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摘 要：在传统的课堂教学模式下，数学课堂以教师的口头传授与板书讲解为主，这样的教学既增加了教师的工作强度，又忽视了学生的主体地位，无法促进学生个性发展。科学技术的进步使得多媒体在课堂上的应用越来越广泛，利用多媒体开展数学教学，能够让课堂充盈精彩。
关键词：数学教学；多媒体；应用；主体地位
中图分类号：G434；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0078-01
在数学教学过程中，适当地利用多媒体技术来辅助教学，能够给学生在视觉和听觉方面带来更大的冲击，同时也可以让课堂教学变得更加有魅力。图文声像所带来的优势，能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。具体来说，多媒体可以在数学课堂的多个环节进行有效应用。
学生年龄尚小，注意力难以集中，但对新鲜的事物有着很强的好奇心和求知欲。因此，教师在开展数学教学时，可以很好地利用学生的这一个性特点，在课堂中运用多媒体技术导入新课，使课堂更具活力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平行与相交”的时候，教师在课堂中利用多媒体出示课本中的情境图，并且展示一张大桥的设计图。紧接着教师让学生自己画一张桥梁设计图，大部分学生都会利用两条直线来表示桥面。此时教师利用多媒体出示了一个反例：看屏幕想一想，这样的两条直线能够表示桥面吗？随后教师点击多媒体课件，将图片中的两条直线无限延长，最终这两条直线变得越来越接近，交会到了同一个点上。教师向学生解释：如果桥面是这样的，那么到窄的地方来不及剎车很容易出现追尾事故。并且，两条线最后交会于一点，就变成了死角，这座桥梁也就没有了价值。展示到这里，教师向学生引入了平行和相交的概念。
利用多媒体来进行新课导入，最大的优势在于能够在短时间内吸引学生的注意力。多媒体本身就是一种比较直观的教学设备，它能够将所要呈现的内容全面地呈现在学生的眼前，这样一来，学生对于数学知识的学习兴趣会变得更加浓厚。
在数学教学过程中，利用多媒体来辅助教学，除了能够让导入环节变得更加生动活泼之外，还能帮助学生巩固重点，突破难点。比如，在课堂中出现一些学生难以理解的问题时，仅凭教师的口头讲述可能无法帮助学生完全理解，此时利用多媒体来演示解决问题的过程则会更加方便。例题：一个水池的底部有一个排水管，上面装有若干个同样型号的进水管，如果同时打开4个进水管，5个小时便可以将水池注满；如果同时打开2个进水管，15个小时才能够注满这个水池；如果要求2个小时注满水池，那么需要打开多少个进水管？为了帮助学生突破难点，教师可以利用多媒体向大家展示出这道题的整体动态，设每个同样的进水管每小时注水量为1，则4个进水管5小时注水量为（1×4×5），2个进水管15小时注水量为（1×2×15），那么1小时排水量为（1×2×15-1×4×5）÷（15-5）=1，一池水的总工作量为 1×4×5-1×5=15，2小时内注满一池水（15 1×2）÷（1×2）=8.5≈9。
教师通过多媒体演示，使大部分学生消除对这道题的认识偏差，真正理解这道题的本质。这就是多媒体教学的另一个优势，能够全面直观地展示解题过程，帮助学生整体把握数学知识。
学生年龄比较小，自我控制能力较差，因此在一节课中，能够集中注意力听讲的时间并不长。为了能够延长学生注意力集中的时间，调动学生积极的学习情感，教师可以选择利用多媒体对学生进行激励，培养学生学习数学的积极情感，增强学习数学的信心，为后续发展奠定坚实的基础。在教学应用题时，教师会将应用题设计在多媒体课件当中，在课堂中让学生通过自主探究或者合作交流的方式来解决问题。例题：小明是一个很爱看书的学生，他在阅读400页的《哈利·波特》时，4天看完了这本书的25%，照这样的速度，剩下的要多少天才能够看完？此时屏幕上出示了大大的“？”。这道题激起了学生思考的愿望，有学生提议，先算出小明一天可以看多少页，然后用剩下的页数除以每天可以看的页数，那就是读完剩下的页数需要的天数。得到正确的答案之后，教师点击课件，屏幕上出现“你真棒”的字样，并且出现了一个大拇指点赞的图片，并传来了这样的声音：“同学们，有其他简单的算法吗？”这个问题很有挑战性，能使学生重燃学习热情，投入到新的探究中。
教师运用多媒体呈现要解决的问题，消除枯燥之感，并在学生成功解答后，给予学生一定的肯定和鼓励，能提升学生的学习自信心，从而帮助学生建立对数学学习的积极感情，巩固所学知识。
总之，多媒体技术是当前教学模式下经常会用到的现代科学技术。多媒体的运用有着诸多的优势，如创设情境、快速吸引学生、能够动态展示抽象的知识等，这些都是传统教学方式所无法比拟的。所以，教师要合理运用多媒体技术，让数学课堂充盈精彩，涌动激情。
[1]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（02）.
