我曾出过这样一道题目：一个打开的水龙头1秒大约流出50克自来水，如果你每天刷牙2次，每次用180秒，并且每次都直到刷牙结束才关闭水龙头，那么你每天刷牙大约流失掉多少克自来水？学生回答的错误率达到80%。我经过了解发现，学生出错的原因多在于受题目中多余条件的干扰，读题不够完整、透彻。看来，在数学教学中，对学生阅读能力的培养尤为重要。
　　一、创设情境，激发阅读兴趣
　　教师要根据学生的年龄特点恰当地安排阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
　　阅读情境化。在数学课堂上，教师可以设计有趣味性的问题。如在教学“分数的基本性质”时，可以让学生读一段故事：爷爷把一块饼分给三兄弟，老大分了饼的1/3，老二分到2/6，老三分到3/9。老大、老二觉得很吃亏，大吵起来。刚好阿凡提路過，问清原因后讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。那么阿凡提说了什么话？三兄弟为什么停止了争吵？这样有趣的阅读材料，可以促使学生带着好奇进入学习之中，收到良好的阅读效果。
　　阅读生活化。教师应带领学生在阅读中感受数学在生活中的作用。如在《圆的认识》一课结尾，教师出示生活中自行车、汽车的图片，提出问题：它们的轮子为什么是圆的？轴心为什么放在圆心？在学生交流之后，教师再展示拓展性阅读材料。
　　二、掌握技巧，养成良好习惯
　　在教学中，教师应针对不同的阅读内容给学生清晰的指导，使学生逐步掌握数学阅读的技巧。
　　边读边想。教师要引导学生边阅读边思考，掌握阅读题目的方法。如学习分数应用题时，引导学生在阅读题目时先找到关键词，如“比、占、是、相当于”，有了关键词后很容易找到单位“1”，然后根据教材的提示画出线段图，找出数量关系式，理出题目的“骨架”，这样就能确定解题的方法了。
　　融会贯通。数学新旧知识之间保持着内在的一致性。教师要根据教学内容，让学生整合知识，形成结构体系。如教学“分数的意义”时，学生之前对分数已经有了初步的认识，因此，教师要将“分数的意义”纳入整个“数的意义”的知识结构中，通过阅读教材内容，让学生理解“一个分数是由几个分数单位组成的”，从而深化对分数意义的认识。
　　三、拓展阅读，提升数学素养
　　数学阅读能力的培养是循序渐进的过程。作为数学教师，在课堂上要重视学生阅读能力的培养，为学生提供良好的阅读氛围，在课外也要设计阅读活动。教师可以为学生准备一些有趣的阅读资料，如《数学传奇故事》《数学童话故事》《小学生学习报》等，让学生阅读之后写数学日记，办数学手抄报、黑板报等。
　　总之，数学教师应把“数学阅读”当作数学教学的常规工作来抓，促使学生逐步提高数学阅读能力，不断提升数学素养。
　　（责 编 莫 荻）