的完善策略，从而更好地提高该课程的教学效果。
关键词：马克思原理;高校教学;教学模式;思想政治
一、高校《马克思主义基本原理概论》教学创新模式的效果
随着社会的发展，对于高校人才思想道德方面的要求越来越高，而《马克思主义基本原理概论》在帮助学生树立正确的三观，成长为德智体美全面发展的人才方面有着非常重要的作用。所以，很多高校对《马克思主义基本原理概论》的教学模式进行了创新，取得的成绩如下：
（一）建立了理论和实践共存的教学模式
很多高校在开展《马克思主义基本原理概论》教学的过程中开始认识到，实践教学能够更好地让学生吸收学习到的理论知识，通过实践活动能够让学生理解并逐渐培养良好的思想习惯，更好地树立正确的人生观、世界观、价值观，对于学生的成长和成才都有着非常重要的作用。所以，很多高校开始对《马克思主义基本原理概论》课程的教学模式进行改革和创新，增加了实践课程的内容，让学生可以通过课外实践了解更多的知识，并建立了实践课程相关的评价体系，从而能够更好地将理论教学和实践教学结合在一起。同时，在开展实践教学时，高校成立了管理和保障机制，有效地确保学生的安全和教学的正常开展。
（二）与其他组织机构的合作变多
《马克思主义基本原理概论》课程的开展不仅仅局限在课堂上，所以高校开始尝试与其他组织进行合作，让学生能够不断开拓眼界，例如：与当地的红色旅游机构进行合作，让学生可以到红色革命场所进行参观，亲身感受仁人志士的爱国精神，提高民族自豪感;與当地的法院和检察院等机构进行合作，邀请相关的专家到高校开展普法讲座，让大学生了解更多的法律知识，避免大学生误入歧途;与当地的福利机构进行合作，鼓励大学生充当志愿者，到敬老院为老人进行服务，培养大学生尊老爱幼的精神等等。随着高校与其他组织机构合作变多，大学生可以通过更多的途径学习《马克思主义基本原理概论》的相关知识。
（三）高校组织的教学活动日益增多
高校开始重视人才的思想道德素质教育，在不断推动《马克思主义基本原理概论》教学内容与时俱进的基础上，也增加了多种多样的教学活动，主要包括以下几点：第一，组织大学生开展辩论赛，对于具有争议的社会话题等进行讨论，帮助大学生树立正确的观念和意识;第二，组织大学生学习党和国家的相关政策，了解更多的国家大事，培养大学生的民族自豪感，充分承担起民族复兴的重任;第三，组织学生观看爱国教育影片，了解国家发展的相关历史，以史为鉴共创未来。通过开展多种多样的教学活动，使得教学模式更加丰富，也进一步提高了大学生对《马克思主义基本原理概论》课程的学习兴趣，教学效果在不断地提高，能够真正提高大学生的思想道德素质，成长为社会需要的全方面发展的人才。
二、《马克思主义基本原理概论》教学创新模式存在的问题
总结上文的分析可知，很多高校对《马克思主义基本原理概论》的教学模式进行了创新和改革，并且取得了较大的成效，但是由于多种原因，当前该课程在教学创新模式方面依然存在很多问题，总结如下：
（一）实践教学模式流于形式
高校在对《马克思主义基本原理概论》课程进行教学模式改革的过程中，已经充分认识到实践教学的重要性，并且积极采取各项措施，增加实践教学的内容。但是，很多高校在开展该课程时，实践教学模式流于形式，主要体现在以下几个方面：第一，高校针对实践课程的经费投入不到位，很多高校将资金用来进行扩招或者是其他方面的投入，对于《马克思主义基本原理概论》的实践课程投入资金不够，导致实践课程的开课次数比较少，而且每次都是去一些花费较低，相同性质的地方，导致大学生的兴趣越来越低;第二，组织和管理不到位，由于该课程是大学生的必修课程，因此几乎所有学院、所有班级的学生都需要参加，而不同学院不同班级的课程安排不同，组织起来比较困难;在实践过程中，由于学生人数较多、喜好不同，从而导致管理过程也会出现很多问题;第三，缺乏有效的考核机制，很多高校在开展该课程的过程中，虽然增加了实践教学的内容，但是缺乏考核机制，部分学生认为实践课程不属于考试范围，因此在实践过程中不努力进行学习，甚至出现逃课的现象。
