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中国民间美术是炎黄子孙创造的具有独特魅力的艺术形式，是中华民族传统文化中的一支瑰丽奇葩。经过历史的积淀，我国的民间美术根深叶茂，年画、剪纸、织绣、泥塑、风筝、脸谱……，它们为幼儿美术欣赏活动提供了取之不竭的材料。通过民间美术欣赏活动，幼儿能开阔视野，丰富审美体验，提高鉴赏能力和审美情趣，更能了解自己的民族，产生民族自豪感。
我国的民间美术非常独特，多用象征手法反映劳动人民的生活习俗和愿望，表现形式质朴、率直、不拘一格、想象大胆，审美价值蕴涵于装饰性和实用性中。它与中国人文美术、西方美术有着明显的差别。因此在开展民间美术欣赏活动时，教师要在一般欣赏活动的方法之上，抓住民间美术特色，探寻更有针对性的指导策略，引领幼儿感受民间美术的独特魅力。
一、紧扣民间美术审美特色，调动幼儿审美喜好
民间美术具有鲜明的审美特色：稚拙、响亮。在造型上，表现为造型结构趋向简单的完形化、程式化，如圆形的头，核桃形的眼睛，阳光放射式的手、爪，身体和四肢的关系是垂直——水平关系，还喜好模拟娃娃形象，如“十斤狮子九斤头，一斤尾巴掉后头”的石狮，就是一种孩童式的身体比例。在色彩上，总是使用高纯度的饱和色，没有混合色和灰调子，如以镂空作底的大红剪纸，蓝底白花的印染，都给人一种原色碰撞的“响亮”情绪。这些特点与幼儿的审美喜好、审美价值取向是十分相似的。幼儿也喜爱完形、平面化的构图，偏爱孩童式形象，常使用明亮的色彩。因此在欣赏活动中，教师的启发紧扣住民间美术的审美特色，必将激发起幼儿的欣赏兴趣，引起强烈的情感共鸣。
在欣赏布老虎的活动中，幼儿浅表地描述着布老虎的外观，如何引导幼儿进一步感受布老虎稚拙活泼的美感呢？我与幼儿的对话围绕如下问题展开：“布老虎的头、身体的比例怎样？请你学学它的动作、表情！通过观察和表演，你觉得布老虎是大虎还是虎娃娃，为什么？布老虎身上有哪些颜色？你喜欢明黄的布和五彩丝线搭配吗？为什么？”这些画龙点睛式的问题紧紧围绕布老虎稚拙的形态、明亮的色彩展开，既让幼儿原本宽泛的观察得以深入与升华，又调动了幼儿的情感共鸣，他们觉得布老虎就是一个与自己心灵相通的娃娃，因此积极主动地体味着布老虎这一民间艺术的美。
二、借助中华民族其他文化，加深幼儿审美体验
它山之石，可以攻玉。中华民族的文化艺术在精神内涵上一脉相承，各门类的艺术语言是可以相通的，把其他文化艺术交融于民间美术欣赏中，能烘托作品的情感、情调与意味，让作品产生更强大的艺术魅力，加深幼儿的审美体验。具体来说，可从以下三方面入手。
1.借助民族音乐
音乐是心灵之弦，恰当的音乐能为美术作品营造外显的情感基调，使幼儿对美术作品有更深的理解与体验。在欣赏民间剪纸作品《老鼠娶亲》时，我请幼儿听唢呐曲《抬花轿》，旋律喜气洋洋，使幼儿更好地体会到了作品中喜庆幽默的氛围。欣赏蓝印花布时，我则选择了古琴曲《子夜吴歌》作为背景音乐，烘托了蓝印花布秀丽、典雅的江南风情。
2.借助民间文学
我国民间文学题材广泛，许多民间美术就取材于民间文学。欣赏这些作品时，我会给幼儿讲讲这些故事、歌谣。如欣赏天津“泥人张”泥塑时，介绍典型人物的故事，欣赏凤翔挂饰《哪吒》时，请幼儿讲讲《哪吒闹海》，欣赏风筝时，介绍风筝谣：“三月寒食是清明，姐妹十人去踏青，捎带放风筝呀……”这些民间文学使幼儿对美术作品的认识更加形象具体，加深了对作品的理解。