[2]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.
关键词：数学教学；多媒体；应用；主体地位
中图分类号：G434；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0078-01
在数学教学过程中，适当地利用多媒体技术来辅助教学，能够给学生在视觉和听觉方面带来更大的冲击，同时也可以让课堂教学变得更加有魅力。图文声像所带来的优势，能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。具体来说，多媒体可以在数学课堂的多个环节进行有效应用。
一、运用多媒体导入新课，激发学习兴趣
学生年龄尚小，注意力难以集中，但对新鲜的事物有着很强的好奇心和求知欲。因此，教师在开展数学教学时，可以很好地利用学生的这一个性特点，在课堂中运用多媒体技术导入新课，使课堂更具活力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平行与相交”的时候，教师在课堂中利用多媒体出示课本中的情境图，并且展示一张大桥的设计图。紧接着教师让学生自己画一张桥梁设计图，大部分学生都会利用两条直线来表示桥面。此时教师利用多媒体出示了一个反例：看屏幕想一想，这样的两条直线能够表示桥面吗？随后教师点击多媒体课件，将图片中的两条直线无限延长，最终这两条直线变得越来越接近，交会到了同一个点上。教师向学生解释：如果桥面是这样的，那么到窄的地方来不及剎车很容易出现追尾事故。并且，两条线最后交会于一点，就变成了死角，这座桥梁也就没有了价值。展示到这里，教师向学生引入了平行和相交的概念。
利用多媒体来进行新课导入，最大的优势在于能够在短时间内吸引学生的注意力。多媒体本身就是一种比较直观的教学设备，它能够将所要呈现的内容全面地呈现在学生的眼前，这样一来，学生对于数学知识的学习兴趣会变得更加浓厚。
二、运用多媒体讲解重难点，促进理解掌握
在数学教学过程中，利用多媒体来辅助教学，除了能够让导入环节变得更加生动活泼之外，还能帮助学生巩固重点，突破难点。比如，在课堂中出现一些学生难以理解的问题时，仅凭教师的口头讲述可能无法帮助学生完全理解，此时利用多媒体来演示解决问题的过程则会更加方便。例题：一个水池的底部有一个排水管，上面装有若干个同样型号的进水管，如果同时打开4个进水管，5个小时便可以将水池注满；如果同时打开2个进水管，15个小时才能够注满这个水池；如果要求2个小时注满水池，那么需要打开多少个进水管？为了帮助学生突破难点，教师可以利用多媒体向大家展示出这道题的整体动态，设每个同样的进水管每小时注水量为1，则4个进水管5小时注水量为（1×4×5），2个进水管15小时注水量为（1×2×15），那么1小时排水量为（1×2×15-1×4×5）÷（15-5）=1，一池水的总工作量为 1×4×5-1×5=15，2小时内注满一池水（15 1×2）÷（1×2）=8.5≈9。
教师通过多媒体演示，使大部分学生消除对这道题的认识偏差，真正理解这道题的本质。这就是多媒体教学的另一个优势，能够全面直观地展示解题过程，帮助学生整体把握数学知识。
三、运用多媒体激励学生，调动学习情感
学生年龄比较小，自我控制能力较差，因此在一节课中，能够集中注意力听讲的时间并不长。为了能够延长学生注意力集中的时间，调动学生积极的学习情感，教师可以选择利用多媒体对学生进行激励，培养学生学习数学的积极情感，增强学习数学的信心，为后续发展奠定坚实的基础。在教学应用题时，教师会将应用题设计在多媒体课件当中，在课堂中让学生通过自主探究或者合作交流的方式来解决问题。例题：小明是一个很爱看书的学生，他在阅读400页的《哈利·波特》时，4天看完了这本书的25%，照这样的速度，剩下的要多少天才能够看完？此时屏幕上出示了大大的“？”。这道题激起了学生思考的愿望，有学生提议，先算出小明一天可以看多少页，然后用剩下的页数除以每天可以看的页数，那就是读完剩下的页数需要的天数。得到正确的答案之后，教师点击课件，屏幕上出现“你真棒”的字样，并且出现了一个大拇指点赞的图片，并传来了这样的声音：“同学们，有其他简单的算法吗？”这个问题很有挑战性，能使学生重燃学习热情，投入到新的探究中。
教师运用多媒体呈现要解决的问题，消除枯燥之感，并在学生成功解答后，给予学生一定的肯定和鼓励，能提升学生的学习自信心，从而帮助学生建立对数学学习的积极感情，巩固所学知识。
四、结束语
总之，多媒体技术是当前教学模式下经常会用到的现代科学技术。多媒体的运用有着诸多的优势，如创设情境、快速吸引学生、能够动态展示抽象的知识等，这些都是传统教学方式所无法比拟的。所以，教师要合理运用多媒体技术，让数学课堂充盈精彩，涌动激情。
参考文献：
[1]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（02）.
[2]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.