（二）大学生参与度较低
很多高校增加了多项《马克思主义基本原理概论》课程的实践教学活动，例如：普法讲座、红色影片观看等等，但是大学生的参与度较低，主要原因如下：第一，由于在日常教学时，实践教学活动组织起来比较有困难，所以很多高校都选择在周末开展相关的活动，但是大学生希望利用周末时间进行休闲和娱乐，从而导致很多讲座组织后，参与的大学生人数非常少，久而久之这些实践活动就会越来越少;第二，很多高校在开展实践活动时，由于实践活动的人数要求有限，因此会优先学生干部、班级干部、党员等，普通的大学生参与的机会很少，从而导致很多大学生最后放弃了参加实践教学的想法;而被选择参与实践活动的学生代表，很多学生的参与意愿也比较低，虽然去参加了相关的活动，但是并没有起到良好的教学效果;第三，在组织实践活动的过程中，并没有对组织形式进行创新和改革，没有迎合大学生的兴趣爱好，因此很多活动对于大学生的吸引力不是很高，大学生宁愿逃课上网，或者是玩手机，也不愿意参与实践活动。
（三）教师队伍的素质有待提高 教师是《马克思主义基本原理概论》课程的重要参与者，也是教学效果提升的有效影响因素，但是根据本文的调查和研究显示，很多高校思想教师的素质有待提高，主要体现在以下几个方面：第一，很多高校该课程的教师并不具有相关的专业知识，很多高校都是让辅导员进行该课程的讲解，但是很多辅导员都是师范专业毕业的，对于该课程内容的学习和实践程度不够，只能讲解一些简单的内容，无法给大学生更好地指导;第二，随着近年来高校的不断扩招，学生的数量在急剧增多，但是教师的数量增长速度却比较缓慢，这就造成了教师教学压力的增长，很多教师无法更好地将精力集中在教学模式的创新上，从而导致该课程的教学模式创新速度放缓，甚至出现停滞的情况，对于该课程教学效果的提升和未来的教学发展是非常不利的;第三，由于受传统教学模式的影响，很多教师在开展教学模式的创新过程中，也是“摸着石头过河”，并没有丰富的实践经验，对学生无法开展更好的指导;同时，教师与学生之间的关系过于疏远，在开展创新型的教学模式时，学生和教师之间的配合不够密切，导致教学效果比较一般，无法发挥创新教学模式的优势。
三、高校《马克思主义基本原理概论》教学创新模式的策略
高校《马克思主义基本原理概论》课程在开展教学创新模式时，依然有较多的地方需要改进和完善，本文对课程教学创新模式中存在的问题进行了论述，进而提出了相应的完善策略，主要体现在以下几个方面：
（一）坚持以人为本的教学理念
高校在开展教学时，需要坚持以人为本的教学理念，尤其是在《马克思主义基本原理概論》课程的教学过程中，需要更好地以大学生的发展为前提，不断推动大学生德智体美的全方面发展。坚持以人为本的教学理念，需要做到以下几点：第一，将大学生放到教学的主体地位，让学生充分参与到教学过程中，提高大学生的积极性和参与度，才能够更好地提高该课程的教学效果。例如：改变传统教学模式中教师的主体地位，推动教师角色转变为引导者，对学生的学习进行指导，将课堂的主体地位归还给学生，发挥学生的主动性和创新能力;第二，提高《马克思主义基本原理概论》课程的吸引力，一方面：可以对学生进行充分调研，在课堂教学形式、教学模式方面倾听和参考学生的意见，尊重学生的兴趣爱好和选择;另一方面：要使用丰富多彩的教学方式，迎合大学生的成长特点和兴趣爱好，对大学生产生更大的吸引力，让学生主动参与到课堂的教学中;第三，教师需要加强与学生的沟通和交流，拉近与学生的距离，帮助学生打开心扉，主动提出内心需求;同时，教师要认识到，在教学中教师与学生是平等的地位，需要相互学习相互促进，需要充分尊重学生的想法，鼓励学生进行大胆的尝试，增强学生的学习信心。