3.借助民间节日
在民间美术作品中，有相当一部分是民间节日文化的一部分。如新年时的年画、剪纸，元宵节的花灯，端午节的香囊，中秋节的兔儿爷。我有意识地在节日中开展这些欣赏活动，这样做的益处是幼儿带着节日的氛围、对节日内涵的认识来看待美术作品，因而理解体验更为深刻。
三、解析民间美术象征“语言”，引导幼儿理解内涵
民间美术产生于社会民俗文化的土壤中，求生、祈福、避凶等民俗心理是作品永恒的内涵。民间美术表现作品内涵的手法非常独特，即把内涵赋予在一套象征性“语言系统”中。如莲花和鲤鱼表示“连年有余”，“五毒”寓意“无毒”等。因此，我在开展欣赏活动时，会启发幼儿从图像和谐音两方面进行联想，使幼儿理解作品的内涵意义。
如在欣赏年画《四季平安》时，我先引导幼儿发现花瓶中的花为牡丹、荷花、菊花、梅花，继而设问：“它们都在哪些季节开放？这些季节合起来是多长时间？”通过分析，幼儿理解了四种花朵表示一年。接着我又启发幼儿联想“瓶”的谐音是什么，可能表示什么意思。一些幼儿联系拜年的经验，高兴地说：“肯定表示平平安安！”最后我请幼儿模仿画《四季平安》，送给家人表达祝福。
多次欣赏活动为幼儿积累了丰富的经验，他们对民间美术的象征“语言”了解得越来越多，在一些欣赏活动中，会自发地进行联想，自己去理解作品的民俗内涵。如欣赏虎头鞋时，幼儿联系经验，知道虎头鞋象征着“虎头虎脑”、“百害不侵”，是祝愿宝宝健康成长的意思。欣赏无锡大阿福时，幼儿联系年画《五子门神》中的象征手法，知道大阿福寓意“一团福气”。
通过实施以上指导策略，我班开展的民间美术欣赏活动异彩纷呈，效果显著。幼儿徜徉于民间美术中，尽情汲取着中国传统文化的养分。
【作者单位：张家港市杨舍镇中心幼儿园 江苏】
我国的民间美术非常独特，多用象征手法反映劳动人民的生活习俗和愿望，表现形式质朴、率直、不拘一格、想象大胆，审美价值蕴涵于装饰性和实用性中。它与中国人文美术、西方美术有着明显的差别。因此在开展民间美术欣赏活动时，教师要在一般欣赏活动的方法之上，抓住民间美术特色，探寻更有针对性的指导策略，引领幼儿感受民间美术的独特魅力。
一、紧扣民间美术审美特色，调动幼儿审美喜好
民间美术具有鲜明的审美特色：稚拙、响亮。在造型上，表现为造型结构趋向简单的完形化、程式化，如圆形的头，核桃形的眼睛，阳光放射式的手、爪，身体和四肢的关系是垂直——水平关系，还喜好模拟娃娃形象，如“十斤狮子九斤头，一斤尾巴掉后头”的石狮，就是一种孩童式的身体比例。在色彩上，总是使用高纯度的饱和色，没有混合色和灰调子，如以镂空作底的大红剪纸，蓝底白花的印染，都给人一种原色碰撞的“响亮”情绪。这些特点与幼儿的审美喜好、审美价值取向是十分相似的。幼儿也喜爱完形、平面化的构图，偏爱孩童式形象，常使用明亮的色彩。因此在欣赏活动中，教师的启发紧扣住民间美术的审美特色，必将激发起幼儿的欣赏兴趣，引起强烈的情感共鸣。
