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听、说、读、写是英语教学中的四大要素，密不可分。英语早读作为英语常规课堂的有效延续和补充，不仅是口语学习的重要阵地，而且是英语学科教学的重要环节，上好英语早读课对帮助学生学好英语能起到事倍功半的效果。然而，在农村初中学校大部分教师和学生都忽视了英语早读的重要性，分析目前农村英语早读现状及成因并找出解决的对策与方法，目的在于让早读真正服务于教学。
一是早读对学生的重要性。《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨，”早读是一天中最佳的学习时间之一，大脑经过充分的休息之后记忆效率极高。因此，作为英语口语学习的重要阵地，英语学科教学的重要组成环节，提高早读效率刻不容缓。早读是一天学习的开始，上好早读课对学生后面课程的学习起着至关重要的作用。一方面，积极有效的早读能让学生尽快投入到一天的学习中，并带着早读的激情进行后面课程的学习，同时，利用早读时间，教师可以更仔细地发现学生在朗读英语单词或者是课文时存在的问题，可以及时地纠正学生的语音、语调等问题；另一方面，早读可以为师生交流创造更多的机会，能拉近师生距离，让师生彼此更加了解。总而言之，提高英语早读效率对提高英语教学成绩起着至关重要的作用。
二是农村英语早读现状及成因。（1）教师方面。首先，很多教师对早读的认识不到位，只是基于形式和应付，认为早读只要自己去到教室，有学生在读就可以，而且更多的关注学生早读的声音是否响亮，而不是关注学生早读的内容；其次，早读准备不充分，事先并没有计划和安排好早读的内容，很多教师都是去到教室后临时翻开课本叫学生进行早读；再次，早读目标不明确，一节早读课要达到什么目的，要让学生记忆和掌握哪些知识点，教师并没有做好计划；最后，早读形式单一，仅仅局限于带读，齐读和自由读等形式，时间长了学生就会厌烦，所以早读效率低下。（2）学生方面。首先，大部分学生对待早读的态度不端正，早读铃声响了，但是还有大部分学生在交作业或者是补作业，并没有做好早读的准备，甚至学习成绩相对较好的学生提前来到教室也不会自己拿出课本提前进行早读，而都是在等着老师，学习比较被动，少数学生还存在早读迟到的现象；其次，由于学生基础不同，齐读时一开始声音响亮，但是读着读着声音就越来越小，而且每次大声读的也只有那么几位同学，有的同学因为害羞就小声读，有的同学因为怕读错而不敢大聲读，还有的因为不会读，所以就在那里装模作样，有的甚至直接就不开口，坐在那里东张西望；再次，由于早读目标不明确，所以一些同学在教师叫自己读时就不知道该读什么，会的一直在读，不会的就放在那里，一直不会；最后，时间一长，很多学生在早读课上就开始懒散，无所事事。
三是提高农村英语早读效率的对策与方法。（1）早读态度要端正。要想提高英语早读的效率，英语教师和学生都必须端正对待早读的态度。教师至少要提前五分钟到达教室，然后督促学生在座位上坐好，把课本、笔记本等早读材料准备好，不再做其它与早读无关的事情。当然，也要要求学生提前十分钟到教室，距离早读开始前五分钟就提醒学生做好早读准备，不再到处走动和交作业，保障早读开始时所有学生都已经到校并且做好准备。除此之外，教师每天早读开始前可以在黑板上写一些励志名言。教师可以根据学生的情况，变化文字和方式，可以是语言，也可以是图片等，久而久之，这些材料会刺激学生的大脑，让学生每天早读时就感到压力或者是动力，这样对待学习的思想意识才会有所转变，一个人的思想意识决定一个人的生活态度，当对待生活的态度有所转变后学生对待早读的态度也会转变的。（2）早读目标要明确。没有目标就没有动力，如果一节早读课没有目标，学生就没有压力，就像一盘散沙，只是这里翻翻那里读读，早读收效甚微。教师要在早读课前，对学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。教师可根据所教年级来确定早读目标，比如：初一年级可重点抓单词记忆和对话背诵；初二年级可重点抓文章句型和重点段落的背诵；初三年级可重点抓知识点、语法点和固定搭配的巩固，同时记忆一些富有哲理、道德等方面的教育意义的段落或文字，或读一些时事政治新闻报道，不需要学生背诵，目的在于拓宽学生的知识面。从具体的做法上来说，教师可以根据学生的英语学习能力和学习情况将学生分为ABC三组，每天早读时分层次布置早读任务。教师在早读之前要做好计划，然后每天早读之前在黑板上写下早读任务，这样学生才能对照着自己的任务进行有目的地早读和背诵。
总之，早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。一堂高效的早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。为了达到早读目的，作为教师的我们要不断学习，好好准备，充分体现教师的主导作用，在早读课上发挥学生的主体性作用，让学生在自己一天中记忆力最好的时刻有效地学习，让一天的学习活动变得轻松、愉快。（单位：云南省玉溪市第七中学）