（二）坚持素质教育的思想
素质教育能够更好地提高教学效果，推动学生的全面发展，更好地符合社会对大学生人才的需求，因此在推动高校《马克思主义基本原理概论》教学创新模式的过程中，需要坚持素质教育的思想，为此可以做到以下几点：第一，坚持课堂理论教学与实践教学模式的共同发展，仅仅依靠理论教学和书本教学，不仅让教学内容显得单调和枯燥，教学效果也会大打折扣;因此，必须要推动理论教学和实践教学的共同发展。高校需要适当安排实践教学课程，对课程的开展进行充分的组织和管理，维护好学生的安全和实践过程中的纪律，确保实践教学的正常开展;第二，主要培养大学生的多方面能力，进行因材施教，每个大学生都是不同的，学生有着自己的学习习惯、学习特点等等，所以需要注重培养大学生多个方面的能力，发挥每个学生的优势，例如：培养大学生具有较强的辩论能力，可以鼓励大学生参加各种辩论活动，对大学生该方面的能力进行更好地锻炼;除此之外，还可以培养大学生的活动组织能力、团队协作能力等等。让大学生能够真正地发挥自己的优势，在合适自己的方向上走的更远，逐渐培养其学生的学习自信心;第三，坚持与时俱进的思想，《马克思主义基本原理概论》课程的内容经过了多年的发展，有很多核心内容需要不断地进行学习和传承，但是随着社会的不断发展，课程内容也需要进行更新和补充，能够更好地进行与时俱进。例如：教师可以为学生推荐一些课下读物，帮助学生更好地了解教学内容;鼓励学生观看新闻，了解更多的国家大事，并且将学习到的知识更好地应用到实践过程中，保持学习内容的与时俱进，永葆青春。
（三）不断提高教师队伍的素质
教师在开展《马克思主义基本原理概论》课程时发挥了不可或缺的重要作用，他们不仅可以对教学内容进行讲解，也可以对学生的学习过程进行更好地指导，同时帮助学生解疑答惑。因此，需要不断提高教师队伍的素质，推动教学模式的不断创新，可以参考以下几个方面：第一，高校在招聘教师时，需要对教师进行严格的考核，一方面：对教师的专业进行严格考核，需要招聘相关专业的教师开展教学，才能够更好地利用教师的专业知识，对课程的教学内容进行更好地指导，也能够更加课程内容合理选择创新型的教学模式;另一方面：需要对教师的综合素质进行考核，尤其是教师的科研能力、自我提高能力、接受和学习新事物的能力、与学生的相处方式等等，这些都需要进行严格的考核，从而选拔出符合高校教学要求的教师;第二，高校需要加强对教师队伍的考核及培训，教学知识、教学内容、教学方式的更新换代速度非常快，因此可以组织对教师队伍的培训，帮助他们更好地认识到自身的不足，从而及时进行改正，能够更好地胜任教学岗位;对教师队伍进行严格的考核，才能够帮助教师增加教学动力，提高教师的主动性和积极性，将更多的热情投入到教学过程中，对教学模式进行不断创新，对教学内容进行不断地补充和完善，更好地与学生进行相处等等，能够有效地协助教师能力的提高;同时，允许学生对教师进行评价，学生与教师的接触时间更长，可以从学生的角度对教师的教学过程进行评价，更加客观和公正，也能够发现更多的问题，能够帮助教师进行更好地改进，从而进一步提高课程的教学效果和教学模式的创新。
小结：