在欣赏布老虎的活动中，幼儿浅表地描述着布老虎的外观，如何引导幼儿进一步感受布老虎稚拙活泼的美感呢？我与幼儿的对话围绕如下问题展开：“布老虎的头、身体的比例怎样？请你学学它的动作、表情！通过观察和表演，你觉得布老虎是大虎还是虎娃娃，为什么？布老虎身上有哪些颜色？你喜欢明黄的布和五彩丝线搭配吗？为什么？”这些画龙点睛式的问题紧紧围绕布老虎稚拙的形态、明亮的色彩展开，既让幼儿原本宽泛的观察得以深入与升华，又调动了幼儿的情感共鸣，他们觉得布老虎就是一个与自己心灵相通的娃娃，因此积极主动地体味着布老虎这一民间艺术的美。
二、借助中华民族其他文化，加深幼儿审美体验
它山之石，可以攻玉。中华民族的文化艺术在精神内涵上一脉相承，各门类的艺术语言是可以相通的，把其他文化艺术交融于民间美术欣赏中，能烘托作品的情感、情调与意味，让作品产生更强大的艺术魅力，加深幼儿的审美体验。具体来说，可从以下三方面入手。
1.借助民族音乐
音乐是心灵之弦，恰当的音乐能为美术作品营造外显的情感基调，使幼儿对美术作品有更深的理解与体验。在欣赏民间剪纸作品《老鼠娶亲》时，我请幼儿听唢呐曲《抬花轿》，旋律喜气洋洋，使幼儿更好地体会到了作品中喜庆幽默的氛围。欣赏蓝印花布时，我则选择了古琴曲《子夜吴歌》作为背景音乐，烘托了蓝印花布秀丽、典雅的江南风情。
2.借助民间文学
我国民间文学题材广泛，许多民间美术就取材于民间文学。欣赏这些作品时，我会给幼儿讲讲这些故事、歌谣。如欣赏天津“泥人张”泥塑时，介绍典型人物的故事，欣赏凤翔挂饰《哪吒》时，请幼儿讲讲《哪吒闹海》，欣赏风筝时，介绍风筝谣：“三月寒食是清明，姐妹十人去踏青，捎带放风筝呀……”这些民间文学使幼儿对美术作品的认识更加形象具体，加深了对作品的理解。
3.借助民间节日
在民间美术作品中，有相当一部分是民间节日文化的一部分。如新年时的年画、剪纸，元宵节的花灯，端午节的香囊，中秋节的兔儿爷。我有意识地在节日中开展这些欣赏活动，这样做的益处是幼儿带着节日的氛围、对节日内涵的认识来看待美术作品，因而理解体验更为深刻。
三、解析民间美术象征“语言”，引导幼儿理解内涵
民间美术产生于社会民俗文化的土壤中，求生、祈福、避凶等民俗心理是作品永恒的内涵。民间美术表现作品内涵的手法非常独特，即把内涵赋予在一套象征性“语言系统”中。如莲花和鲤鱼表示“连年有余”，“五毒”寓意“无毒”等。因此，我在开展欣赏活动时，会启发幼儿从图像和谐音两方面进行联想，使幼儿理解作品的内涵意义。
如在欣赏年画《四季平安》时，我先引导幼儿发现花瓶中的花为牡丹、荷花、菊花、梅花，继而设问：“它们都在哪些季节开放？这些季节合起来是多长时间？”通过分析，幼儿理解了四种花朵表示一年。接着我又启发幼儿联想“瓶”的谐音是什么，可能表示什么意思。一些幼儿联系拜年的经验，高兴地说：“肯定表示平平安安！”最后我请幼儿模仿画《四季平安》，送给家人表达祝福。
多次欣赏活动为幼儿积累了丰富的经验，他们对民间美术的象征“语言”了解得越来越多，在一些欣赏活动中，会自发地进行联想，自己去理解作品的民俗内涵。如欣赏虎头鞋时，幼儿联系经验，知道虎头鞋象征着“虎头虎脑”、“百害不侵”，是祝愿宝宝健康成长的意思。欣赏无锡大阿福时，幼儿联系年画《五子门神》中的象征手法，知道大阿福寓意“一团福气”。
通过实施以上指导策略，我班开展的民间美术欣赏活动异彩纷呈，效果显著。幼儿徜徉于民间美术中，尽情汲取着中国传统文化的养分。
【作者单位：张家港市杨舍镇中心幼儿园 江苏】