一是早读对学生的重要性。《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨，”早读是一天中最佳的学习时间之一，大脑经过充分的休息之后记忆效率极高。因此，作为英语口语学习的重要阵地，英语学科教学的重要组成环节，提高早读效率刻不容缓。早读是一天学习的开始，上好早读课对学生后面课程的学习起着至关重要的作用。一方面，积极有效的早读能让学生尽快投入到一天的学习中，并带着早读的激情进行后面课程的学习，同时，利用早读时间，教师可以更仔细地发现学生在朗读英语单词或者是课文时存在的问题，可以及时地纠正学生的语音、语调等问题；另一方面，早读可以为师生交流创造更多的机会，能拉近师生距离，让师生彼此更加了解。总而言之，提高英语早读效率对提高英语教学成绩起着至关重要的作用。
二是农村英语早读现状及成因。（1）教师方面。首先，很多教师对早读的认识不到位，只是基于形式和应付，认为早读只要自己去到教室，有学生在读就可以，而且更多的关注学生早读的声音是否响亮，而不是关注学生早读的内容；其次，早读准备不充分，事先并没有计划和安排好早读的内容，很多教师都是去到教室后临时翻开课本叫学生进行早读；再次，早读目标不明确，一节早读课要达到什么目的，要让学生记忆和掌握哪些知识点，教师并没有做好计划；最后，早读形式单一，仅仅局限于带读，齐读和自由读等形式，时间长了学生就会厌烦，所以早读效率低下。（2）学生方面。首先，大部分学生对待早读的态度不端正，早读铃声响了，但是还有大部分学生在交作业或者是补作业，并没有做好早读的准备，甚至学习成绩相对较好的学生提前来到教室也不会自己拿出课本提前进行早读，而都是在等着老师，学习比较被动，少数学生还存在早读迟到的现象；其次，由于学生基础不同，齐读时一开始声音响亮，但是读着读着声音就越来越小，而且每次大声读的也只有那么几位同学，有的同学因为害羞就小声读，有的同学因为怕读错而不敢大聲读，还有的因为不会读，所以就在那里装模作样，有的甚至直接就不开口，坐在那里东张西望；再次，由于早读目标不明确，所以一些同学在教师叫自己读时就不知道该读什么，会的一直在读，不会的就放在那里，一直不会；最后，时间一长，很多学生在早读课上就开始懒散，无所事事。
三是提高农村英语早读效率的对策与方法。（1）早读态度要端正。要想提高英语早读的效率，英语教师和学生都必须端正对待早读的态度。教师至少要提前五分钟到达教室，然后督促学生在座位上坐好，把课本、笔记本等早读材料准备好，不再做其它与早读无关的事情。当然，也要要求学生提前十分钟到教室，距离早读开始前五分钟就提醒学生做好早读准备，不再到处走动和交作业，保障早读开始时所有学生都已经到校并且做好准备。除此之外，教师每天早读开始前可以在黑板上写一些励志名言。教师可以根据学生的情况，变化文字和方式，可以是语言，也可以是图片等，久而久之，这些材料会刺激学生的大脑，让学生每天早读时就感到压力或者是动力，这样对待学习的思想意识才会有所转变，一个人的思想意识决定一个人的生活态度，当对待生活的态度有所转变后学生对待早读的态度也会转变的。（2）早读目标要明确。没有目标就没有动力，如果一节早读课没有目标，学生就没有压力，就像一盘散沙，只是这里翻翻那里读读，早读收效甚微。教师要在早读课前，对学生布置任务，让学生有目的地去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。教师可根据所教年级来确定早读目标，比如：初一年级可重点抓单词记忆和对话背诵；初二年级可重点抓文章句型和重点段落的背诵；初三年级可重点抓知识点、语法点和固定搭配的巩固，同时记忆一些富有哲理、道德等方面的教育意义的段落或文字，或读一些时事政治新闻报道，不需要学生背诵，目的在于拓宽学生的知识面。从具体的做法上来说，教师可以根据学生的英语学习能力和学习情况将学生分为ABC三组，每天早读时分层次布置早读任务。教师在早读之前要做好计划，然后每天早读之前在黑板上写下早读任务，这样学生才能对照着自己的任务进行有目的地早读和背诵。
总之，早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。一堂高效的早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。为了达到早读目的，作为教师的我们要不断学习，好好准备，充分体现教师的主导作用，在早读课上发挥学生的主体性作用，让学生在自己一天中记忆力最好的时刻有效地学习，让一天的学习活动变得轻松、愉快。（单位：云南省玉溪市第七中学）