总之，根据上文的分析可知，高校为了更好地满足社会对人才全方面发展的需求，进一步提高大学生的思想道德素质，对《马克思主义基本原理概论》课程的教学模式进行了创新和改革，也取得了较大的成效。但通过对目前高校《马克思主义基本原理概论》教学现状的探究，我们也发现在高校开展教学改革的当下，受各方面现实因素的影响，高校在该课程教学模式的构建方面仍存在一定的问题，严重抑制了《马克思主义基本原理概论》教学效果的提升。在今后的工作中，我们要始终坚定教学创新改革的决心不动摇，以马克思主义原理为思想引导，结合当今社会发展情况，不断完善《马克思主义基本原理》教学方式方法，调整教学模式，以此来为学生思想政治素养的有效培育构建起一个良好的教学环境。
参考文献：
[1]谢璐妍，王晶.高校思想政治理论课“两分两专”教学模式探析——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].思想理论教育导刊，2019（03）：103-106.
[2]荣沁瑜，叶玲，汪翠满.高校思想政治理论课项目化教学研究——以“马克思主义基本原理概论”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：48-49.
[3]胡满英.“问题式教学法”在思想政治理论课教学中的应用——以《马克思主义基本原理概论》课为例[J].学理论，2018（11）：209-210.
[4]王引兰.信息化背景下高校思政课“五步递进”教学探论——以《马克思主义基本原理》课为例[J].忻州师范学院学报，2018，34（05）：107-111.
[5]徐文军，刘玫，殷旭辉.翻转课堂在高校思政课教学中的应用及存在的问题——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（10）：27-29.
作者简介：傅钢，男（1965.4—），汉族，籍贯 广东惠州，学士，讲师，研究方向：马克思主义，思想政治教育。
关键词：马克思原理;高校教学;教学模式;思想政治
一、高校《马克思主义基本原理概论》教学创新模式的效果
随着社会的发展，对于高校人才思想道德方面的要求越来越高，而《马克思主义基本原理概论》在帮助学生树立正确的三观，成长为德智体美全面发展的人才方面有着非常重要的作用。所以，很多高校对《马克思主义基本原理概论》的教学模式进行了创新，取得的成绩如下：
（一）建立了理论和实践共存的教学模式
很多高校在开展《马克思主义基本原理概论》教学的过程中开始认识到，实践教学能够更好地让学生吸收学习到的理论知识，通过实践活动能够让学生理解并逐渐培养良好的思想习惯，更好地树立正确的人生观、世界观、价值观，对于学生的成长和成才都有着非常重要的作用。所以，很多高校开始对《马克思主义基本原理概论》课程的教学模式进行改革和创新，增加了实践课程的内容，让学生可以通过课外实践了解更多的知识，并建立了实践课程相关的评价体系，从而能够更好地将理论教学和实践教学结合在一起。同时，在开展实践教学时，高校成立了管理和保障机制，有效地确保学生的安全和教学的正常开展。
（二）与其他组织机构的合作变多
《马克思主义基本原理概论》课程的开展不仅仅局限在课堂上，所以高校开始尝试与其他组织进行合作，让学生能够不断开拓眼界，例如：与当地的红色旅游机构进行合作，让学生可以到红色革命场所进行参观，亲身感受仁人志士的爱国精神，提高民族自豪感;與当地的法院和检察院等机构进行合作，邀请相关的专家到高校开展普法讲座，让大学生了解更多的法律知识，避免大学生误入歧途;与当地的福利机构进行合作，鼓励大学生充当志愿者，到敬老院为老人进行服务，培养大学生尊老爱幼的精神等等。随着高校与其他组织机构合作变多，大学生可以通过更多的途径学习《马克思主义基本原理概论》的相关知识。
（三）高校组织的教学活动日益增多
高校开始重视人才的思想道德素质教育，在不断推动《马克思主义基本原理概论》教学内容与时俱进的基础上，也增加了多种多样的教学活动，主要包括以下几点：第一，组织大学生开展辩论赛，对于具有争议的社会话题等进行讨论，帮助大学生树立正确的观念和意识;第二，组织大学生学习党和国家的相关政策，了解更多的国家大事，培养大学生的民族自豪感，充分承担起民族复兴的重任;第三，组织学生观看爱国教育影片，了解国家发展的相关历史，以史为鉴共创未来。通过开展多种多样的教学活动，使得教学模式更加丰富，也进一步提高了大学生对《马克思主义基本原理概论》课程的学习兴趣，教学效果在不断地提高，能够真正提高大学生的思想道德素质，成长为社会需要的全方面发展的人才。
二、《马克思主义基本原理概论》教学创新模式存在的问题
总结上文的分析可知，很多高校对《马克思主义基本原理概论》的教学模式进行了创新和改革，并且取得了较大的成效，但是由于多种原因，当前该课程在教学创新模式方面依然存在很多问题，总结如下：
（一）实践教学模式流于形式
高校在对《马克思主义基本原理概论》课程进行教学模式改革的过程中，已经充分认识到实践教学的重要性，并且积极采取各项措施，增加实践教学的内容。但是，很多高校在开展该课程时，实践教学模式流于形式，主要体现在以下几个方面：第一，高校针对实践课程的经费投入不到位，很多高校将资金用来进行扩招或者是其他方面的投入，对于《马克思主义基本原理概论》的实践课程投入资金不够，导致实践课程的开课次数比较少，而且每次都是去一些花费较低，相同性质的地方，导致大学生的兴趣越来越低;第二，组织和管理不到位，由于该课程是大学生的必修课程，因此几乎所有学院、所有班级的学生都需要参加，而不同学院不同班级的课程安排不同，组织起来比较困难;在实践过程中，由于学生人数较多、喜好不同，从而导致管理过程也会出现很多问题;第三，缺乏有效的考核机制，很多高校在开展该课程的过程中，虽然增加了实践教学的内容，但是缺乏考核机制，部分学生认为实践课程不属于考试范围，因此在实践过程中不努力进行学习，甚至出现逃课的现象。
（二）大学生参与度较低
很多高校增加了多项《马克思主义基本原理概论》课程的实践教学活动，例如：普法讲座、红色影片观看等等，但是大学生的参与度较低，主要原因如下：第一，由于在日常教学时，实践教学活动组织起来比较有困难，所以很多高校都选择在周末开展相关的活动，但是大学生希望利用周末时间进行休闲和娱乐，从而导致很多讲座组织后，参与的大学生人数非常少，久而久之这些实践活动就会越来越少;第二，很多高校在开展实践活动时，由于实践活动的人数要求有限，因此会优先学生干部、班级干部、党员等，普通的大学生参与的机会很少，从而导致很多大学生最后放弃了参加实践教学的想法;而被选择参与实践活动的学生代表，很多学生的参与意愿也比较低，虽然去参加了相关的活动，但是并没有起到良好的教学效果;第三，在组织实践活动的过程中，并没有对组织形式进行创新和改革，没有迎合大学生的兴趣爱好，因此很多活动对于大学生的吸引力不是很高，大学生宁愿逃课上网，或者是玩手机，也不愿意参与实践活动。
（三）教师队伍的素质有待提高 教师是《马克思主义基本原理概论》课程的重要参与者，也是教学效果提升的有效影响因素，但是根据本文的调查和研究显示，很多高校思想教师的素质有待提高，主要体现在以下几个方面：第一，很多高校该课程的教师并不具有相关的专业知识，很多高校都是让辅导员进行该课程的讲解，但是很多辅导员都是师范专业毕业的，对于该课程内容的学习和实践程度不够，只能讲解一些简单的内容，无法给大学生更好地指导;第二，随着近年来高校的不断扩招，学生的数量在急剧增多，但是教师的数量增长速度却比较缓慢，这就造成了教师教学压力的增长，很多教师无法更好地将精力集中在教学模式的创新上，从而导致该课程的教学模式创新速度放缓，甚至出现停滞的情况，对于该课程教学效果的提升和未来的教学发展是非常不利的;第三，由于受传统教学模式的影响，很多教师在开展教学模式的创新过程中，也是“摸着石头过河”，并没有丰富的实践经验，对学生无法开展更好的指导;同时，教师与学生之间的关系过于疏远，在开展创新型的教学模式时，学生和教师之间的配合不够密切，导致教学效果比较一般，无法发挥创新教学模式的优势。
三、高校《马克思主义基本原理概论》教学创新模式的策略
高校《马克思主义基本原理概论》课程在开展教学创新模式时，依然有较多的地方需要改进和完善，本文对课程教学创新模式中存在的问题进行了论述，进而提出了相应的完善策略，主要体现在以下几个方面：
（一）坚持以人为本的教学理念
高校在开展教学时，需要坚持以人为本的教学理念，尤其是在《马克思主义基本原理概論》课程的教学过程中，需要更好地以大学生的发展为前提，不断推动大学生德智体美的全方面发展。坚持以人为本的教学理念，需要做到以下几点：第一，将大学生放到教学的主体地位，让学生充分参与到教学过程中，提高大学生的积极性和参与度，才能够更好地提高该课程的教学效果。例如：改变传统教学模式中教师的主体地位，推动教师角色转变为引导者，对学生的学习进行指导，将课堂的主体地位归还给学生，发挥学生的主动性和创新能力;第二，提高《马克思主义基本原理概论》课程的吸引力，一方面：可以对学生进行充分调研，在课堂教学形式、教学模式方面倾听和参考学生的意见，尊重学生的兴趣爱好和选择;另一方面：要使用丰富多彩的教学方式，迎合大学生的成长特点和兴趣爱好，对大学生产生更大的吸引力，让学生主动参与到课堂的教学中;第三，教师需要加强与学生的沟通和交流，拉近与学生的距离，帮助学生打开心扉，主动提出内心需求;同时，教师要认识到，在教学中教师与学生是平等的地位，需要相互学习相互促进，需要充分尊重学生的想法，鼓励学生进行大胆的尝试，增强学生的学习信心。
（二）坚持素质教育的思想
素质教育能够更好地提高教学效果，推动学生的全面发展，更好地符合社会对大学生人才的需求，因此在推动高校《马克思主义基本原理概论》教学创新模式的过程中，需要坚持素质教育的思想，为此可以做到以下几点：第一，坚持课堂理论教学与实践教学模式的共同发展，仅仅依靠理论教学和书本教学，不仅让教学内容显得单调和枯燥，教学效果也会大打折扣;因此，必须要推动理论教学和实践教学的共同发展。高校需要适当安排实践教学课程，对课程的开展进行充分的组织和管理，维护好学生的安全和实践过程中的纪律，确保实践教学的正常开展;第二，主要培养大学生的多方面能力，进行因材施教，每个大学生都是不同的，学生有着自己的学习习惯、学习特点等等，所以需要注重培养大学生多个方面的能力，发挥每个学生的优势，例如：培养大学生具有较强的辩论能力，可以鼓励大学生参加各种辩论活动，对大学生该方面的能力进行更好地锻炼;除此之外，还可以培养大学生的活动组织能力、团队协作能力等等。让大学生能够真正地发挥自己的优势，在合适自己的方向上走的更远，逐渐培养其学生的学习自信心;第三，坚持与时俱进的思想，《马克思主义基本原理概论》课程的内容经过了多年的发展，有很多核心内容需要不断地进行学习和传承，但是随着社会的不断发展，课程内容也需要进行更新和补充，能够更好地进行与时俱进。例如：教师可以为学生推荐一些课下读物，帮助学生更好地了解教学内容;鼓励学生观看新闻，了解更多的国家大事，并且将学习到的知识更好地应用到实践过程中，保持学习内容的与时俱进，永葆青春。
（三）不断提高教师队伍的素质
教师在开展《马克思主义基本原理概论》课程时发挥了不可或缺的重要作用，他们不仅可以对教学内容进行讲解，也可以对学生的学习过程进行更好地指导，同时帮助学生解疑答惑。因此，需要不断提高教师队伍的素质，推动教学模式的不断创新，可以参考以下几个方面：第一，高校在招聘教师时，需要对教师进行严格的考核，一方面：对教师的专业进行严格考核，需要招聘相关专业的教师开展教学，才能够更好地利用教师的专业知识，对课程的教学内容进行更好地指导，也能够更加课程内容合理选择创新型的教学模式;另一方面：需要对教师的综合素质进行考核，尤其是教师的科研能力、自我提高能力、接受和学习新事物的能力、与学生的相处方式等等，这些都需要进行严格的考核，从而选拔出符合高校教学要求的教师;第二，高校需要加强对教师队伍的考核及培训，教学知识、教学内容、教学方式的更新换代速度非常快，因此可以组织对教师队伍的培训，帮助他们更好地认识到自身的不足，从而及时进行改正，能够更好地胜任教学岗位;对教师队伍进行严格的考核，才能够帮助教师增加教学动力，提高教师的主动性和积极性，将更多的热情投入到教学过程中，对教学模式进行不断创新，对教学内容进行不断地补充和完善，更好地与学生进行相处等等，能够有效地协助教师能力的提高;同时，允许学生对教师进行评价，学生与教师的接触时间更长，可以从学生的角度对教师的教学过程进行评价，更加客观和公正，也能够发现更多的问题，能够帮助教师进行更好地改进，从而进一步提高课程的教学效果和教学模式的创新。
小结：
总之，根据上文的分析可知，高校为了更好地满足社会对人才全方面发展的需求，进一步提高大学生的思想道德素质，对《马克思主义基本原理概论》课程的教学模式进行了创新和改革，也取得了较大的成效。但通过对目前高校《马克思主义基本原理概论》教学现状的探究，我们也发现在高校开展教学改革的当下，受各方面现实因素的影响，高校在该课程教学模式的构建方面仍存在一定的问题，严重抑制了《马克思主义基本原理概论》教学效果的提升。在今后的工作中，我们要始终坚定教学创新改革的决心不动摇，以马克思主义原理为思想引导，结合当今社会发展情况，不断完善《马克思主义基本原理》教学方式方法，调整教学模式，以此来为学生思想政治素养的有效培育构建起一个良好的教学环境。
参考文献：
[1]谢璐妍，王晶.高校思想政治理论课“两分两专”教学模式探析——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].思想理论教育导刊，2019（03）：103-106.
[2]荣沁瑜，叶玲，汪翠满.高校思想政治理论课项目化教学研究——以“马克思主义基本原理概论”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：48-49.
[3]胡满英.“问题式教学法”在思想政治理论课教学中的应用——以《马克思主义基本原理概论》课为例[J].学理论，2018（11）：209-210.
[4]王引兰.信息化背景下高校思政课“五步递进”教学探论——以《马克思主义基本原理》课为例[J].忻州师范学院学报，2018，34（05）：107-111.
[5]徐文军，刘玫，殷旭辉.翻转课堂在高校思政课教学中的应用及存在的问题——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（10）：27-29.
作者简介：傅钢，男（1965.4—），汉族，籍贯 广东惠州，学士，讲师，研究方向：马克思主义，思想政治教育。